怎样引导学生在数学课堂中进行自主探索——学习“新基础教育”有感

本文从"新基础教育"的理念之一"把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力"出发,阐述了学生在数学课堂中进行自主探索的必要性和怎样引导学生在数学课堂中进行自主探索。     

“巧批乐改”PK“精批细改”——也谈小学作文评价方式的革新

为了改变作文教学中"高投入、低产出"的现状,旨在探索一种积极有效的星级评价机制,运用合作评价的方式,从印象指数、规范指数、感动指数、创新指数等方面进行评价衡量,进而激发学生习作的热情和兴趣,在自主与相互激励的氛围中引领学生明确正确的评价方法,有效地体现作文批改的价值和意义,提升学生习作的水平和能力。     

体育教学“教为不教”的实践与思考

围绕体育新课程理念,在体育课堂教学中,如何把＂教为不教＂作为理念,引领学生＂终身体育＂,自主参与体育活动,可以通过以＂趣＂激发学生乐于参与尝试;以＂疑＂诱发学生主动参与探索;课外延伸,拓展学生自主探究的空间等等策略。     

翻转课堂在“经贸意大利语”课程中的探索及实践

基于在线课程平台的翻转课堂,是信息技术和教育发展的深度融合,近年来已越来越受到重视,成为教学改革的热点方向。翻转课堂模式下,学生课前自主学习,完成相应检测,课堂中教师充分发挥引领作用,通过形式各异的"翻转"方式深化知识点实际运用,帮助学生提高内化吸收。尤其是强调实践性和应用性的高校外语类专业课程,翻转课堂的探索和实践,是深化课堂教学改革模式的有益尝试。     

新课改下小学数学教学的现状分析及策略研究

数学是所有学生学习的基础学科,同时数学也是开发学生潜能的重要学科。在新课改的引领下,各阶段的教学都开始越来越重视数学的教学,尤其是打开学生学习兴趣的小学阶段。新课改倡导在小学数学的教学课堂中,能够做到让学生亲自动手实践,并且学会自主探索,合作学习,在学习的过程中能够合作交流,用一种新型的数学教学方式来引领着学生们去学习,提高学生们的学习效率,激发学生们的学习兴趣。     

学研勤教耕耘不辍——主题教研工作汇报

正我们丰满区英语实验小学,坐落于风景秀丽的松花江畔,是吉林市英语特色办学示范校。学校在专家型校长——王涛校长的带领下,正在特色办学的路上快速发展。学校以"创办优质双语学校,引领生命自主发展"的办学理念,以引领师生"做最好的自己"为校训,确立了育人目标:"说好英语,学好母语,做有人格尊严的学生;乐在校园,志在学习,做有人生梦想的学生;赢在自主,成在自强,做有优秀品质的学生",大力实施素质教育。     

自主学习 自行探究

"自主学习,自行探究"教学模式,不仅能够使课堂活跃,大大调动学生学习积极性,激发起学生的探索欲望,而且在探索中能够发现问题、尝试解决问题、评价解决问题,在探索新问题的过程中,学生思维方式得到科学引导,创新能力得到培养。     

基于学习性投入观念的大学生自主学习能力培养的研究

"大学生学习性投入"是近些年来高等教育发展领域中的重要观念,是一个重视学生体验和学习过程的理念。自主学习能力有助于提高学生获取知识的积极性和自觉性,能够推动学生学习性投入的深入。因此,在学生学习性投入理念引领下,高校应更加重视学生自主学习能力的养成和提升。     

浅谈教师在作文教学中的引领作用

教师在作文教学中带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活;要求学生广泛阅读,积极参加各种活动,勤于练笔,从而增强积累。创设有效情境,激发创作灵感;点拨习作技巧,鼓励自主表达;实地"下水"示范,引领学生发展。     

初中语文教学评价浅析

在初中语文教学评价改革的探索中,要求教师在作评价时要客观公正;以"爱"为准绳来衡量学生的进与退;用艺术化的评价引领学生在语文教学中感受美、创造美。     

改变数学教学方式 引导学生自主探索

在教学实践中,如何引导学生由"学会"到"会学",实现自主探索与发展,这就要求教师改变教学方式,进行创造性教学。本人认为,运用挖掘式、引申式、发散式等方法进行"加工处理",创造性组织教学活动,给学生提供自主探索的机会,培养他们自主探索数学知识的能力。     

如何在小学数学课堂上培养学生的创新思维能力

在小学数学教学中,如何体现新课程以人为本的核心理念,通过数学教学培养学生的创新意识,就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力.引领学生自主走近创造性学习,培养学生良好的创新思维品质.激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养,才能在数学课堂教学中真正落实素质教育.     

营造愉快的教学氛围 提高课堂教学效果

新课标要求数学教师要让学生在现实情境中体验和理解数学,在教学中适当运用"愉快教学"法,来激发学生学习积极性,鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流。     

基于培养自主学习能力的“岗前训练”教学实践探索

学生的自主学习能力是今后自身发展的必要条件,本文以自主学习理论为依据,从中职教学现状出发,以"岗前训练"课程为例,阐述如何在教学中培养学生自主学习能力的策略,从而探索出适合中职学生心理认知特点的教学方法,培养中职学生的方法能力,以期更加适应时代的发展。     

基于问题引导下的任务驱动型在线生本学材开发——以公路养护云教材为例

技工学校学生学习基础和认知能力较弱,在技工院校推行采用"线上"+"线下"混合式教学或在线教学的教学实施过程中存在如何引导学生自主学习在线资源问题,为此提出采用基于问题引导下的任务驱动型在线生本学材作为引领学生在线自主学习的策略。以公路养护云教材为例,给出了基于问题引导下的任务驱动型在线生本学材开发路径和方法。     

用“学生立场”构建富有特色的校本培训

作为校本培训的主体,教师要由教学者转变为学习者。校本培训要基于研训主题,用"学生立场"设计校本培训内容、形式与方法,不强求"理论说服",以求"实践体谅",引领教师在体验中学习,把老师带入"自主、合作、探究"的学习历程中来。     

浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养

实践表明:在课堂教学中发挥学生的主体作用,由教师的"讲"和学生的"听",转变为学生主动实践、自主探索,自己发现知识、理解知识、掌握知识,有利于他们创新意识和创新能力的培养。     

初中数学探究性学习的培养初探

为了促进学生在"自主"中求知,在"冶作"中获取,在"探究"中发展,新课程标准积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式.作者从探究性学习的实施途径方面详细论述在初中数学教学中如何开展探究性学习,探究性学习是学生必不可少的学习基本形式,学生是在不断地探索发现过程中获得发展的,而探究学习是培养主动、积极的知识探究者.开展探究性学习,是为了培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要.     

以学生为主体的课堂

课堂以学生为主,是受课标提出的"倡导自主、合作、探究的方式"的引导。这样的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教学要求,由此不断发展学生主体意识和自主能力的活动。因此,在教学过程中更多地尊重学生个体,教师的教更多地表现为引导、帮助、促进学生在自主学习中呈现出来的多元性、互动性等。课堂以学生为主体,就是为了探索"教师少教,学生多学"的教学途径,使学生真正学会学习,以不断提高学习效率,促进教学质量的普遍提高。     

信息技术课中“自主—探索—创新”学习模式初探

素质教育的本质是创新教育,信息技术课的自身特点有利于培养学生的创新能力和探索能力。本文从认知领域出发阐述了在信息技术课中如何利用设计合理的教学策略来逐步培养学生"自主-探索-创新"能力的一种课堂教学模式。