论初中英语阅读与写作教学的有机结合

英语作为一门语言学科，让学生进行流利、灵活地“读”与“写”是英语教学的主要目的之一。而阅读与写作是英语教学的两个重要组成部分，在英语考试中也占有很大的比重。笔者认为，英语阅读与写作是看似两个独立的部分，其实两个板块相辅相成，如果将阅读与写作进行有机结合，让学生在阅读过程中提高英语能力，能够很大程度上提高教学效率。     

不考试就不落实?——初中语文教学中几个问题的调查与反思

笔者在学期结束偶然发现学生的语文课本“阅读”部分圈点密密麻麻，而“写作、口语交际”、“语文实践活动”、“汉语知识”三部分则干干净净。问学生，才知道这三部分不学。再问教师，回答是课本前面有“供学生自由阅读”或“随意阅读”、“不考试”的说明，故不教学。笔者随即又调查了周边的三所农村中学和一所城镇中学，其结果也是不教学或基本不教学。笔者认为这是使用新教材亟待解决的一个大问题。写作、口语交际。一至三册编入的内容为：写作知识、说话要注意的事项。语文双教学一直强调“听、说、读、写”。“听”和“读”是信息的输…     

儿童“提前阅读”：负担还是快乐

提倡儿童提前识字，从小养成良好的阅读习惯越来越受到各国政府及教育界人士的重视。近年来，我国部分地区也兴起了儿童“提前阅读”的热潮。但是，也有人担心，这种“提前”的智力开发会成为孩子快乐成长的负担。     

“整本书阅读”之思辨读写策略探究

新《课标》明确指出“多读书”“读整本书”以及“读好书”的重要价值，由此，阅读教学在语文教学中的地位明显提高。在信息化水平不断提升的影响下，碎片化知识的获取成为大众阅读的主要形式，由此，面对浩瀚书海或整本书时，部分学生存在懒怠、胆怯等问题，难以从辩证批判的角度阅读理解书本内容，同时也难以将阅读知识内化、转化为写作素材，由此，在阅读教学中，将“整本书阅读”与“思辨读写”相融合尤为重要。本文对“整本书阅读”之思辨读写策略进行了探析，旨在高效融合阅读、写作等元素，促进语文阅读教学价值得到最大化实现。     

科技说明文的阅读方法和做题技巧

所谓“科技说明文”指研究自然利学和技术方面的文章。一般是介绍比较新的科学知识，新的科研产品。高考中对科技说明文的阅读要求大大超出了中学语文课本对说明文阅读的要求。出题内容也完全突破了“说明的方法”、“说明的顺序”、“说明的语言”，代之以丰富的灵活的出题点。然而在高考中科技说明文的得分却不容乐观，大多同学也视此部分为拦路虎。其实科技说明文也并不是没有规律可寻，除了具备一定的阅读能力之外，还需掌握一点科技说明文的阅读方法和做题技巧。（一）阅读方法科技说明文属于信息类的文章。在阅读过程中只有把握住里面…     

小学生课外阅读指导

课外阅读是语课程中极其重要的内容，《语课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累，培养语感”，在1—3学段目标中分别提出“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”、“扩展自己的阅读面”、“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，同时对学生的课外阅读总量也做了     

让感悟在阅读与写作间架起一座桥梁

阅读与写作是语教学的两大重要组成部分，二之间存在着密切的联系。“独特的情感体验”不仅是培养阅读能力的基本要求，也是提高写作能力的重要条件。萨特说：“阅读是一种引导的创造。”在阅读中可以感受语言、领悟内容、体验情感、积累素材。教师作为本与学生的中介，要努力做好向导，让感悟在阅读与写作间架起一座桥梁。     

遵循两个原则 注意四个方面——现代文阅读主观题解答方略

现代文阅读测试主观题部分是高考语文试卷中赋分高、难度大的板块。不少考生在这一板块上丢分较多，令人惋惜。笔者认为，现代文阅读测试要考出理想的成绩，考生既要有较强的阅读理解能力和文字表达能力，也要掌握解题的策略，如能遵循“两个原则”和注意“四个方面”。解答的准确性会大大提高。     

数学课的阅读教学五点

一、阅读设疑。教师根据教学内容，围绕“教的目标”和“学的目标”，进行阅读设疑，提出问题，为学生阅读课本设下悬念。如小学六年制数学第七册“乘法各部分之间关系”，可设疑为：乘法各部分究竟有怎样的关系?书中是怎样指导出来的?学习掌握这种关系，可以解决哪些问题，等等，也可结合教学内容，师生共同进行设疑。     

高中语文有效阅读策略探究

<正>“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读，对于一个人来说至关重要。人格魅力的提升，情感世界的丰富，思维角度的发散等，都与阅读密切相关。阅读是个体生命与文本的交互对话，也是作者与读者精神上的交流。阅读是高中语文教学的一个重点内容。语文具有工具性的同时，也具有人文性，它可以熏陶心灵、感染情绪、净化灵魂，对于我们的生活有着举足轻重的作用。随着新课程标准改革的逐步深入，阅读越来越成为高中语文教师的“宠儿”。但在以往的语文教学中，部分教师只注重课文讲授，对于培养学生的探究能力以及创造性阅读能力，     

提高科学解题能力从“阅读”开始

阅读通常是语文或英语学科的重要学习手段,但学生在科学学习中,阅读也很重要。“不良阅读习惯”是部分学生科学学业水平低下的重要原因之一。对这部分学生而言,要提高科学解题能力可从学会“阅读”开始。     

主题阅读，让每一位儿童都成为读者

主题阅读采取“单元主题教学法”的课堂模式，主要由以“大单元主题教学”为代表的教学流程改革、以“以读代讲，以读带讲”为代表的教法改革、以“批注式阅读”为代表的学法改革三部分组成，短期内较大幅度实现了学生整体素质的提高，充分揭示了主题阅读的秘密。     

通过群文阅读提高小学生片段写作能力的实证研究

<正>阅读与写作是语文的重要组成部分，也是语文能力的可视化部分，二者之间是否存在联系、是否具有相互促进的作用是许多学者和教师研究的重要课题。群文阅读是阅读的一种新形式，在小学语文教学中应用十分广泛，如果阅读能够促进写作能力的提升，那么群文阅读无疑是一种极佳的阅读和写作教学方式。本文通过群文阅读的三种课型，对这一课题进行了研究，证明了通过群文阅读可以提升小学生的片段写作能力。一、研究现状（一）关于群文阅读的研究“群文阅读”这一概念由赵镜中先生首次提出，     

阅读有方：第一学段“和大人一起读”阅读指导策略

“和大人一起读”是自2017年教材改革后，语文教材“语文园地”中新增的教学内容。“和大人一起读”提供的是阅读策略，从字义来看“，大人”泛指成人，在阅读中可以是教师也可以是父母。本板块是首次将课外阅读融入课内阅读。对第一学段的学生而言，刚入小学阅读兴趣和阅读习惯正在培养中，“和大人一起读”既营造了一种阅读环境，也是一种阅读方法。通过和“大人”一起读，掌握阅读方法，培养阅读兴趣，形成阅读习惯。     

“双减”背景下小学语文整本书阅读指导方法

<正>在当前“双减”政策的影响下，小学语文教育正面临着新的挑战和机遇。在这一背景下，课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也受到了深刻影响。学生的阅读习惯和阅读能力愈发引人关注，因此，如何在“双减”背景下引导学生进行整本书阅读，以提升他们的语文素养和综合能力，成为一项亟待解决的任务。本文将探讨小学语文整本书阅读的现状以及在“双减”政策下如何制定有效的指导方法，以确保学生在语文课外阅读中取得更好的效果。一、小学语文课外阅读现状（一）阅读习惯方面     

让“阅读”生动起来——2004年河北省中考语文阅读试题简析

随着“新课程”改革的推进,初中语文阅读教学也有了相应的变化。而引导阅读教学的指挥棒之一就是中考试卷中阅读板块的命题。从近几年的中考试题看,阅读教学正逐年向“新课程”走近,最终和“新课程”接轨。2004年河北省中考语文试题的阅读部分有以下几个特点: 一、结构、题型相对稳定和往年相比,今年的阅读部分的结构和     

以“思”促悟 发展语言

从语言阅读理解的角度上说，阅读离不开感悟，也不能没有思维。一方面．汉语言重“意合”的特点决定了语文阅读应十分强调“披文入情”、“体情悟道”，要下功夫去感悟语言，做到“心领神会”。同时，现代阅读教学强调阅读主体与阅读文本的相互作用．阅读个体的原有经验、心理图式、生活经历、知识背景、文化积淀将对阅读理解产生重要影响。     

中学语文阅读教学管见

中学语文阅读教学管见景泰县一中冯国彩阅读教学，也称讲读教学，它是中学语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的“重头戏”。中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也主要皇通过阅读教学的训练而逐渐形成的。而阅读能力又是中学生获取知识的...     

提升儿童阅读的“欢喜指数”

一、他者的阅读：“欢喜指数”偏低 当下的儿童阅读，随着教师指导的精细化，越来越呈现出一种“他者化”的倾向，这就离真实的“我阅读”越来越远了，学生对于阅读的“欢喜指数”自然也就随之降低了。     

浅谈“快速阅读”

顺利“pass”CET既需“内功”也要“秘诀”，其中快速阅读独具奇效。然因受汉字阅读习惯所累，学生普遍存在“逐词阅读”等弊病，致使读速过慢，事倍功半。必须彻底抛弃诸如“边读边译”、“心里默读”等“慢读”习惯，在注重平时“泛读”基本功的基础上，加强“跳读”、“意群视读”、“猜读”训练，使阅读理解走上“快速之路”。