论奥格本学派的衰落

20世纪20年代,以美国社会学学者奥格本为核心的一批学者首次对发明进行社会学的研究,形成了一个独特的学术团体即奥格本学派,并且产生了一套在当时颇具影响力的发明社会学理论体系。但是,在经历了30年的学术繁荣之后,奥格本学派逐渐衰落,这主要有三个方面的原因:首先,发明社会学理论自身存在很多缺陷,奥格本学派成员无法克服这些理论缺陷;其次,发明社会学学科发展后劲不足,导致发明社会学的研究阵营日渐萎缩;最后,20世纪60年代美国的社会历史状况也造成了奥格本学派的衰落。     

西方教育社会学的发展概述

教育社会学是西方二十世纪兴起的边缘学科,它是科学社会学的方法运用于教育的产物。这一运用学科产生的必要性可经过对教育目的和教育过程的考察来说明:教育的目的是培养“社会化“的人和促使社会进步;教育过程实际上是社会交往的一种形式. 西方教育社会学的思想根源可追溯到欧洲二十世纪以前的哲学、教育学和社会学,但本世纪初的社会学家德尔海姆、韦伯和曼海姆的影响最大。西欧传统的社会学认为:教育是社会的有机部分,它使受教育者社会化,而且对社会的存在和发展有重要作用. 在西欧的理论基础上,美国教育社会学迅速地建立起来。美国早期的教育社会学主要涉及教育的社会职能和社会学方法运用于教育的问题。三、四十年代是美国教育社会学开始兴旺的时期,教育社会学家们纷纷著书立说,大批专著相继问世.二次大战后,这一学科的研究更深入到教育的各个方面。 教育社会学具有广阔的前景.我们应吸取西方理论中积极的成分,尽早地开展教育社会学的研究.     

新制度主义的发展:领域拓展还是理论深化?——评迈尔和罗万主编的《教育中的新制度主义》

纵览20世纪美国教育社会学发展史,我们不得不承认,70年代是美国教育社会学研究活力四射的时期。这一时期,不仅有二战以来一直占据美国教育社会学主导地位的结构功能理论,而且有对结构功能理论猛烈批判的冲突理论横空出世,甚至聚焦于学校教育过程的符号互动论也是在此时崭露头角。这种繁     

社会学想象力的使命——对《社会学的想象力》的阐释

美国社会学家赖特·米尔斯在他的《社会学的想象力》一书中提出了社会科学研究应具备的一种品质即"社会学的想象力",这不仅为人们理解社会科学提供了一个崭新的视角,更明确了社会科学的治学方向。然而,社会学想象力的诞生并没有使传统社会科学研究风格的偏颇得到彻底的更正,空洞的宏大理论和抽象的经验主义依然存续,并给社会学想象力的发挥带来危机。社会学想象力作为一种心智品质,应承担起纠正社会科学研究风气的文化责任和使命,实现社会科学的健康发展。     

一条路线，两种理论：韦伯和舒兹的社会学之比较

一条路线，两种理论：韦伯和舒兹的社会学之比较陆益龙德国社会学家马克斯·韦伯开辟了一条与孔德实证主义传统背道而驰的社会学道路。沿着这条路线，当代的一些社会学家又创立了形形色色的社会学理论，奥地利的美国籍社会学家阿尔费赖德’舒兹所创立的现象学社会学就是其...     

近十二年美国教育社会学的前沿主题与热点领域——基于《教育社会学》杂志刊载文献可视化分析

本文以SSCI数据库中美国《教育社会学》期刊从2000-2011年刊载的文献作为分析的基础。使用CiteSpace可视化软件对下载的数据进行了文献共被引分析和关键词共现分析,绘制了相关图谱,又因为该期刊是美国教育社会学学科的专业核心期刊,因此,对其进行分析有利于我们把握美国教育社会学学科在这一时间段研究的前沿主题和热点领域。     

杨心恒副教授来我校讲社会学

南开大学副教授杨心恒,应邀于四月十三日来我校讲学。他讲了中国社会学这门科学的发展及概况,并介绍了一些美国社会学的情况,谈了他的访美观感。听讲者除本校师生外,还有省市有关部门的同志,大家一致感到有收获,受到了很大启发。     

试谈教育社会学的学科性质和研究对象

<正>教育社会学是一门相当年轻的新兴学科，作为一门独立的学科，始于十九世纪末期。虽然只有几十年的历史，但已获得了较充分的发展。教育社会学不仅在美国和西欧，而且在日本、第三世界以及社会主义国家都普遍受到了重视。国际的交流活动也日益增多。然而，我们发现关于教育社会学的学科性质，还是一个有争论的问题，关于教育社会学的研究对象说法也不统一。这种现象是怎么产生的？怎么去分析它？教育社会学的学科性质和研究对象究竟是什么？它与我国教育社会学的建设有着什么关系？这就是本文想说明的问题。     

走近生命历程研究

《大萧条的孩子们》是美国著名社会学、心理学教授G·H·埃尔德的一本重要著作。作为一名社会学研究者,埃尔德以其提出的关于个人发展的生命历程理论而享誉美国社会学界。这本书正是埃尔德对于生命历程研究方法探索的开始,对生命历程社会学具有开创性的贡献。最初,我是以读小说的心态来看这本书的,因为我特别感兴趣于"大萧条"对于曾经有过这段生活经历的孩子今后     

走近生命历程研究

《大萧条的孩子们》是美国著名社会学、心理学教授G·H·埃尔德的一本重要著作。作为一名社会学研究者,埃尔德以其提出的关于个人发展的生命历程理论而享誉美国社会学界。这本书正是埃尔德对于生命历程研究方法探索的开始,对生命历程社会学具有开创性的贡献。最初,我是以读小说的心态来看这本书的,因为我特别感兴趣于"大萧条"对于曾经有过这段生活经历的孩子今后     

布迪厄理论视域下中国文学外译研究——以葛浩文英译《狼图腾》为例

《狼图腾》是中国当代作家姜戎的代表作,其英译版是由美国著名汉学家葛浩文完成的。基于布迪厄的社会学理论,分别从"场域""惯习""资本"这三个社会学中的核心概念对《狼图腾》的英译本进行解析,以论证译者及其翻译行为在翻译实践中的社会学特征。     

影响美国少数种族政治参与程度的因素

政治参与对于一个国家或地区经济政治发展具有重要的作用。美国是较早建立政治参与机制的国家,但少数种族政治参与程度一直不是很高。文章从社会学的角度,比较了美国的少数种族与白人在教育和就业方面的差别,并分析了影响这一问题的因素。     

王养冲著《西方近代社会学思想的演进》

曾是高校文法学院正规学科的社会学,1952年院系调整时被划为禁区。中国共产党十一届三中全会后,于1979年恢复了社会学在社会科学中的原有地位,并重返高校课堂。二十七年的中断,使原来的社会学工作者也不免对它有“似曾相识”,不甚了了之感!本书用“引论”简要说明“社会学”这个词的来由、社会学奠立者孔德对这门学科的理解和期待;中国最早出现的社会学著作和十九世纪末二十世纪初社会学在法国、美     

范式与社会学理论的整合

社会学的社会学(Sociology of Sociology)是社会学的一个分支,其核心主题是后设社会学(Metasociology)。后设社会学主要关注社会学“理论”的社会学研究。在后设社会学中存在着许多社会学理论的理论学说,但在美国科学哲学家库恩(Kuhn)的“范式”(Paradigm)理论启发下所建构的后设社会学一直是其中的主流之一。 1962年,库恩出版了《科学革命的结构》(库恩,1980)一书,这本书的主题很快突破了自身的域界,在众多学科领域中引起了人们极大的关注,如语言学、经济学、历史学、政治学和人类学等。在社会学界,自从傅瑞德里奇(Friedrichs)出版了第一本运用     

学历门槛还是制度门槛——谢泳现象的新制度主义分析

组织社会学的新制度主义学派组织社会的新制度主义学派产生于20世纪70年代,1977年迈耶和罗恩发表在《美国社会学杂志》上的一篇题为《制度化的组织:作为神化和仪式的正式结构》的文章开启了这一学派。     

教育社会学拓展的可能空间

如何以教育社会学研究中的批判精神为切入口,反思并寻求教育社会学拓展的可能空间?这是当今教育社会学面临的重要问题之一。首先,学科互涉与边界跨越的时代与学术变革,使教育社会学的批判在开放式解释基础上,可能具备建构性批判或批判性改造的责任;其次,凸显教育社会学批判精神的学科发问,在有相当探索并形成某些标志性发问之后,尚有继续发问的可能;再次,批判与改造之间的“可沟通规则”,在对中国式问题和中国式关系的本土关怀中,存在某种有效的“信任范围”。因此,在学科互涉与边界跨越的框架中,教育社会学的学科生长更有其诱发、扩张与重写的可能,其批判精神亦更为丰满与厚重。     

中国社会学本土化的早期尝试——基于《社会学杂志》《社会学界》《社会学刊》等杂志的探讨

20世纪上半叶,由西方传入中国的社会学学科,曾达到其本土化的高峰。这一方面表现为,当时的中国社会学学者与国际社会学界初步形成了良好的沟通机制;另一方面,中国社会学家对学科的本土化发展做了宏观的把握与细节的规划。在这个过程中,中国社会学发展史上三种重要的专业期刊,《社会学杂志》《社会学界》《社会学刊》发挥了社会学本土化的载体作用。通过对三份杂志的考察,可以深化我们对中国社会学本土化早期尝试的理解,并可由此对当下的中国社会学建设提供借鉴。     

涂尔干道德三要素的思想及其特点

现代社会学真正的奠基者涂尔干率先将社会学的研究方法引入道德教育领域。涂尔干借社会学的观点来研究分析教育问题和道德问题,并独创性地提出道德三要素的观点,即纪律精神,对社会群体的依恋,自主或自决。这三要素各有特点,并从不同角度诠释了“道德”;同时,涂尔干的这道德三要素又是相互联系、相互依存的,统一于社会发展之中。     

教育社会学发展概述

一、教育社会学的产生、发展及学科性质1883年,美国学者 L·F·沃德首先正式使用“教育社会学”一词。他在《动态社会学》一书中,探讨了“教育与社会进步之关系”,指出教育是改变社会的一个重要因素。相继,社会学家社威亦提出“教育社会化”问题,认为学校制度的改变深受社会     

迪尔凯姆教育社会学思想述评

迪尔凯姆的教育社会学理论,是同他一贯的社会学思想紧联在一起的,同时也是他的社会学思想的一个重要组成部分。他把教育从“起源”上和“功能”上看作是一种“社会客观存在”,并从社会学的视角运用社会学的方法予以研究,这就使得他对教育的研究带上了他所倡导的那种社会学的特点。由上述观点出发,迪尔凯姆批判了斯图尔特·米尔(Stuart Mill)、康德以及詹姆斯·米尔