“浙派教育家共同体”首届学术沙龙举行

12月8日，由浙江省教育科学研究院发起成立的“浙派教育家共同体”在杭州市举行首届学术沙龙。     

浙派教育家发展共同体举办第六次学术沙龙

3月27日,浙派教育家发展共同体第六次学术沙龙在杭州星都宾馆举行。这也是浙江省教育科学研究院就“浙派教育家发展共同体”项目与华东师范大学教育部中学校长培训中心签署合作协议以来共同举办的第二次学术沙龙。10位知名中学校长参加了沙龙活动,华东师范大学教育部校长培训中心陈玉琨院长及其麾下学术团队共7人出席了学术沙龙。     

走向敏育家——首届“浙派教育家发展共同体”学术沙龙综述

12月8日由浙江省教育科学研究院发起成立的“浙派教育家发展共同体”在杭州市举行首届学术沙龙。来自我省20所中学的知名校长与与会的专家、媒体一起就催生浙江教育家群体的基础、可能性。浙派教育家的特点、培养与成长机制等问题进行了学术研讨。     

浙派教育家发展共同体（小学段）学术沙龙启动

基础教育的深层发展需要一大批有思想、有创意的教育名家,浙江的教育改革热土正在孕育新一代浙派教育家。省教科院自2007年起不失时机地提出创建“浙派教育家发展共同体”,秉承“蕴育思想,催生名家”的宗旨,为校长的脱颖而出搭建平台。立足学校教育创新的现实,通过个案研究、个别访谈、教育对话,激活办学智慧,提炼教育思想,孵育教育名家。2008年,召开了多次高中段学术沙龙,提炼校长们有特色的教育思想,有创意的教育实践,在《教育信息报》上用八个专版推出八位教育名家。同时与教育部华东师范大学中学校长培训中心签订合作协议,联合打造“浙派教育家”,把浙江的名校长推向全国。     

“浙派教育家发展共同体”小学校长第二届学术沙龙在杭召开

7月8日下午．“浙派教育家发展共同体”小学校长第二届学术沙龙在杭州之江饭店召开,这是省教科院继成功举办“浙派教育家发展共同体”小学校长首届学术沙龙后再次推出的活动,旨在为我省一批办学思想独特、办学业绩突出的小学校长提供一个反思和讨论的高端平台,帮助校长们在交流中澄清办学理念,整理教育思想,总结提升办学实践经验。杭州市学军小学校长汪培新、杭州市教科所附属小学校长黟永军合华市环城小晕校长徐刚良、义乌市实验小学校长金孜红参加本次沙龙。     

催生思想孕育名家——“浙派教育家发展共同体”（小学）学术沙龙掇录

在2009年4月10日召开的“浙派教育家发展共同体”（小学）学术沙龙上,方展画院长介绍了共同体项目的目的与实施以来取得的主要进展与成效,在借鉴高中校长沙龙的基础上,小学校长沙龙将进一步完善、发展沙龙的平台和孵化器功能,引领我省小学校长不断提升办学水平,为浙江教育实践者“成家”开启破冰之路。     

“浙派教育家发展共同体”得到教育部中学校长培训中心的关注

7月7日,省教科院“浙派教育家发展共同体”第三次学术沙龙在杭州大华饭店举行。杭州市第二中学、萧山长河中学、宁波镇海中学、鄞州高级中学、新昌澄潭中学、湖州长兴中学、永康职业技术学校等7所中学的校长交流了各自的办学理念与办学特色,教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授认真听取了这7位校长的发言,并高度评价了“浙派教育家发展共同体”的工作思路与取得的进展,     

“浙派教育家发展共同体”宣言

一、基本宗旨 “浙派教育家发展共同体”定位为浙派教育家的孵化器,以“蕴育思想,催生名家”为宗旨,动态地吸收省内一些有一定办学特色和教育思想的校长（暂限为中学校长）。围绕教育改革与发展中的重大问题,进行思想交流、专题研讨。通过个案解读、特色提炼、互启互动、自我发现．不断实现理论与实践的结合、理念与行动的贯通、知识向智慧的转化．逐步成为具有鲜明教育思想、独特办学风格的教育名家。     

“浙派教育家发展共同体”大事记

2007年12月8日,“浙派教育家发展共同体”在杭州举办首届学术沙龙。宣读浙派教育家发展共同体宣言。标志着“浙派教育家发展共同体”这一民间组织的正式成立。《人民教育》、《中国教育报》、《教育信息报》等中央和省级教育媒体应邀出席沙龙。     

让教育实践者成“家”，让教育家成群体——“浙派教育家发展共同体”演义

“教育家”，曾经是一个无比圣洁的光环，仰之弥高．敬之弥远。在很长一段历史中，举凡芸芸众教者，多半以“教书匠”自居，固步于“教术”（或者称“教法”），满足于三尺讲台“上所施下所效”式的传统教学。中国古代的“塾师”便是。     

基于办学思想凝练的——以“浙派名校长”工程为例

以名校长培养为代表的高端校长培训已成为当下校长培训的一个重要领域。本文分析了目前中小学校长培训存在的三大问题,并结合"浙派名校长"工程项目提出了相应的化解思路;阐述了办学思想凝练的内涵,办学思想凝练对校长专业发展、学校内涵特色发展和教育家办学的意义;聚焦办学思想凝练,从目标导向、任务驱动、双轨并行、方法优化、要素操作五个维度重构了名校长培训模式。     

我省“浙派教育家发展共同体”得到中央教育媒体的关注

我省“浙派教育家发展共同体”项目得到中央主流教育媒体的高度关注。 2008年2月18日出版的《人民教育》第3-4期封面标题头条为“关注——浙派教育家发展共同体”,以近10个页面对这一活动进行了深度报道,刊登了共同体发起人浙江省教育科学研究院方展画院长撰写的《让教育实践者成“家”让教育家成群体》,     

让教育家讲述自己的故事——基于对浙派名师名校长的“原生态研究”

在已往对教育家的研究中,研究者往往忽视了对被研究者本身的经验事实和实践活动进行具体、生动的描述。原生态研究以直接的、交互的和生活的态度走进教育世界,回到教育家本身研究教育家。在对浙派名师名校长进行研究时,再现这些现在或未来教育家们成长的真实故事、真实情感和他们的心路历程,让教育家自己说话,让阅读者感受真实的力量。     

陶行知“真人”教育树起教育家办学的丰碑

教育家办学往往都有各自的妙招。“真人”教育就是陶行知先生办学的一大妙招。陶行知先生的“真人”教育从理论到实践达到了高度的完整与统一,是我国教育史上的一大创举,无论过去、现在或将来都经得起社会实践的检验,树起了教育家办学的巍巍丰碑。     

关于“教育家办学”

教育家办学的四大“敌人” 提出教育家办学,绝非偶然,因为当前不少学校,背离了教育家办学这个方向,导致经济思维、市场思维、行政思维、乃至于官僚思维、封建式家长思维,侵蚀着教育思想,占领不少教育工作者的头脑,侵害着教育事业的肌体。当前,教育家办学有四大主要的“敌人”。     

走向“教育家办学”的校长培训——对“十二五”校长培训特质趋向的思考

“走向‘教育家办学’的校长培训”是“十二五”校长培训的重要特质趋向。“教育家办学”既是“十二五”校长培训的重要的“标志性”表现,也是“十二五”校长培训的现实的“实质性”工作。教育改革发展的新背景：21世纪走向“素质教育”的中国新教育必须由“教育家办学”引领;校长角色修养的新需要：校长在今天教育发展中的使命与角色必需基于“教育家办学”;校长培训进步的新选择：校长专业化的高水平实现——“教育家办学”必是校长培训工作提升发展的趋势与追求。     

专题文摘：关于“教育家办学”

教育家办学的四大“敌人” 提出教育家办学,绝非偶然,因为当前不少学校,背离了教育家办学这个方向,导致经济思维、市场思维、行政思维、乃至于官僚思维、封建式家长思维,侵蚀着教育思想,占领不少教育工作者的头脑,[第一段]     

行走于“教育家办学”的路上

提倡“教育家办学”，提出了当前学校办学的一种思路，一种理念，一种思想，营造一种公平、和谐的教育大环境。当前，教育领域里需要的是，教育管理者、一线教师在这种办学理念的指引下，要贯彻先行教育家的教育思想、教育理念，该“拿来的”就要“拿来”，该创新的则要创新。自古至今，有诸多教育家的教育教学思想影响和教育着一代又一代学人。     

“教育家办学”的内涵、现实困境及其化解

倡导和推动“教育家办学”,是时代发展的现实诉求,是适应教育发展的内在要求,也是国家从遵循教育规律的角度出发,把教育还给真正懂教育、了解人的发展的专家。当前,我国推行“教育家办学”面临诸多现实困境,如身份定位的尴尬、“官本位”的制度障碍、办学理念与目标错位、缺少落到实处的制度保障等。化解当前“教育家办学”的困境,首先应积极倡导“教育家办学”的理念;办学者怀揣一颗教育家的心,从认识学生的主体地位和提高办学的专业水平出发,不断探索办学的新思维和新思路;国家层面制定相关教育政策,打破官本位的桎梏。