“新生活教育”看学科教育的性质、作用与局限性

近现代中国教育史上对学科教育曾有四种态度,即"轻视"、"对抗"、"亲近"和"超越"。"学科本位"和"人本位"的二元关系是对学科教育态度来源。重建"生活"概念,认为学科教育的地位和作用非常重要,学科教育是三种生活教育之一,是生活教育重要组成部分;目前学科教育实施还存在问题,解决这个问题不能仅仅依靠学科教育,个体生活教育是进一步深化新课程改革的方向。     

德育学科能力特性刍议

德育学科能力是不典型的学科能力。因为德育学科始终不完全是"学科"意义上的学科,它所承载的教育目的和任务具有学校教育的全局性意义和影响,与其它学科相比它负有"特殊使命",不是一门典型的学校学科。德育学科能力又是学生通过学习德育学科形成的稳定而具综合性的心理素养,也就是学生通过学科目标的达成、学科内容的把握、学科方法的运用和学科问题的解决而形成的学科知识、学科技能和学科态度相统一的综合心理素养。德育学科能力更是一种社会性能力。"社会性"能力就是个人顺利参与社会生活,成为合格的社会成员的能力,就是人的现实社会生存和生活能力,从根本上说,就是人成为人并把自己和动物区别开来的能力。     

物理教学过程中情感态度价值观目标的实施策略

<正>新课程理念提出教学的三维目标,即"知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观"。而其中"情感态度与价值观"教育是教育过程中最为重要的一环,它关注学生的学习态度、情绪、情感及信念。情感态度与价值观教育是使学生感到身心愉快的教育,在教育过程中,尊重和培养学生的社会情感品质,促使他们对学习、生活产生一种积极的情感体验。情感态度价值观教育反映在物理学习上,就是要让学生消除对物理的惧怕感,激发他们学习物理的兴趣,形成一种     

日本中小学的生活指导

日本学校教育十分重视两种职能:一是以教材为媒介,使学生掌握将来作为一个社会成员必备的能力和态度,即学习指导;二是培养每个学生根据个人素质和所处环境条件,谋求自我实现的能力和态度,即生活指导。生活指导贯穿于各门学科的教学、道德教育及校内外各种教育活动之中。其目的在于:教会学生“如何生活,发展起自己的解决未来人生问题的态度和能力”。     

例谈中学政治课堂生成性资源的有效利用

政治学科不仅是承担人文知识教育的一门学科,更是情感态度与价值观教育的重要载体。如何才能改变传统政治课"说教"式的教学模式,使政治课变得生动活泼,是很值得研究探讨的问题。捕捉利用课堂生成性资源并因势利导,是一种能够实现上述目的有效途径。本文从营造课堂气氛、提升能力等几个方面来阐述如何有效利用课堂生成性资源。     

小学数学问题解决教学策略初探

问题解决是指在教师的组织和引导下,学生以积极探索的态度,综合运用已有的知识、技能和能力,创造性解决来自数学学科本身或现实社会生活和生产实际中的新问题的教学活动。作为数学教育改革的一种新趋势,数学问题解决已成为当前数学教育研究的重要课题。     

欣赏的教育意义——兼论杜威的相关教育思想

以艺术欣赏为原型的欣赏过程在教育中也存在。欣赏具有重要的教育意义:欣赏能摆脱机械的教学方法,使学生获得愉快的经验,使书本上的理论标准成为生活中的实际标准,欣赏价值是任何学科学习的内在价值。学生在学习中的欣赏态度由"直接性""专心""虚心""责任心"等因素构成,通过艺术学科的专门训练和增强各学科学习活动的艺术性,可以有效地训练学生的欣赏态度。     

论生活适应教育运动的州典型：伊利诺伊中等学校课程计划

生活适应教育运动是第二次世界大战后十年间在美国中等教育领域出现的教育改革运动,"伊利诺伊中等学校课程计划"是生活适应教育运动树立的州典型。课程改革重视基础调查,提倡社会课程与学科课程相结合,强调学校和社区合作,开设以问题为中心的"共同学习"课程,注重加强中学与大学之间的联系,着力培养青少年有效生活的态度、能力和习惯,体现了实用主义、社会效率和社会重建的精神。     

新形势下对高中历史教学中情感态度价值观培养的思考

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(实行)》提出了"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度价值观"三维教学目标,历史学科在情感态度价值观教育中的分量是举足轻重的,新形势下,中学教师如何开展情感态度价值观的教育就显得特别重要。     

小学数学问题解决教学策略

从小学数学角度看,问题解决是指在教师的组织和引导下,学生以积极探索的态度,综合运用已有的知识、技能和能力,创造性地解决来自数学学科本身或现实社会生活和生产实际中的新问题的教学活动。作为数学教育改革的一种新趋势,数学问题解决已成为当前数学教育研究的重要课题。     

让思想品德课更有“学科味”的探究

如何有机渗透思想品德课的情感、态度、价值观目标,凸现思想品德课的"学科味"是思想品德教师必须努力解决的问题。要在思想品德课中凸显"学科味",应做到:运用恰当、典型的案例开展教学;抓住教育契机,开展情感、态度、价值观教育;通过教师情感渗透,营造情感课堂氛围。     

培养学生“解决问题”能力的策略研究

"解决问题"是美国数学教育界在20世纪80年代末提倡的口号,即认为应当以"解决问题"作为学校教学教育的中心。这一教学教育思想得到许多国家的积极响应,并将其深化和扩展。什么是解决问题和解决问题的能力呢?目前,国内对"解决问题"无统一的定义,但随着素质教育的全面推进,对小学生的"解决问题"可以理解为:学生在面对实际生活问题时,把已有的知识、技能和经验经过思维加工、综合运用和转化,达到未知目标的过程和方法,以及所表现出来的情感、态度、价值观。学生按照一定的目标,应用各种认知技能,经过一系列的思维操作过程,使问题得以解决的综合能力就是解决问题的能力。也可以说,解决问题的能力是"创新精神与实践能力"在学科教育领域的具体体现,是学生重要的数学学科素养。     

谈小学英语的灵活教学

"教育要通过生活才能发挥出力量或成为真正的教育"。尤其是对于语言教育,英语是一门实用性强、工具性明显的学科,必须通过大量的语言实践形成自主学习能力,并在这个过程中培养出对待学习积极的情感态度和主动认知、思考的习惯。     

如何培养儿童的生活技能

生活技能教育是学校教育中的一门有关情感态度和价值观的重要的隐性课程,教师要把生活技能教育与学科教学有机地结合起来,从而培养儿童多方面的生活技能,使其健康成长,为其经身发展,继续发展奠定坚实的基础。     

谈小学数学“问题解决”教学策略

从小学数学角度看，问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性解决来自数学学科本身或现实社会生活和生产实际中的新问题的教学活动。作为数学教育改革的一种新趋势，数学问题解决已成为当前数学教育研究的重要课题。     

公民教育实践活动应成为初中思品的第二课堂

<正>公民教育分为广义和狭义。广义是指在现代社会里,培育人们有效地参与国家和社会公共生活、培养明达公民的各种教育手段的综合体;狭义是指参与国家或社会公共生活一分子必要知识的公民学科。根据公民教育涉及的深度和广度,把公民教育理解为三个方面:"有关公民的教育":强调对国家历史、政体结构和政治生活过程的理解;"通过公民的教育":通过积极参与学校和社会的活动获得公民教育;"为了公民的教育":在知识与理解、技能与态度、价值与性向等各个方面培养     

高中英语教学中情感教育的实施

情感教育的缺失问题是外语教育中亟待解决的问题之一。国家新颁布的《英语课程标准》为我们提供了具体的目标模式，其中一个重要方面就是关注学生的情感。目前正在进行的课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。中学英语教学中关注学生的情感，实施情感的教育是一种必然的发展趋势。     

美术教学因渗透而精彩

<正>学科教学是向学生进行思想品德教育的主渠道。在"知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观"的目标前提下,各学科都在努力挖掘潜在思想品德教育的内容,探索加强思想品德教育的方法,以充分发挥学科教学的育人功能。那么,"陶冶学生情操,提高审美能力"作为美术教育价值的一种主要体现,美术教学在加强知识技能教学,发展智力,培养能力的同时,应根据学科特点,适时渗透思想品德教育。美术学科中的审美教育是德育的重要组     

德育学科核心能力刍议

德育学科核心能力是学科的认识运用能力,具体表现为社会认知能力,包括角色认同能力、价值判断能力和问题辨析能力。角色认同能力是学生对生活中自己所要扮演的社会正式角色以及相关角色的认识能力。价值判断能力是学生对生活中自己所要抉择的道德和非道德价值的认识能力。问题辨析能力是学生对生活中自己所要处理的个人和社会问题的认识能力。三种能力分别由学科知识、学科技能和学科态度构成,从而形成德育学科核心能力的九大基本要素。     

情感态度价值观在政治学科中的运用研究

新课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维教学目标,并将"情感态度与价值观"放在教学目标的首位。基于高中思想政治课的学科性质和要求,在学科教学中加大"情感态度与价值观"的运用力度,加强对学生的情感态度价值观的教育,已逐渐成为高中政治学科的主要实践教学目标。