教学论的理论基础:阐释与反思

从历史的观点看,教学理论本身也是一个不断发展完善的过程。对教学理论发展研究的阐释,是指研究过程中的研究视角、研究思路及研究方法的确定。反思是在更深层次上,通过分析性、批判性思考,将教学现象、教学事件中隐含的本质性因素外化和明确地表述出来,揭示其普遍性和必然性。教学论的价值取向研究主要分为三个阶段:纯粹理论的态度;文化转向研究;生活领域关注。教学论的理论基础一般分为两个层次,一是哲学基础,具有方法论的性质;二是具体学科基础,是教学活动具体的依据或为教学研究提供具体的指导。     

皮亚杰教育理论在数学教学中的应用

皮亚杰的发生认识论极大地推动了儿童心理学的发展,深刻地揭示了人类认识的发生及发展的规律,对全世界的教育教学变革都产生了重大影响.本文从皮亚杰的阶段理论、图式理论、活动理论三方面探讨皮亚杰教育理论在数学教学中的应用.     

教学理论的价值取向：阐释与反思

从历史的观点看,教学理论本身也是一个不断发展完善的过程。对教学理论发展研究的阐释,是指研究过程中的研究视角、研究思路及研究方法的确定。反思是在更深层次上,通过分析性、批判性思考,将教学现象、教学事件中隐含的本质性因素外化和明确地表述出来,揭示其普遍性和必然性。教学论的价值取向研究主要分为三个阶段：纯粹理论的态度,文化转向研究,生活领域关注。     

多元智能理论下的教学设计环节分析

通过对多元智能理论的介绍,从多元智能理论的角度对教学设计环节进行重新认识,为教学设计提供一种新的思路,从而使教学活动更好地促进学生智能的全面发展。     

对课堂自主参与教学活动的实践与认识

为了让缺少经验、渴望帮助的教师用现代教育理论指导课堂教学的实践,有序地进行课堂教学,使课堂充满生机活力,帮助学生掌握知识、形成能力,我们课题组最初将目标定为架设一座理论联系实际的桥梁,引导教师在课堂上学习教学,从学生学习的角度研究教学、设计教学,从而构建体现主体教育思想的课堂自主参与教学模式。然而,经过实践探索,课题组发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么,怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?课题组最终将研究目标定为:“研究如何才能帮助教师在课堂教学中让学生‘动’…     

反思蒙台梭利环境系统理论在我国幼儿教育实践中的运用

蒙台梭利教育法非常强调环境的作用.蒙台梭利认为,教育的力量是有限的,有限的教育力量要通过环境来发挥作用,但是环境既可能促进儿童的发展,也可能阻碍儿童的发展,所以教育者要做的第一件事就是为儿童提供一个"有准备的环境".然而,我国幼教工作者在实施蒙台梭利教育时走入了不少误区,比如过分关注活动室环境和教具的准备,忽视家庭环境、自然环境、人际环境和文化环境的准备,忽视儿童在环境中的主动性,忽视环境对儿童发展的阻碍作用等.这些问题需要我们深入思考并妥善解决.     

西方哲学中“发展”涵义的演变与反思

我们从发展哲学的角度出发,梳理西方哲学中"发展"概念的演变历程,从社会历史背景、方法论理论原则、基本价值目标等方面来勾勒和把握西方哲学中"发展"观念的四种主要内涵和基本实质.西方哲学中发展观念的演变具有深刻的社会历史背景,体现了方法论理论原则的差异,蕴涵了不同的价值目标."发展"的涵义始终处于不断的流变之中,对它的认识和把握在总体上也是趋向于深刻而全面.     

当代西方有效教学研究的系统考察与启示

有效教学研究是当代西方教学研究中起步较早,而且研究成果也颇为丰富多样的一个研究领域.着眼于我国新课程改革与新教学推进的现实需要,本文对当代西方有效教学研究进行了全方位的系统考察,包括有效教学研究的历史发展过程、有效教学的概念与特点、有效教学的分析范式以及研究方法,并在此基础上,提出了西方学者的研究对我们从多角度、多层面理解有效教学的若干启示.     

创造性地使用教材——第二届有效教学的理论与实践研讨会综述

"创造性地使用教材--第二届有效教学的理论与实践研讨会",由华东师大课程与教学研究所、上海市教委教研室和普陀区教育局联合主办,于2007年9月28日在新黄浦实验学校举行.华东师大课程与教学所所长钟启泉、上海市教委教研室主任王厥轩、普陀区教育局局长李学红、副局长范以纲及中小学校长和教师等400余人参加了会议.研讨活动由市教委教研室副主任赵才欣主持.     

对教学系统设计理论的思索与浅探

本文通过对教学设计理论研究的回顾与反思,指出了目前教学设计理论中存在教学设计模式难以解决具体的教学问题、不能有效的促进学生的学习和发展、基于建构主义的教学设计理论过于关注技术背景的支持及理论体系的封闭性等问题。针对教学设计理论面临的诸多挑战,对新型教学设计理论框架的构建进行了初步的探索。     

政治理论课三位一体教学模式探析

政治理论课教学具有提高学员思想素质、培养学员科学精神、陶治学员道德情操等方面的育人功能,构建三位一体的政治理论教学模式,就是通过突出思想性、把握科学性、研究艺术性,使政治理论课教学的各项功能得以充分发挥.     

活动理论下的面向对象教学方法

面向对象编程思想由于其抽象性,在实际教学效果中往往无法取得理想的效果。由于人的认知过程一般经历从具体到抽象的过程,因此,根据计算机专业的特点,试图探索结合活动理论的项目驱动教学方法,提高学生对面向对象编程思想的理解和相应的实践动手能力。     

由文本而理论——文学理论实践教学模式探究

文学理论作为汉语言文学专业的专业基础课,因其理论本身的抽象及其与文学文本的脱离,使得文学理论教学陷入一种尴尬境地.教学中注重文本细读,实施课堂互动;关注文学现象,展开课堂讨论;由文本而理论,凸显文学特性等实践性教学模式不失为文学理论教学的有效手段,对于摆脱目前文学理论教学困境颇有启发.     

试从第二语言习得规律看外语教学

本文以第二语言习得规律为指导,强调认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律,以及语言习得在外语教学中的作用。     

活动理论视野下的行动导向教学研究

在分析行动导向教学和其现有理论基础及活动理论的基础上,提出活动理论也是行动导向的理论基础。以活动理论指导行动导向教学,构建学生学习活动系统。理论上,凸显了以学生、工作情境、教学工具为中心的高职教学设计理念,在培养专业能力的同时也实现了对学生关键能力的培养。     

一种系统教学方法及英语教学案例——“系统教学思维方法”和“系统教学模型”探讨

该文探讨的＂系统教学方法＂,是将＂教学目标＂作为一个教学系统,在＂教和学＂这一双向环节上,以＂系统教学思维方法＂为指导,按照＂系统教学模型＂实现教学目的的一种教学方法。本文依据系统思维这一现代最高级的思维模式,设计出＂系统教学思维方法＂和＂系统教学模型＂相结合的系统教学方法,更好地帮助学生在学习过程中自觉或不自觉地从整体或全局出发掌握＂从个别到一般,从一般到个别＂的认识规律,系统性地提高学生的抽象思维和形象思维以及其它思维能力,最终提高学生的整体学习能力。该文通过在英语教学中的案例,阐述了这一方法的具体应用。     

机械原理课程教学探索与体会

机械原理是机械、机电类学生必修的一门重要技术基础课,本文从尊重学生,充分发挥学生的主体作用;精选教学内容,优化学生知识结构;讲究教学方法,让学生易于接受等三个方面来阐述如何提高教学效果.     

高职院校思想政治理论课教学主体间性转向初探

实现高职院校思想政治理论课教学与主体问性转向的融合,要处理好师生关系、教学方式选择等问题。在明确在主体间性转向维度下,教师在教学过程中,要抓好教师问、师生间、学生间交往的三个环节;践行学生主体、互动教学、共同发展等理念;通过采用课堂讨论法和情景教学法等教学方式,真正增强思想政治理论课教学的实效性。