论美德作为知识可教的限度及方式

美德可以作为知识而存在,美德知识的教育可以等同于美德教育,但是美德作为知识的可教性却是有限度的.美德知识的教育方法不同于一般客观知识的教育方法,主要有传授、对话、反思等多种特殊的教育方法.在当代道德教育中重建美德知识的教育对于美德教育的发展有着重要的意义.     

实习生对理论性知识的认识及其对职前教师教育的启示

本研究通过对14名实习生的访谈,了解了他们经历实习后对大学所学理论性知识作用的实际认识。研究将理论性知识分为三类:学科内容知识、教育方法类知识、教育原理类知识。访谈发现:实习生普遍认同学科内容知识的价值;关注教育方法类知识但大多不能从大学的学习中受益;本科生对教育原理类知识的价值认可度低,硕士生的认可度相对较高。可见,教育原理类知识和方法类知识更易和实践脱节,但这种脱节并非不可避免。大学和中小学在教师培养过程的沟通与合作、实习生本人的反思意识与能力以及对不同理论性知识的合理定位,对沟通教育理论和实践具有重要作用。     

浅析学前——小学教师应具备的生活教育知识

学前-小学教师的知识基础由目的性知识、工具性知识和教育知识构成。生活教育知识是隶属于工具性知识的一类知识．主要为了培养学生的生活责任、自主方法,通过生活中的自我建构,发挥自主性和创造性。儿童的学习、成长天地主要还是在生活中进行．生活教育就是探讨怎样传授教育．如何进行教育．将目的知识生活化,生活游戏化。教育工作者要构建新型的知识基础观。     

基于知识网格的教育知识管理体系架构

知识网格是关于语义的网络,在语义层级上实现知识的管理和共享服务。将知识网格技术与教育知识管理的工具、方法结合,能够实现教育知识的有效管理和共享。本文基于知识网格在教育知识管理方面的优势,构建了以服务为导向、基于知识网格的教育知识管理体系模型,该模型分为三个层次:资源实体层、知识网格中间层和知识网格应用层。依据教育知识管理的流程,详细阐述了各部分的功能以及各部分之间是如何协调服务的,借以更有效地实现教育知识共享和知识服务。     

思想政治教育与知识教育的结合及其路径设计

思想政治教育与知识教育之间内在的关系为它们的结合提供了依据。思想政治教育与知识教育结合的具体路径包括:一方面,应根据教育内容、教育主体、教育方法手段以及教育环境等具体状况,寓思想政治教育于知识的教育之中,强化思想政治教育的知识性;另一方面,应从提升知识教育的境界和层次着眼,强化科学理论知识的主导作用,把理论知识的传授与学生整体素质等的提升结合起来,突出知识教育的思想政治导向,充分发挥知识教育的思想政治教育功能。     

从资源库到知识库——教育知识管理的实践

张帆首先由佛跳墙的烹饪方法引出教师在进行信息化教育时知识库的重要性。学科知识管理是教育知识管理的核心和基础,现代的教育知识管理的理念同样是知识的采集与选择、知识检索、知识的挖掘与发现     

浅议数学教学是数学思维活动的教学

教育的根本任务就是要养成人进行智力活动的习惯和独立思考的能力。因此,有关学科思维方法、探究方法的知识就是最具有教育价值的知识。教育要以具体知识为载体,发展人的思维能力和科学研究能力。     

大学生党的基本知识教育的实效性研究

党的基本知识教育作为一项系统工程,对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着重要的指导作用。当前对大学生党的基本知识教育中还缺乏一定的实效性,这也是在对大学生进行党的基本知识教育过程中遇到的一个主要问题。文章从大学生党的基本知识教育缺乏实效性的原因出发,从提高大学生党的基本知识教育的实效性应坚持的原则、采取的方法入手,就如何提高党的基本知识教育的实际效果,提高大学生党的基本知识教育的质量和水平做了一些探讨。     

指向实践性知识的高师教育实践课改革

教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础。高师教育必须注重师范生实践性知识的生成与发展。高师教育实践课是师范生深入基础教育实际情境的主要途径,也是师范生实践性知识的主要生长点,教育实践课改革必须指向实践性知识,针对教育见习、实习的时间、形式、内容、方法等全面进行,增强教育实践课的有效性。     

学校知识教育中存在的问题与对策

知识具有不同的类型、层次和结构。在学校知识教育过程中,我们如果片面地强调一种类型、一个层面上的知识教育,就会造成对知识教育生态的破坏,直接影响到受教育者综合素质的养成和创新能力的提高,最终导致人与社会的片面化、畸形化发展。本文全面反思了当前学校知识教育中存在的问题和不足,探讨了超越片面知识化教育的方式、方法和途径,力求能够切实解决学校教育中知识与文化、知识与素质、知识与能力、知识与现实生活之间脱节等问题。     

历史知识分类与历史教学本质——从“祖冲之和圆周率”的教学谈起

提高历史教学质量的关键是把握历史教学的本质,明确不同类型历史知识的教育价值是把握历史教学本质的基础,学会分析历史知识的类型是历史教师专业化发展的切入点。历史知识可分为事实性知识、概念性知识、方法性知识。以"祖冲之和圆周率"的教学为例,阐述分析历史知识的类型、挖掘不同类型历史知识的教育价值的方法;讨论以不同类型历史知识的教学为载体,实现历史知识教学与价值观教育有效整合的途径。     

教育知识管理与教师专业化

教师教育专业化知识可分为学科专业知识和教育专业知识。教师教育专业化知识管理包括学科专业知识管理、教育专业知识管理和两类知识相互转化的管理。实现教师专业化的途径和方法是架构学科专业知识库,搭建教研互动式平台,深度汇谈与讨论结合营造教师专业化的和谐环境。     

论教育变革社会的内在逻辑与方法

教育变革社会的过程遵循教育与社会之间的内在逻辑关系,即“知识-社会”逻辑、“理性-知识”逻辑、“教育-理性”逻辑。根据这些逻辑关系,教育变革社会的方法表现为：通过教育变革实现理性变革;通过理性变革实现知识革新;通过知识革新实现社会重建。     

健康教育对大学生营养知识影响的调查分析

目的:评价营养健康教育对大学生营养知识、态度和行为的影响,为探讨有效的营养健康教育方法提供依据。方法:采用整群抽样的方法,抽取我院护理专业学生420人,进行营养知识、态度、行为调查后,进行针对性营养宣教,比较前后效果。结果:健康教育后大学生对营养知识知晓率明显提高。结论健康教育可提高大学生对营养与疾病、健康知识知晓率,形成正确营养态度,改变不良饮食习惯。     

初中生物探究式教学的意义与实践

讲授是一种有效、便捷的传授知识的方法。在一个相当长的时期里,教育也正是以传授知识为主要目的的。但随着社会的发展,人的生存与发展对人提出了远远超越知识的要求,能力培养与价值观培养成了与知识习得同样重要的教育任务。教育任务的变化对教育方式提出了新的要求。知识可以传授,而能力教育与价值教育的有效方法是体验。以探究为标志的新的教育方式被提上议程。生物科学作为一门以实验为主的     

从资源库到知识库——教育知识管理的实践

张帆首先由佛跳墙的烹饪方法引出教师在进行信息化教育时知识库的重要性学科知识管珲是教育知识管理的核心和基础,现代的教育知识管理的理念同样是知识的采集与选择、知识检索、知识的挖掘与发现以及知识的共享与创新这四个方面的循环往复,以最终实现知识管理的实践。     

略论学习"民间教育学"

民间教育学是非官方的、未进入科学化的教育理论体系和制度化的教育实践系统的,以观念形态或实践形态存在的教育学知识;流传在民间的原初的、朴素的教育观念、教育方式,是劳动人民在长期的教育活动和生活实践中形成的教育思想与教育经验;其存在方式类别有显性知识和隐性知识。民间教育学的基础之一是民间心理学,包括可以相互转化的缄默知识和显性知识。民间教育学具有育德、益智、审美等教育价值,反映历史上一代又一代人的教育经验;传承人民的教育智慧,支配人们教育活动。民间教育学学习可直接学习显性知识,显性知识隐性化,学习他人的隐性知识,隐性知识显性化;学习中宜采取分析的态度和方法,吸取其合乎科学的内容,舍弃陈腐的落后的东西。     

略论学习“民间教育学”

＂民间教育学＂是非官方的、未进入科学化的教育理论体系和制度化的教育实践系统的,以观念形态或实践形态存在的教育学知识;流传在民间的原初的、朴素的教育观念、教育方式,是劳动人民在长期的教育活动和生活实践中形成的教育思想与教育经验;其存在方式类别有显性知识和隐性知识。＂民间教育学＂的基础之一是＂民间心理学＂,包括可以相互转化的缄默知识和显性知识。民间教育学具有育德、益智、审美等教育价值,反映历史上一代又一代人的教育经验;传承人民的教育智慧,支配人们教育活动。民间教育学学习可直接学习显性知识,显性知识隐性化,学习他人的隐性知识,隐性知识显性化;学习中宜采取分析的态度和方法,吸取其合乎科学的内容,舍弃陈腐的落后的东西。     

新课程理念下重塑物理科学方法教育的价值

本文从高中物理课程目标出发重新审视了物理科学方法教育的价值,深入探讨了物理科学方法同“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”之间的关系,并在此基础上提出了教学中进行物理科学方法教育的“两个统一”原则：方法教育与知识教育的统一;知识与技能的获得、方法的掌握、情感态度与价值观的形成同“过程”的统一。     

高校思想政治理论教育的内在逻辑——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

高校思想政治理论教育既是知识教育又是价值观教育,在教育过程中存在着认知逻辑和认同逻辑。思想政治教育的内容是由知识的符号形式、逻辑形式及其内在的价值与意义构成的有机统一体。进入教育场域的知识性质不同于哲学认识论立场的知识。在知识教育中,知识产生的本源事件和形成过程决定思想政治教育必须采用理论与实际相结合,从而使大学生掌握马克思主义的基本方法。价值观教育中,我们可以从影响政治认同的机制上来理解思想政治教育的目标取向、结构与样式。