以学生为本视角下的高职思政教育接受机制

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容,也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一.对高职生的思想政治教育既十分重要,又相当难做,是一个复杂的系统工程,为了达到更好的效果.介绍了思想政治教育接受机制的涵义,并针对我国目前高校思想政治教育的现状,提出了以学生为主体的教育方针,建立高职院校学生思想政治教育合力机制,以确保思想政治教育的实效.     

全员化全程化大学生就业指导下的班主任工作——以政法类职业院校为例

加强就业指导,提高大学生的就业能力是破解大学生就业难的根本出路。班主任的工作性质、特点和自身素质决定了班主任是实施全员化、全程化大学生就业指导的最佳人选。大一入学适应教育、大二职业生涯规划教育和大三求职技巧培训,三个模块的结合构建起贯穿大学生活的班主任就业指导体系。学校的政策支持和班主任的创造性工作是取得就业指导实效性的可靠保证。     

建立深度融合的就业工作新机制——以深圳职业技术学院的实践探索为例

高等职业教育以就业为导向.在新形势下做好高职大学生的就业工作,需要在工作模式上不断创新,为毕业生顺利、充分就业创造条件.笔者以深圳职业技术学院就业工作的实践探索为例,从高职院校的办学机制、就业工作的责任机制、全员参与机制、就业市场机制、引导与服务机制等方面,就如何创新高职院校就业工作新机制进行论述.     

构建高职院校全程化就业教育新模式的实践和探索

高职教育是以社会需求为导向的就业教育。南京铁道职业技术学院以组织制度等作为保证。本文探索以"素质为本、能力为本和发展为本"的教育理念,分析并阐述"三阶段"和"四结合"的高职院校全程化就业教育模式。     

以就业为导向的高职院校全程化就业教育的几点思考

随着就业难度的不断加大,高职就业教育必须改变教育教学方式的单一局面,按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的要求,全面地、系统地对高职生进行全程化就业教育,构建就业教育全程化体系。     

初探新型高校就业工作体系的前瞻性——以西北农林科技大学机电学院为例

高校就业工作的创新和改革一直是全国各大高校在新时期新形势下要着手解决的重要问题,也是高校就业部门职能的重要体现。西北农林科技大学机电学院围绕以人为本、质量为先、经营市场、用心指导的宗旨,牢牢抓住规划、提升、就业这一主线,不断完善管理制度,调整工作思路,创新工作方法,形成以培养卓越人才为目标的全员化的新型就业体系。     

构建高职院校全程化就业教育体系的探索

高职院校实施全程化就业教育是构建和谐社会的根本要求,是大学生素质教育的必然要求,是高等教育改革与发展的客观要求,也是实现高校毕业生充分就业的现实要求。就业教育是一项系统工程,它贯穿于学生教育的全过程,要求高校必须整体部署、通力协作,形成全员参与、全程参与的和谐局面。     

论大学生爱国主义教育的接受机制

要使大学生内化爱国主义的思想观念及道德规范,教育需着眼于教育对象的特征及角度,操作好理性一折服、形象感染和范例仿效诸种接受教育的机制。     

构建以学生为本的教育评价机制

教育评价制约学校教育教学的方向,构建以学生为本的教育评价机制在当前的教育管理中具有十分重要的意义,文章从教育评价的目的、内容、主体、标准、方法等方面探讨了构建以学生为本的教育评价机制的途径.     

构建以学生为本的教育评价机制

教育评价制约学校教育教学的方向,构建以学生为本的教育评价机制在当前的教育管理中具有十分重要的意义,文章从教育评价的目的、内容、主体、标准、方法等方面探讨了构建以学生为本的教育评价机制的途径。     

民办高校就业教育简论

随着就业形势日趋严峻,高校对就业教育逐渐重视起来,尤其是视就业率为生命线的民办高校更是把就业教育提到了学校教育的重要议程上来.民办高校在办学规模、办学层次、经费投入以及社会影响力等方面与公办院校有着很大的差距,可以说民办院校的成长与发展面临着巨大的挑战,民办高校的大学生更是与公办院校的大学生之间存在更多的客观差别和主观不同意识.本文通过调查了解当前民办高校就业教育存在的问题、分析问题存在的原因并提出解决问题的对策.     

高校思想政治教育接受机制的理论探讨

高校思想政治教育对于促进大学生全面发展、构建美丽大学校园、创建和谐社会具有重要作用,是高等教育的重要组成部分。高校思想政治教育接受机制由传授主体、接受主体、接受客体、接受个体、接受环体等五个基本要素构成。高校思想政治教育接受机制的运用,需要构成接受机制的五个要素相互作用,有效发挥各自功能,从而促进思想政治教育的动态、良性发展。     

论高校学生德育体系的全员化、全程化和多元化——以西南科技大学德育体系建设和实践为例

高校学生德育工作要以全体教职员工作为学生德育工作的全员化主体,以高校学生在校期间全过程为学生德育工作整体周期,以内容形式多元化的方式来适应时代社会发展变迁对学生德育工作的要求,从而实现对学生思想品德进行综合教育。高校学生德育体系的全员化、全程化和多元化,是德育工作在新时期新背景下,与当前在校学生性格特征、心理特征和行为特征相匹配的适应和调整。本文通过对西南科技大学近年来德育体系建设和实践的总结,对高校德育体系建设进行了探讨。     

以就业为导向的多元分层评价机制探索

本文针对中职教育学生的特点和学生评价的现状,本着以人为本的评价理念,以就业为导向,提出了多元分层评价机制,从纵向评价、分层评价、多元评价的角度诠释了这种新的评价机制的理念和方法.     

以就业为导向的多元分层评价机制探索

本文针对中职教育学生的特点和学生评价的现状,本着以人为本的评价理念,以就业为导向,提出了多元分层评价机制,从纵向评价、分层评价、多元评价的角度诠释了这种新的评价机制的理念和方法。     

思想政治教育的接受机制问题研究

近年来,思想政治教育学科的发展凸显了"接受"问题在思想政治教育中的重要地位。本文立足于思想政治教育过程中受教育者主体性的研究,通过梳理思想政治教育的接受过程,探讨接受过程中体现出来的接受机制,有针对性地提出促进思想政治教育实现有效接受的几点建议。     

简论大学生就业教育的全程化

就业教育全程化就是把就业教育贯穿于学生的整个培养过程中,贯穿于教育教学全过程,为学生的健康成才和就业创业服务。从学生入学到毕业,大学生就业教育的内容依次为职业生涯教育、职业生涯规划与管理、综合素质和就业创业能力培养、就业创业指导与服务等。大学生就业教育全程化的基本要求是:树立就业教育全程化的工作理念,高度重视大学生就业教育工作;健全机构,完善制度,加强投入;把就业教育与大学生日常教育管理工作相结合;把就业教育与教学改革相结合     

基于全程化的大学生就业教育

高校大学生"就业难"是一个长期的突出问题,尽管高校将大学生的就业教育放在突出重要位置,但从目前看,全程化的大学生就业教育体系远没有建立,教育效果有待提高。分析全程化大学生就业教育的内涵及意义,并从高校和学生两方面探析全程化大学生就业教育存在的问题,重点从就业教育的规范化管理、全程化的教育内容安排、全程并分阶段的教育过程、建立全程化的大学生就业教育服务咨询体系等四个方面研究了对策。     

浅谈高校就业心理健康教育中接受理论的应用

文章将接受理论引用到就业心理健康教育中．概述接受理论的基本观点．提出了联系接受理论与就业心理健康教育的必要性，尝试阐述了接受理论的应用途径，着重在教学内容、传导者、学生三方面进行接受过程分析，以提高就业心理健康教育的实效性。     

体验式就业教育探析——以体验式就业训练工厂为例

通过在就业训练工厂开展体验式就业教育的实践探索,让学生在毕业前体验就业环境、体验职业角色、体验求职过程、体验职前岗位。使学生加深对企业和行业的了解,增强对未来就业岗位的认识,明确个人职业生涯发展方向。提升学生的职业意识、职业素养和职业能力,促进了学生职业化和社会化;加深学校和用人单位合作,推动职业生涯教育与社会需求相融合,促使企业人力资源开发,促使高校、毕业生、用人单位三方达到共赢。