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浅谈班主任管理中的非语言暗示 总被引:1,自引:0,他引:1
班主任是班集体的直接管理者。在进行管理过程中,班主任经常采取的是语言方式,比如开班会讲正气、鞭挞不正之风;通过和学生交谈在思想上相互沟通等。但随着从事班主任工作经历的增加,通过不断观察和探索,越来越发现语言以外的管理方式也能起到显著效果,我把这种通过非语言手段对学生施以影响的现象,称作班主任管理中的非语言暗示。 相似文献
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班主任的非语言暗示浅说陈强我们把班主任老师通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象,称作班主任老师的非语言暗示。这种暗示,是班主任老师思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现,反映了班主任老师的综合素质。1.班主任老师的从教威信暗示。老师的从教... 相似文献
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我们把班主任老师通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象,称作班主任老师的非语言暗示。这种暗示,是班主任老师思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现,反映了班主任老师的综合素质。[第一段] 相似文献
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吴军 《商情·科学教育家》2007,(10):76-78
语言是班主任传递信息的重要工具,也是班主任内心世界的直接表露。所以班主任的身教更具有无声性、示范性、引导性,班主任是学生心中最崇高、最有威信的榜样。班主任要对学生的一身负责,必须正视自己的言行,以身作则,才能为人师表。 相似文献
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对于小学班主任而言,良好的语言沟通艺术能有效提高班级管理效率,且能加强与学生家长的合作交流,促使学生可以保持更加积极向上的学习态度,实现身心健康发展。由于受到年龄的限制,小学生在事物认知方面的能力还比较欠缺,因此,教师沟通能力的重要性不言而喻。班主任利用语言与学生进行沟通交流,可以更好地了解学生的内心想法和诉求,激发学生的学习兴趣。基于此,本文深入分析了小学班主任在语言艺术创新方面的情况,并提出了班级管理工作中有效使用语言技术的策略,旨在为广大小学班主任提供一定的参考依据。 相似文献
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闫秀敏 《中小学教育与管理》2004,(12):47-47
有人常常感叹:做班主任真累,会生很多闲气。但我认为班主任能够真诚对待每个学生,对学生如同亲兄妹一样。没有居高临下的傲气,与学生随和相处。批评教育不妨来点幽默、风趣的语言,我相信班主任会做得很有趣。很受学生欢迎的, 相似文献
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信·正·情·趣——谈班主任的语言形象金玉宝景国楹苏霍姆林斯基说,教师的语言“是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。同时他还指出,学校里出现的师生冲突,大多数根源就在于教师不善于同学生谈话。几十年的班主任工作实践使我认识到,加强语言修养、讲究语言... 相似文献
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班主任是学生的主要管理者,对学生的学习、生活和思想等方面都有极大的影响作用。特别是班主任的语言沟通会对学生产生较大影响,所以班主任应该积极与学生通过语言进行思想上的交流,促进学生身心健康发展,帮助学生顺利度过青春期。文章结合教育实践,对班主任与学生谈话的语言技巧进行探讨。 相似文献
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长期以来,许多人相信“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”的说法。此说法有一定的道理,但作为教育学生的班主任也采用此法行事则不宜,班主任采用高明、机巧、体贴、受听的语言对待学生会更受学生欢迎。高明、机巧、体贴、受听的语言不仅能达“逆耳忠言”之效,而且能让人如坐春风、 相似文献
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如何有效地和学生进行沟通,是现代教育对班主任工作提出的新要求。在工作中,笔者发现作为一个班主任,说话要想吸引学生、打动学生的心,进而提高教育效果,语言技巧上要讲究“五味”。 相似文献
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班主任老师常常通过非语言手段以不明显方式或者是无意中对学生发出信号并产生的影响,称作班主任老师的非语言暗示。在此,谈谈班主任对学生潜移默化的影响中存在的非语言暗示现象。 相似文献
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融洽和谐的师生关系是一种良好的教育教学氛围,也是班主任开展好班级管理工作,取得良好教育效果的基础。如何提高班级管理效益。使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来,是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的一个课题。班主任通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象,属于班主任的非语言暗示。这种暗示,是班主任思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现,反映了班主任的综合素质。它涵盖老师的从教威信、人格魅力、仪表形象、举止行为等许多方面,对学生施加全范围的影响, 相似文献
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班主任难免有时遭受学生的语言攻击。班主任自身的心理调适,直接影响学校心理健康教育的质量。本文用一个真实的案例.阐述和分析班主任在遭学生骂后进行自身心理调适的几个方法。 相似文献
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老师的语言,不仅是教学的语言:更应是教育的语言。班主任语言的艺术水平直接影响到调适学生心理、处理偶发事件效果的好坏。本文以自己的教育实践,浅谈如何让学生在微笑中接受批评。 相似文献
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班主任作为班级的教育者和组织者,要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生,对学生进行思想教育,因此,班主任的语言显得尤其重要。我认为班主任的语言运用可以从以下几个方面入手: 相似文献
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高连华 《山西教育(综合版)》1995,(2)
班主任语言十二忌高连华作为使用语言进行劳动而又身处班级“神经中枢地位”的班主任,需要努力提高语言艺术修养,把话“说对、说准、说好”。从多年的实践中,我总结出班主任说话的十二条“禁忌”:一忌假话。不与学生推心置腹、开诚布公地以心换心,而是像演员演戏.搞... 相似文献