浅谈高职《国际贸易实务》课程的开发与实践

《国际贸易实务》课程是高职国际贸易实务专业的基础和主干专业课程。本文阐述了《国际贸易实务》课程的定位、教学目标、设计理念与思路、教学内容设计与实施、教学方法、实践教学条件六个方面的研究与实践,使高等职业院校的《国际贸易实务》课程得到提升和完善。     

《国际贸易实务》课程情境训练教学模式研究

"以典型产品为载体、以典型工作任务为核心"的<国际贸易实务>课程情境训练教学模式旨在将工作和学习形成一个有机整体,构建工学结合的<国际贸易实务>课程情境训练教学平台,建立开放共享的课程教学运行机制,实现教学过程真实性、能力培养直接性和教学管理企业性.     

高职《国际贸易实务》课程项目化改革

<国际贸易实务>课程项目化改革必须深入企业进行外贸业务工作岗位群工作任务分析,梳理出外贸工作过程必须具备的职业素养、能力要求,对知识与技能进行重新整合,对课程内容进行序化,实现课程目标对接职业能力、课程内容对接工作任务、课程结构对接业务流程、学习情境对接职业情境、课程考核对接职业要求.     

高职国际贸易实务课程情境教学模式探究

国际贸易实务作为高职院校国际贸易专业的核心课程,其课程情境教学模式的创设是教学的重点与难点所在。在系统诠释情境教学模式基本内涵的基础上,从角色扮演、教学工具以及教师引导等几个方面提出了创设有效课程情境的基本策略,明确了情境教学模式的实施要点,即合理创设问题情境、恰当分配角色、创设仿真学习环境、科学评价学习效果。     

高职教育课程项目化改革的实践探索——以《国际贸易实务》为例

课程项目化是高职课程改革的必然选择,是对传统高职课程理念、课程内容、课程组织以及课程实施等方面的全面变革.以<国际贸易实务>课程为例时课程项目化改革作了实证研究,以期为相关课程的项目化改革提供参考.     

情境教学法在《国际贸易实务》课程教学中的全程运用

《国际贸易实务》课程注重培养学生的业务操作能力和实际问题的解决能力,在教学过程中需要学生积极参与其中。因此传统的单凭教师课堂讲授的教学方式并不适合此课程。本文阐述了作为教学内容和教学方法改革依据的教学理念,分析了在理论教学和实践教学环节使用的不同的情境教学法的应用情况,以及课程考核方法上的改进。     

全程情境教学在《国际贸易实务》课程中的运用探索

《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的基础专业课,是一门实践性、操作性很强的课程。传统的理论讲授法、案例教学法和外贸软件模拟平台等教学方法都存在着理论与实践脱节或案例缺乏真实性、时效性和本土化等问题,而运用"全程情境模拟"教学法,让学生按照国际贸易实务要求,具体操作、全程设计并与其他方法相融合,则有利于国际贸易实用人才的培养。     

基于国际贸易实务实训课程开发及实施的研究

小组教学是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。文章在梳理国内外相关文献的基础上,从高职国际贸易实务课程教学出发,对小组教学及其具体实施过程进行探索和实践。     

高职院校国际贸易实务课程教学

文章首先阐述了高职院校国际贸易实务课程教学存在的主要问题,包括教学方式单一、师资队伍建设不完善,然后有针对性地提出了高职院校国际贸易实务课程教学策略,包括改变教学方式;加强校企合作;与时俱进,丰富教学内容。     

《国际贸易实务》课程改革探索

《国际贸易实务》是一门实践性很强的应用性课程,传统的教学方法已不能适应社会的需要,对课程进行相关方面的改革具有重要意义。国际贸易实务课程的教学,应当通过对教材的及时更新、教学方法的不断变革、模拟实验室的组建、校外实习基地的建立等方面的改革,为社会培养出实用型的国际贸易人才。     

基于KSAO模型的高职院校国际贸易专业课程开发与整合

传统国际贸易专业课程体系存在课程多、课时长、课程与岗位结合度较差等问题,据此,引入广泛使用在人力资源开发领域中的KSAO分析模型,在对相关岗位能力素质进行分析的基础上,按照任务驱动模式对国际贸易专业进行项目课程体系开发与整合。     

我国水产品贸易发展现状及其发展战略研究

分析了我国水产品贸易发展现状,运用贸易竞争力指数对我国近年来水产品的国际竞争力进行了分析,并重点对鳗鱼和小龙虾出口的竞争力进行了分析,最后对我国水产品贸易的发展战略提出了相关的对策建议。     

课程——高职院校"教学产品"论

高职院校最根本的产品应是教学产品,即课程。高职课程的产品属性包括课程生成与课程服务,后者是比前者更为重要的教学产品。高职课程具有商品和非商品的双重属性,课程规划、开发、实施者必须树立市场意识,提高高职教育的市场响应度。建立课程的教学产品概念,有助于解决当下高职教育发展中的一些关键性问题。     

基于工作过程的国际贸易实务专业课程开发实践研究

本文针对我国高职院校在课程设置开发方面存在的问题,运用基于工作过程的课程开发模式,以国际贸易实务专业课程开发过程为例、依循“工作岗位-行动领域-学习领域-情境设计”开发机理,系统地阐明了课程开发设置的全过程及其效果。实现了课程设置与工作岗位要求有机吻合,从而使课程开发更加贴近工作岗位实际要求。     

工学结合一体化高职数据库课程开发研究

以高职院校的数据库课程为研究对象,采用工学结合一体化教学理论对高职数据库课程进行了开发。即从数据库软件开发岗位的职业需求出发,将典型工作任务转化为学习领域,实现工作任务与学习项目之间的融合,在完成工作任务的同时完成学习目标。     

浅议高职院校形势与政策课程建设

形势与政策课是高职院校开设的一门必修公共课程,是思想政治理论课程的一个重要组成部分,加强形势与政策课程的建设,提高其教学效果目前还存在着重视程度不够,师资水平欠缺,教法单一,考核方式简单等问题。为此,从强化认识,提高师资,优化资源,改进教法和考核等几方面探讨提高形势与政策课程建设水平的途径。     

高职院校专业概论课程改革的思考——以“国际贸易概论”为例

高职院校专业概论课程应转变教学内容知识性、系统性强,教学方法过于单向性的困境,积极进行教改,定位于培养学生的基本职业素养,以职业能力培养为主线、融合科学精神与人文精神设置教学内容,遵循认知规律、以学生为主体改进教学方法和手段,从而充分发挥培养职业能力和素质的基础性作用。     

以典型技术为主线的高职教育专业课程体系构建

技术是高技能人才的核心要素,高技能人才岗位职业能力是以技术来呈现的,因此培养高技能人才的专业课程体系是以典型技术为主线,专业课程门类划分以典型技术为边界,专业课程序化以技术的发展为顺序,课程内部结构以"任务引领型"为主要形式,课程内容选择以覆盖课程目标指向的技术领域为依据。     

基于工作过程导向的高职课程改革——以高职环境类专业《水污染控制技术》课程为例

以工作过程为导向进行高职课程改革,关键在于根据工作实境创设学习情境,并依据学习情境整合课程内容,改善教学方法,实现理实一体化.在高职环境类专业《水污染控制技术》课程改革中,针对特定的学习目标,在对工作岗位和行动能力分析的基础上形成课程体系,并按照岗位工作过程合理设置和序化教学内容,同时综合运用多种教学手段和方法,有效提升学生的专业技能和综合素质.