在情境教学中培养学生的语文能力

章是一种情感信息的载体，小学语教学应该为儿童展现课丰富的情感世界，要创设情境，激发兴趣；强化情境，突破重难点；凭借情境，品词析句。     

浅议创新教育在教学过程中的优势

传统的教育模式已很难适应时代发展的需要，以注重学生主体地位为特征，以培养创造性人才为目标的创新教育已被许多有识之士所认可。本文将传统的教育模式与创新教育进行对比分析，着重论述了创新教育在教学过程中的优势，旨在呼唤我国教育体制的改革，使创新教育得到普及，为国家培养大批的创造性人才。     

大学语文教学与创新思维培养

《大学语文》中精品荟萃，这些精品都是创新的杰作，蕴含着丰富的创新要素，大学语文教学能激发学生的创新意识，从范文中吸收创新要素和创新技法，培养学生的创新思维。     

数学教学中的情境教学

情境教学符合学生的认知规律,能够激发学生对数学的学习兴趣,有利于学生应用性和创造性能力的培养。我们应努力培养创设情境教学的各种条件,数学教师要善于从实际出发,创设适合自己班级的“情境教学”,培养学生分析和解决问题的能力,以促进教学质量的全面提高。     

浅议社会课中的教学情境创设

美妙的教学情境能把学生的学习引入最佳状态,促使学生主动参与学习的各个环节,实现非智力因素对智力因素的动力激发,思维导向,调节促进的作用。在提倡并要求实施素质教育的今天,创设教学     

大学语文教学与非智力因素的开掘

学习主体的非智力因素因语教育的特殊性而在大学语教学中具有极为重要的意义，大学语教学必须重视和加强非智力因素培养。章论述了自信、意志；民主、个性和质疑、求真对学生思维的进攻性、独特性和科学性培养的重要作用，并指出了相应的培养方法。     

浅议初中英语情境化教学

情境教学是初中英语教学中一种比较实用的艺术化手段。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”而且夸美纽斯认为这是教学中的“金科玉律”。情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中学习，促使学生始终情绪饱满，而且能使学生如临其境，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉的活动。     

思想政治课情境教学初探

一、创设“情感式”情境 ,激发学生乐学的积极心态思想政治课的教学任务是通过多种形式的教学活动 ,对学生进行马克思主义指导下的思想品德和社会科学基础知识教育 ,培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去认识和解决实际问题的能力。简言之 ,是实现知、情、行三者的有机统一 ,其中知为基础 ,情是动力 ,行是归宿。实现知、情、行三者的有机统一的关键在于能否将认知转化为信念。有了信念 ,才能自觉地支配自己的行为 ;而形成信念必须培养学生与知识相适应的情感体验 ,使学生产生“心灵共振” ,为此 ,教师在教学中要通过多种途径 ,设法使…     

情境教学在初中物理课堂中的作用

文章用较丰富的事例，阐述了情境教学在初中物理课堂中培养学生的学习兴趣；激发学生创新思维；挖掘学生创造潜能等方面的重要作用。     

创设教学情境 激发探究兴趣

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节。在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文"空白"、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的探究兴趣,培养探究学习能力。     

创设教学情境激发探究兴趣

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节.在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文“空白”、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的探究兴趣,培养探究学习能力.     

教学情境的创设与创新意识的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”培养学生独立思考和创新意识，是实施素质教育的重要内容。陶行知先生说过：“教师不能创造什么，但它能启发解决儿童的创造力，以从事创造工作。”教师要坚信“人人都是创造之人”。关键在于教师是否调动学生参与创造的积极性，最大可能地让学生共同创新。培养创新意识必须从小学低年级抓起，     

创设教学情境 培养学生学习兴趣

就初中物理课堂教学中如何创设教学情境,唤起学生的求知欲,培养学生学习兴趣,进行了简要论述。     

创设教学情境 激发学习兴趣——中学政治课教学方法探索

理论性较强的政治课比较枯燥乏味。因此，激发学生的学习兴趣，对政治课尤为重要。_可运用设置“悬念”情境，创设“趣味”情景，创设“试错”情境，创设“喜悦”情境等方法，激励学生的学习兴趣，使政治课教学收到良好的效果。     

创设情境引导探究

认知心理学认为,儿童要获取某种知识,就要把知识同化到他已有的认知结构中去。这种同化只有在儿童积极参与时才有可能发生。而传统的“传授—接受”教学模式,就其本质来看,学生是被动参与的,他们的主观能动性没     

大学语文教学中元认知能力与培养探析

元认知是一个社会心理学科的术语，通过对元认知理论和学习策略进行分析，探索其在大学语文学习和思维过程的重要性。在大学语文教学中培养学生元认知策略和能力，对提高学生学习语言效率，对深化大学语文教学改革具有一定的现实意义。     

大学语文教学探索

大学语文课程具有通识教育的特点。通识教育指非专业性、非职业性的高等教育,旨在培养学生的综合素质,使学生在道德、情感、理智等方面全面发展。教师只有转换教学理念和教学思维,注重教学方法的创新,才能实现从传统工具语文向当代人文语文的飞跃。