中学历史教学中培养学生阅读能力浅探

历史教材是学生获取历史知识的主要来源,也是学生学习历史的最重要资料。因此,学生学习历史必须立足于历史教材,教师通过正确指导学生阅读历史教材,培养他们解读、判断和利用历史资料的能力。     

小议《历史》和其它学科的整合

历史课标要求拓展学生的学习空间,要达到这一目的,教师就要注意引导学生养成历史学习自觉和其他学科整合的习惯,扩大历史学习的范围。抓住历史和语文的关系,激发学生的学习兴趣,促进对历史内容的理解。促进历史和政治学科的整合,实现历史学习的开放性和综合性。通过双语阅读,促进学生对世界历史内容的理解。利用生物知识提高学生对历史学习的促进。还要注意利用丰富的生活课程资源学历史。     

课件教学在初中历史课堂中的应用分析

初中历史课堂教学中,如何有效利用课件教学一直是广大师生共同关注的问题,利用多媒体技术进行演示和情境创设,不仅可以帮助学生更好地理解历史知识,还能从根本上调动学生的学习积极性,帮助学生学习历史。通过课件教学还可以有效培养学生的学习效率,让学生在学习过程中真正理解历史知识的内涵和教育意义。多媒体课件教学可以从根本上改善历史教学效率,提高初中历史课堂的教学灵活性。     

如何让初中历史课堂教学“活”起来

历史学科记载的是过去发生的事件。后人通过对历史的学习,可以对当今的工作、学习、生活起到借鉴作用。我们初中历史教师应在新课程理念的指导下,科学处理历史教材信息,让学生能够利用现代思维分析当时发生的历史事件,学会客观地分析问题,使课堂教学"活起来",综合提高学生的历史学科素养。     

让活力回归历史生命化课堂

在历史教学中,为了关注学生个性的发展,尊重学生,让活力回归历史生命化课堂,要加强教师专业素养的提高,加强集体研讨的能力;通过"导学案"引导学生主动学习、探索,利用课堂检测提高课堂学习效率;教师在日常教学中,要勤学习,多动脑,多总结。学生在学习中也要通过分析、归纳、总结,掌握知识。     

乐学历史:回到生活世界

在历史教学中通过对生活世界的理性探究、情境演绎、直接体验等促进学生认识历史学习的价值。引导学生合理利用历史资源,回归生活世界,感触历史发展的脉搏,掌握实用的历史知识,从而在学有所成的快乐氛围中生成历史知识、抒发历史感悟。     

如何让初中历史课堂教学“活”起来

历史学科记载的是过去发生的事件。后人通过对历史的学习．可以对当今的工作、学习、生活起到借鉴作用。我们初中历史教师应在新课程理念的指导下．科学处理历史教材信息．让学生能够利用现代恩维分析当时发生的历史事件．学会客观地分析问题,使课堂教学“活起来”．综合提高学生的历史学科素养．     

中学历史高效课堂教学模式构建研究

历史课堂教学的开展能够帮助中学生了解更多的历史知识,通过了解历史、认识历史来做到审视自我,从而通过学习树立起正确的人生观、世界观和价值观,因此加强中学阶段历史课堂教学研究非常重要。本文分析了目前能够对中学历史课堂教学产生影响的几个因素,重点研究了如何能够利用高效课堂教学模式来提升中学历史课堂教学有效性。     

历史课程资源开发与利用的实践和探索

在二期课改的背景下历史课程资源的开发与利用越来越受到人们的重视，而历史教材一直作为最核心的传统历史课程资源。作者在二期课改新理念指导下通过补充典型史料、重新梳理线索、设计学习训练，充分开发与利用历史教材，更合理更有效地发挥它作为课程资源的作用。     

乡土历史在初中历史教学中的运用

乡土历史教育即利用学校当地的历史发展进程、名胜古迹遗址和著名的历史人物等中国历史发展的见证来打破学生对于历史学习的隔阂感,利用学生身边的历史人物和事件来拉近学生和历史之间的关系,给予学生充分的亲切感,从而促进学生对于历史的学习兴趣的激发,将历史学习从被动的知识灌输变为主动的知识探索。     

如何提高历史教学的课堂效率

提高中学历史课堂教学效率的有效途径有:通过塑造良好的教师人格魅力;教师角色的转变;培养学生自主学习历史的方法;教师应加强语言表达能力提高课堂效率;合理运用"课前提示",激发学生兴趣,以提高课堂效率;利用中学历史巧记速记法激发学生学习历史的兴趣.     

开发史料应注重历史演进逻辑——以“近代中国自然经济解体”为例

高一阶段学生学习科目多,一般对历史学科不太重视,这就要求我们在有限的时间内,利用学生分配给历史学科的有限精力,尽可能提升历史学习的有效性。依据《普通高中历史课程标准（实验）》关于了解“历史发展的基本脉络”、掌握“历史学习的基本方法”的要求,笔者在教学中注重依托史料分析历史演进逻辑,通过梳理知识间的联系构建内容轮廓,从而提高学生历史学习的有效性。下面以“近代中国自然经济解体”为例,谈谈我们在高一阶段教学中的具体做法。     

运用现代教育技术手段促进历史教学

在历史教学中,运用多媒体技术,通过创设教学情境、利用动画演示、再现历史场景、营造历史氛围等方式,激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,塑造学生良好品德,培养学生的思维能力,是提高历史课堂教学效率,促进学生全面发展的的有效途径．     

用“流动的文化”滋养爱国之心——利用“京杭大运河南四湖段”文化遗产开展研究性学习的几点尝试

教师应积极开发和利用京杭大运河南四湖段文化遗产,开展研究性学习,对学生进行爱国主义教育。学生通过开展研究性学习,探究家乡的文化遗产,感受湖陵悠久历史、见证沙河灿烂文化、领略名人飘逸风采、重温铁道游击队光辉历史、体验社会主义制度的优越,自然地接受了爱国主义教育。     

浅析历史教学中对学生学习能力的培养

<正>历史课程标准规定:要让学生积极主动地参与教学过程,通过学习,学生获得基本的历史知识和学习历史的方法,提高分析问题、解决问题的能力。在仔细研读众多同人和专家经验的基础上,我也尝试着进行了课堂探究,并就学生在历史学习中应具备的能力进行了培养与训练。一、合理引导,培养学生自主学习能力在课堂上,教师要善于利用教材,灵活运用各     

乡土史在加强历史教学中的作用

乡土史是历史教学中必不可少的一部分,是学生在中学阶段必须学习的内容,对此,我国现行中学历史教学大纲已作明确规定。但是,如何认识乡土史在历史教学中的作用,以利用它来达到提高教学质量的目的,还是一个有待解决的问题。本文试就此作一探讨,以求教于诸同行。 一、利用乡土历史教材提高学生学习历史的兴趣 历史学科是一门逻辑思维很强的科学。而且它讲的都是过去的人物和事件,不能通过实     

利用乡土资源开展历史研究性学习

经过实践研究发现,在初中历史的教学方面,研究 性的学习方法可以有效地帮助初中学生提升其研究和分析历 史问题的能力,并且通过不断的钻研,间接性地激发了初中生 对历史的兴趣。在教育改革中,乡土历史资源在学生学习历史 中的作用得到了人们的重视,由于乡土历史资源涵盖了当地的 各种历史资料,利用好乡土资源去开展历史研究性学习可以收 到事半功倍的效果。因此,针对乡土资源的研究已经成为初中 开展历史研究性教学的重要组成。本文便从实际应用方面,介 绍了如何在初中历史研究性学习的过程中,充分地利用当地的 乡土资源,提高初中生的历史文化水平。     

历史教学中学生爱国主义情感的培养

爱国主义教育是历史教学的一个永恒的主题,中学阶段是青少年爱国主义情感形成的重要时期,因此在历史教学中学习历史知识和培养学生的爱国情感都非常重要。作者在历史教学中通过历史知识的传授、利用第二课堂和多媒体等方面,对学生进行爱国主义情感教育,效果良好。     

利用导学案优化历史课堂教学

<正>历史课程标准(2011年版)强调,要激发学生学习历史的兴趣,培养他们自主学习和主动探究的能力,形成正确的辩证唯物史观。利用导学案优化课堂教学,能在调动学生学习主观能动性的基础上,帮助学生激活学习认知思维,提高对历史现象、事件的综合分析能力。一、充实背景素材,引导学生主动感知学生对历史知识的感知不仅需要平时的积累,还需要教师在课堂教学中提供相关的背景,以帮助他们更好地透过现象来分析历史产生的根源及意义。通过充实     

思维导图在初中历史教学中的渗透策略探究

历史是一门信息含量极大的学科,包含广阔的空间信息与悠长的时间信息,学生在学习初中历史时,常常遇到时间错乱、事件混淆的问题。教师在开展历史教学时,可以引导学生利用思维导图梳理历史事件。本文就梳理知识、发散思维、深度挖掘、强化记忆、知识联结进行探讨,旨在通过充分挖掘思维导图的作用,将思维导图应用于历史教学,提升学生的学习效率与历史水平。