文体思维与文体分类

古今文体分类存在着一些问题.文体分类具有两个前提:必须以体现文体本质特征的思维方式为依据,对文体进行一次分类,将全部文体现象概括为科学性文体、艺术性文体和复合性文体;以体现文体工具特征的表达方式为依据,对文体进行二次分类,将科学性文体分为说明性文体和议论性文体,将艺术性文体分为描写性文体、抒情性文体和叙述性文体,将复合性文体分为迭加式复合性文体和套合式复合性文体.     

淡化文体与文体限制

这两年全国及各地高考作文大部分是话题作文,并且大部分是“文体不限”或“自选文体”,只有湖南省的作文要求是写成“记叙文”或“议论文”。这对于平日写惯了“淡化文体概念”的考生来说是一大难事,很多考生写记叙文不是记叙,写议论文不是议论,写的只是以某物作为线索串起几个片断来抒发情感的片断散文。因此有些考生语文高考失误。     

不限文体,题目开放:未来大考作文命题模拟示例

[作文模拟题] 请以“走进……”为题,按要求完成作文。要求: 1.在省略号处,补足有关内容,使命题完整,然后根据完整的题目作文。2.文体不限,如写诗歌,原则上不少于8行;写短     

题目与内容

导读平台：上期本栏目通过乐华、大文同枚叔的对话，帮助同学们分析了鲁迅的《秋夜》这一篇散文，大家也从中学习到一些分析课文的方法。这一期的“文心·名家经典阅读”请到了乐华和大文的语文老师、博学的王仰之先生给同学们上一堂生动的作文课，你定会从中得到许多教益。 　　星期六的第一班 (节 )是国文课的作文。许多同学来到这学校里，这还是第一次作文；大家怀着“试一试”的好奇心，预备着纸笔，等候王仰之先生出题目。 　　天气非常好。阳光从窗外的柳条间射进来，在沿窗的桌子上、地板上、同学的肩背上印着繁碎的光影。王先生新修…     

修辞与题目

修辞是运用语言的艺术。题目是文章的精灵。因此,作者写文章也常常是在文章题目上颇下一番苦功,他们经常把各种修辞手法用在文章题目上。用各种修辞手法拟题,就更好的为全文起到了“达情传意”的目的。本文仅以中学语文教材有关文章的题目谈谈这个问题。一、用比喻拟题梁启超写的《少年中国说》一文题目比喻新颖,用“少年”喻暂时落后,但有着瑰伟壮丽前景的中国。这个题目使人耳目一新,震聋发聩,说出了千百万富有民族自尊心的中国人民的心声。看题目阅读全文,激起爱国之情,荡起感情波澜。文章题目之妙,内容之雄壮,我们不能不说《少年中国     

题目特征暗示题目解法

题目特征是我们实现快速解题的重要信息资源,题目特征暗示了题目解法·因此,抓题目特征解题,是一种极为重要的解题策略·本文列举数例示之·     

题目与板书相得益彰

题目之于文章的重要性不用赘说。在阅读教学中,立足文题分析,可以整体把握全文,提高阅读效率。板书是最常用的教学手段之一,是使学生通过视觉直观获得知识信息的重要方式。精心设计的板书就是形式优美、重点突出、高度概括的"微型教科书"。独具匠心的板书,往往使学生记忆犹新,对于把握文章重点也不无裨益。大多数情况下,我们总是将文章重点内容以简明的方式呈现在板书中,并要求学生记录。以期在今后复习时,对学生有提示作用。而且我们也总是习惯于文字性的板书书写,认     

题型与题目设计

题型与题目设计修泉川题目是练习或测试时要求解答的问题。题型是从题目的表达形式上说的，是具有共同特征的题目所形成的种类。在纸笔测试中题目的分类如下：用考生作答的方式作标准进行划分，可以分为挑选式题目和提供式题目两类。挑选式题目的答案在试卷上已经有了，只...     

题目

家教教儿子作文,学校老师为主,我只是在一旁帮腔,敲边鼓,帮助他观察生活,引导他调动情绪。还未上小学时,我就要儿子记日记——记一种“实物日记”。先送给他一本大而美丽的硬面抄,引起他的兴趣.然后,如果是游了森林公园,就让他采几片树叶,回家后贴在日记里;如果是去了海滩,就带回一些沙粒,用胶水粘在本子上;不小心摔了一跤,可以在日记上滴几滴红药     

文体意识与跨文体教学思维

由于不同的文体在渗透交融之中展现着更为丰富的艺术魅力,所以,运用跨文体思维来设计教学,对于提高教师的文学修养,扩大教学视野,强化课堂教学影响力,无疑是一种可以尝试的思维方法和实践方法.如人教版高中语文教材中的三首叙事诗《氓》《孔雀东南飞》《琵琶行》,都具有戏剧化叙事、戏剧性场景和大量运用戏剧化人物动作语言等特点,就可以围绕叙事诗的戏剧性特点,运用跨文体思维,简明解说文体分界与文体交融现象,并以叙事的戏剧性为核心解析文本,以课堂教学为基点进行教学延伸与可能性链接.运用跨文体思维来设计教学,也不只局限于叙事诗这一种文体,在许多文体的教学中都可以适当运用.     

“淡化文体”与文体意识

日前在西安某校听了一节初二的语文课，讲的是汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》。汪曾祺是文章大家，他的散文平淡，自然，韵味无穷。《端午的鸭蛋》是一篇文笔朴实无华、意蕴浓郁悠远的散文。写家乡不写别的，单写端午节的风俗；端午节的风俗，在大人看来，也许是祖辈传写来的“礼数”，应该去这么做，马虎不得的。     

修辞与文体

优美、生动、感人的文章和言谈,离不开修辞。修辞是把词语、句式调整修饰得美丽动人,铿锵动听;是用最恰当的语言形式最好地去表达思想感情。在写作中学会恰当地运用修辞,能提高作文品级。记叙文是以写人记事为主,在行文过程中可以运用比喻、借代、夸张、对偶。今年江苏高考作文,有位考生用一个类似于对偶的句子,在文章开头描述人的一生:“生命在自己的一声啼哭中来到这个世界,又在亲人们的一片啜泣声里离开;生命在几位亲人的目光注视下走向开始,又在亲朋好友送别的眼     

文体分类的原则与现代文体分类

文体,就是文章的体裁、体式或样式,它是一篇文章体现出来的内容和形式的整体规范和状貌。为什么要进行文体分类?分类有利于更好地发挥文章的社会作用,有利于指导写作和阅读,有利于语文教学和对文章的研究。那么,怎样进行文体分类呢?必须有一个标准,有一个原则,还要有正确的方法。本文就这个问题,谈一点认识。     

从抒情文体向议论文体的历史过渡——2011年高考作文题目纵横谈

2011年高考作文题一出来,就遭到各种批评,<新京报>6月7日的社评认为"新意不足",理由是"与现实相关的命题""几近绝迹",这可谓睁着眼睛说瞎话.比如大纲卷:代买彩票;新课标卷:中国崛起的突出变化;北京卷:中国乒乓球队包揽金牌;福建卷:袁隆平的梦想;浙江卷:我的时间.这怎么能说"几近绝迹"?为什么会产生这样荒谬的指责呢?原因很难说是作者粗心大意,更明显是出于一种狭隘观念--命题只能直接与社会感性现象有关,否则就是脱离现实,"了无新意".     

问题目与问问题

作为浙江省新课程专业指导委员会成员,我有幸多次聆听张绪培副厅长的报告,每次都有新内涵．新收获。印象特别深刻的一次报告是在杭州参加国家级新课程培训。会议上张厅长举了一个例子：周日早上,父亲喊醒了正在熟睡的即将面临高考的儿子．叫儿子起来好好复习,     

问题目与问问题

在某次会议上,报告者举了一个令人印象深刻的例子：周日早上,父亲喊醒了正在熟睡的即将面临高考的儿子,叫儿子起来好好复习,儿子说：“好的,请拿题目来。”儿子简短的一句回话,折射出当前不少考生在对待学习（复习）中的一种普遍的态度——学习（复习）就是做题目。     

题目教学与审题指导

在语文教学中,如果教师既注重阅读教学中的题目教学,又着力抓住作文教学中的审题指导,面且能较好地把两者结合起来,将会取得事半功倍的成效。如何使题目教学与审题指导有机结合呢?(一)抓解题教学,培养学生辨析题目、理解题意的能力。     

题目的分类与审题

中学作文教学主要是记叙、说明、议论三大文体。三类文章题目有共性。那么有没有个性呢?其差别情形如何?记叙文的题目极其复杂,基本类型有四类:一是“主题型”,如《耕耘记》、《春华秋实》、《启迪》、《新凤赞》等;二是“材料型”,如《母亲》、《小伙伴》、《童年二、三事》、《游园日记》等;三是“条件型”,如《灯下》、《雨后》、《放学路上》、《节日的晚上》等;四是“道具型”,如《红灯记》、《百合花》、《书的故事》等。这四种基本类型的题目各具特色。“主题型”对文章的主题限制极严,主题以外则无所求。例如《耕耘记》,文章一定要     

题目难度与教师形象

邻居家有一个上初一的孩子,家庭作业中有一道数学题不会做,哭丧着脸让家长帮忙,家长也不会,一连找了几个教高中数学的教师,也都没能解出来。这样的事我也碰到过,相信不少的家长都碰到过。这看似是件小事,是一件很不值得留意的小事,但它却隐藏着一个很值得教育界同仁注意的大问题。教师作为一种职业有很强的特殊性,“注重树立自己美好的形象”便是其特性之一。形象首先要在学生中树立起来,接着由学生传播给家长,然后由家长传播给社会。因此“懂经”的教师都知道要在学生中树立起一个光辉的形象。树立形象有个途径问题,寻找什么样的途径来树立形象将决定着这位教师品位层次的高低。在教育高度普及、人们学历层次越来越高的社会里,