利用现代化教育技术提高教学效益

在教育教学中，充分运用各种现代教育技术，创设各种教学情景，调动学生的学习积极性，让学生生动活泼地学习，不断提高教学效率和质量，这是实施素质教育推进教育现代化的一个重要目标，我在这方面进行了一些探索。     

学习氛围营造之点滴

教育在新的时代发生一系列重大的变革，我国根据科教兴国战略的需要，在教育发展目标中特别提出要将应试教育向素质教育转变，这引发了每一位教师对自身教学工作的思考。笔者结合教学实践，认为学生在积极的学习氛围中，学习效率才最佳。应当提倡教学过程充满趣味性，为学生创造最佳的学习氛围。如何营造出良好的学习氛围呢?     

“让学生富有个性地学习”研究

从介绍华东师大二附中语文教育研究前瞻性课题入手，多个角度地解剖了作为现代教育理念之一的“让学生富有个性地学习”的基本构成、各构成要素间的相互关系以及教学研究的可能策略，试图使这一理论从假说、构想走向学校教学实际，构建理论与实践的线性关系，成为教师手中具有鲜明操作性、效应性的教学抓手与学校呈示其现代教育属性的主要特征。     

让实验成为学生学习化学的支撑点

近年来，我们在教学过程中经常把化学实验作为学生学习化学的支撑点，这是因为化学实验创设了生动活泼的教学情景，大大激发了学生学习化学的兴趣，开发了学生的智力，训练了学生的思维，培养了学生科学的学习方法和创新精神，改变了学生以接受教师传授知识为主的学习方式，更好地发挥了实验的教育、德育、美育、环保教育等功能，变让我学为我要学，收到了良好的效果。具体操作如下：     

“可理解性建构”合作教学模式的构想——基于英语专业学生讲义式教学材料的教学模式

我国大学专业英语教学已经取得了一些显著成绩，但也存在教学观念陈旧，“授-受”单一教学模式占主导地位，教师的绝对权威地位不能动摇，学生的主体作用无从发挥等问题。为了改善目前这一现状，本文在建构主义学习观和合作学习教学观基础上提出基于英语专业学生讲义式教学材料的“可理解性建构”合作教学模式构想，以期对英语专业学生的英语教学有所启迪。     

中学英语情景教学尝试

在实施创新教育的今天，在中学英语教学中，存在着如何有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣等亟待解决的问题。这就要求教师在课堂上精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习氛围中获得知识。因此抓住课堂40分钟时间，激发学习兴趣，提高教学效果，是一种创新的教学思路。笔者的具体方法如下：[第一段]     

浅谈数学的分类教学、分层推进

当前初中教育中，学生在学习基础、接受能力、学习习惯等诸多方面存在着极大差异，给教育教学带来较大的困难。面对这一参差不齐的教育主体，如果教师只是简单地运用同一教学目标、教学要求和评价标准对学生加以施教，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”的状况。惟有施以与学生的可能性相适应的教学活动，施行层次教学，才是“人本思想”的体现。为此，我在两年的教育教学中进行了相应的尝试，收到了较好的效果，也得到了极大的启发。     

初中语文教学研究性学习

初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位，把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。     

语文教学如何引导学生自主学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。儿童的这种心理需要更为强烈。”可见，小学生的自主求知、自主学习的欲望是很强的。但在我们的教学实践中，能够积极主动学习的学生却并不多见，这是为什么呢？原因就在于长久以来的以“教师为中心”的教学模式。教师“灌述式”教学抑制抹杀了学生的创造性和主动性。在人类社会进入21世纪的今天，终身学习与学会学习已成为每一个社会成员生存、发展的第一需要。所以，我们的教育势必要适应时代的要求，不仅要教会学生知识，更要让学生学会如何学习知识，给他们一根“点金”的手指，只有这样才能够真正达到教育的目的。那么，在语文教学中如何引导学生自主学习呢？几年来，我在语文教学实践中，围绕这一课题，做了一些探讨。     

大学公共英语教学中自主学习能力的训练和培养

自主学习是当今英语教学发展的趋势。这是因为传统英语教学忽视学生的自主地位，认知特点和个体差异．导致了“费时较多收效较低”的效果。对此，本探讨了在英语教学中如何培养学生自主学习能力的构想。     

现代中学语文教育的课堂分组学习形式探索

人类的早期教育形式是个别化的私塾式教育，为了满足更多人受教育的市场需求，充分利用有限的教育资源，班级授课制度应运而生。分组学习是现代语文教育发展的需求，现代语文课堂分组形式是主要以个性化语文学习为核心兼顾班级集体学习目标的分组合作学习的语文课堂教育形式。它一方面体现班级集体共有的教育需求、教育效果，另一方面又符合学生个性化的学习需求，最终以全面提高每个学生个体的综合语文素养为目标。为了实现这一目标。对于语文课堂教学分组活动学习的教学结构和语文课堂教学分组活动学习类型的研究是必不可少的。     

教师在研究性学习中应把握的原则

由于受传统教学观念的影响．学生的学习长期处于被动地接受教师传播的知识。偏重于死记硬背、机械训练、浅层理解和简单应用的状态。学生的学习兴趣被忽视。学习主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新能力和实践能力。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根结底是学生学习的结果。现代教育的目的是帮助每一个学生进行有效的学习。使每个学生都能得到充分的发展，因此，教师就应该改变过去的教学观念和教学行为。教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式．引导学生积极主动地学习。研究性学习的提出，不仅对传统的教学方式、教学目标和教育内容提出了挑战，而且对教师的教育思想和教学观念带来了前所未有的冲击，为此，教师在研究性学习中应把握好以下几个原则。     

学习状态理论构想及教学建议

学生学习状态历来为中外教育心理学研究所关注,对学习状态概念的界定及其要素的分析是进行教育实践的理论基础,本研究结合中外研究对学习状态的认识。提出学习状态的三要素理论,旨在对学习状态的构成进行深入分析,为青少年的学习状态调箍提供理论基础,在此基础上,结合学习状态三要素理论构想,提出在教学实践中促进学生保持良好学习状态的几点建议。     

浅议初中英语情境化教学

情境教学是初中英语教学中一种比较实用的艺术化手段。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”而且夸美纽斯认为这是教学中的“金科玉律”。情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中学习，促使学生始终情绪饱满，而且能使学生如临其境，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉的活动。     

探究性学习在中学物理教学中的应用

改变传统的教育和课堂教学模式，采取“探究性学习教学模式”，切实提高学生与体验学习的程度，落实课堂教学学生主体性这一现代教学原则，本先是从理论的角度介绍介绍探究学习及其特点，探究性学习教学模式，再在实践的层面上结合实例，阐述探究性学习的教学应用。     

研究性学习在高师声乐课教学中应用的探讨

开展研究性学习的目的是为了培养学生的实践能力和创新精神，它需要依托相应的课程载体加以实施，在现行的学科教学过程中都可以引入。本文就研究性学习在高师声乐教学中的应用进行了初步的探讨，并就如何实施进行了实际的分析、研究，提出了一些具体的实施构想。     

“合作学习”教学技能的认识与实践

“合作学习”在数学中是十分重要的，而相当一部分数学教师并未认识到它的重要性，这与教师的现代教育观念淡薄，应试教育的机制还未彻底改变和教改意识不强有关，为此，在教学实践中教师应重视合作学习教学技能的运用；让学生主动地参与了教学的全过程；培养学生的合作习惯并提高学生的能力。     

探究性学习在中学化学教学中的应用

改变传统的教育观念和课堂教学模式，采取“探究性学习教学模式”，切实提高学生参与和体验学习的程度，体现了课堂教学学生主体性这一现代教学的基本原则。本对探究性学习及其特点、对探究性学习教学模式作了介绍，并结合实例，阐述了探究性学习的教学应用。     

因为放手，所以美丽

陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”可见“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。让学生真正成为学习活动的主体，积极主动进行知识的学习与实践，是有效学习的前提。在教育教学中，我们该如何具体培养学生自主学习的习惯呢？     

新课程数学教学的四个转化

几年的教学实践证明，要落实新课程数学教学的诸多目标，就必须实现“四个转化”。 一、教为中心转化为以学生发展为中心 什么是教育？“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”剩下的是什么呢？就是教育的积淀、精华、永远不会忘记和长期起作用的东西。数学教育的最深沉的积淀是什么呢？是数学的思想、方法、思维策略和个性化的学习方式。这是学生在学习数学的过程中，深度地亲身经历、体验和感悟方可获得的东西，这是数学的灵魂和精髓。然而，多年来。以教为中心的教学方式，极大束缚了学生个性化学习的发展。因此，在数学教学中。应谋求学生的发展为本的教学策略和方式，