关于初中语文古诗词教学策略的探讨

在我国人教版的中学语文教材中,非常注重阅读与写作二者的结合性整体教学,它秉承了"以阅读为吸收、以写作为倾吐"的基本教学原则。所以当阅读与写作完美融合后,语文教学就拥有了提升学生审美能力及思想水平的作用。     

英语阅读与写作互动教学尝试

新课标初中英语阅读与写作互动教学设计将初中英语阅读与写作教学作为一个整体来考虑,在每一课中都将阅读作为写作的基础,将写作作为阅读的深化。同时,将阅读与写作教学中各种行之有效的方法进行分析、筛选、优化组合,形成阅读与写作互动的教学思路与方法。目的是进一步提高新课标初中英语教学的针对性和效果。     

通过阅读教学培养学生第二语言的写作能力

本文论述了如何把阅读教学与写作教学进行整合,以阅读来提高写作能力,使阅读与写作这一对看似相对的部份整合成一个动态的整体,来最终达到我们提高写作能力的教学目的。     

读写结合 相得益彰

写作教学与阅读教学的关系须重新审视,阅读与写作是一个整体,不可分割。在阅读教学中,教师应引导学生学习作者的观察角度和过程,品味作者的语言,激发学生写作兴趣;在写作教学中要调动平时的阅读积累,仿效作者的写法,并激发学生阅读兴趣。"以读促写""以写促读",二者相辅相成,相得益彰。     

让阅读与写作比翼双飞——初中语文教学中的阅读与写作

正阅读教学与写作教学是中学语文教学两大重要的组成部分,平行于我们的教学之中。阅读是输入,提高语文能力;写作是输出,表现语文能力。阅读和写作是互为补充、互相促进的,二者密不可分,相辅相成。因此,在语文教学中,必须以读促写,以写促读。在阅读中体味写作技巧,在写作中融汇阅读知识,只有让阅读和写作比翼双飞,才能引领学生激扬文字,提高写作能力,增强阅读面,整体推进语文素养的提升,使语文这艘飞船在知识的太空里自由地遨翔。     

以读悟写——浅谈小学语文阅读与写作的有机结合教学

作文直接体现学生的综合语文水平,词语的应用、文章的构思等,都直接反应了学生的整体语文水平,小学阶段的作文相对较为简单,也是写作的基础阶段,通过阅读可以积累大量的写作素材,获取一定的写作灵感,由于学生写作经验有限,在教学中将阅读和写作结合在一起,可以实现以写促读,以读悟写的教学目的,本文主要探索小学语文阅读与写作的有机结合教学。     

单元整体视角下初中英语读写结合教学的问题与对策

读写结合教学以其创新性在初中英语教学中备受关注。阅读与写作作为英语教学的两大“机翼”,不仅顺应时代发展需求和学科发展规律,而且能提升学习主体的英语核心素养。阅读是积累语言知识与发展语言能力的输入性活动,写作是表达思维与观点的输出性活动,两者相辅相成。本文结合单元整体教学的教学理念和时代背景,理清读写结合的教学思路逻辑,探索读写课堂的教学多维路径,以阅读带动读后写作,以写作带动深度阅读,促进学生高阶思维能力的发展,真正达到学科育人目的。     

基于语用 有效迁移 贯通读写——探究阅读与写作迁移有效性的策略

《义务教育语文课程标准》指出:"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"所以,在小学语文教学中,要特别重视语言文字运用的学习。将阅读教学与写作教学有效贯通便是其中较为重要的途径之一。阅读与写作之间有着密切的关系。阅读是吸收,写作是表达;阅读是写作的基础,写作是阅读的应用。我们在平时的教学中要挖掘文本中"阅读与写作"有效迁移的训练点,以润物无声的方式,促写于无痕,逐步提升学生的整体语文素养。     

初中语文阅读和写作教学有效结合研究

在语文教学中,阅读和写作是两大重要研究领域,阅读是写作的基础,写作是阅读的升华,两者相辅相成,相互制约,共同发展。但在当今初中语文教学实践中,阅读与写作之间联系越来越薄弱,逐渐呈现出“两张皮”现象,成为相互独立的个体,影响教学效率。所以,应当加强阅读与写作教学的有机结合,使两者相互依托、发展,增强语文整体教学效果。     

论如何将初中语文阅读教学与写作教学有效结合

在语文教学中,阅读和写作一直都被教师所重视,但是还没有实现两个教学模块的有效结合,没有充分利用语文教学资源,同时也影响了学生阅读与写作能力的整体提升。下面,笔者就根据目前我国初中语文阅读与写作教学中存在的问题进行分析,并提出有效的应对方法。一、阅读与写作教学中存在的问题受传统语文教学观念的影响,教师通常将阅读和写作看作     

论初中语文阅读与写作的整合

正阅读与写作是语文教学中密切相关的部分,但目前初中语文阅读与写作教学实践中,两者相互独立,彼此脱离。基于此,应加强阅读与写作教学的整合,促进语文教学的整体进步发展。一、初中语文阅读教学与写作教学结合存在的问题关于阅读教学与写作教学结合,有关研究很多,相关期刊文献很多。尽管如此,但在教学实践中阅读教学与写作教学结合却存在许多问题,     

让阅读与写作荡起双桨

语文教学主要是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的,二者密不可分,相辅相成。因此,在语文教学中,必须以读促写,以写促读。在阅读中体味写作技巧,在写作中融汇阅读知识,只有让阅读和写作荡起双桨,激情共舞,才能学好语文,提高学生的整体语文素养,使语文这叶轻舟在知识的海洋里乘风破浪。     

以“三整合”优化高中作文教学

在高中语文教学中,作文课是不可或缺的课型。但在教学中,有的教师将阅读与写作割裂了,且忽略了学生主体性,并侧重课堂主线,忽视课外补充,学生整体写作水平不高,对写作文缺乏兴趣,甚至厌烦或害怕写作。为提高学生写作热情与能力,教师要注意“三整合”,即阅读与写作整合、教师主导与学生主体整合、课内与课外整合,从而优化作文教学。一、阅读与写作整合,以读促写在以往的高中语文教学中,写作与阅读往往是分开授课的,割裂了两者的联系,无法发挥     

小议小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究

在语文学习中,阅读与写作既是相互独立的语文活动,又是紧密联系、不可分割的整体,阅读帮助学生积累写作经验,写作则为学生的阅读指明了方向。如何在小学语文高年级的教学中实现阅读写作一体化教学,以促进学生语文水平的综合提升是教师重点关注的问题。因此,教师应从学生的学习状况出发,鼓励学生积极阅读,丰富写作素材,在阅读写作一体化的教学模式中提升阅读水平与写作能力。     

分享“读”与“写”的快乐——小学语文读写一体化教学浅思

读写一体化指的是教师在教学过程中将阅读与写作视为一个不可分割的整体,教师应通过以教材为基础、以写作为杠杆、以阅读为媒介的手段实现挖掘写作资源、激发阅读需求、培养文字情感这几个目的,让学生能够紧紧地抓住阅读与写作的本质——语言,从而构建一个读写循环互促的良性生态学习系统,最终实现提高语文能力的目的。     

浅析学困生的转化策略

阅读与写作是语文教学的两大主题,同时也是制约语文整体水平和影响学生终身发展的两大难题。而议论文的阅读与写作更是初中语文教学的难点,要突破这一瓶颈,就必须把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,让议论文阅读教学变成写作教学的采金矿,把议论文写作教学变成阅读教学的训练场。     

基于大观念的高中英语写作课的设计与实施

<正>引言基于英语大观念的单元整体教学设计与实施已成为当前基础英语教育领域的热点议题。然而,当前已有的单元整体教学研究主要围绕阅读教学开展,关于“写”的研究较少。单元大观念梳理后阅读和写作教学理应相互促进,但在实际教学中二者往往处于各自为政的状态,阅读输入未能有效促进写作输出。本文以2019年北师大版普通高中教科书《英语》必修二第五单元Humans and Nature为例,探讨如何在单元整体教学背景下以读促写,开展写作教学。     

浅谈＂通过议论文阅读＂指导写作

阅读与写作是语文教学的两大主题,同时也是制约语文整体水平和影响学生终身发展的两大难题。而议论文的阅读与写作更是初中语文教学的难点,要突破这一瓶颈,就必须把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,让议论文阅读教学变成写作教学的采金矿,把议论文写作教学变成阅读教学的训练场。     

读写一体 高效教学——小学语文读写一体化教学的探讨

小学语文学科重视阅读与写作教学,通过读写一体化教学模式的应用,可提高学生阅读理解的能力,提升学生写作整体水平。在读写一体化模式下,教师帮助学生扎实、系统地学习语文知识,学生习得知识与技能,提高读写学习质量,为学生全面发展提供助力。文章以高效教学为核心目标,探讨积极应用读写一体化模式,帮助学生拓宽阅读视野、增强写作技能,加大对知识点的应用力度,从而提高学生阅读与写作的质量,促进学生全面性发展。     

高中英语单元整体教学的四个步骤

整体教学就是对话教学、听力教学、阅读理解教学、语言结构教学与写作教学。它强调巩固基本知识,全面贯穿听、说、读、写,以阅读为主线,以听说为桥梁,阅读中有听说,听说中有阅读,从而全面提高学生听、说、读、写的语言综合运用能力。