案例与案例教学

案例教学是指教师使用案例,以团体和小组讨论、角色扮演、撰写案例分析报告等多种方式增进成员之间的交流、学习者的主动思考,并给予学习者真实情景学习的一种教学方法。案例教学没有标准答案,正确答案就是能解决实际问题的答案。案例教学重视的是得出结论的思辩和推理过程。案例教学学员必须思考和分析,教员启发和引导学员。案例教学“唯一”不受欢迎,要适应今天的环境就必须学会“思想共享”,求同存异。     

教育案例与案例研究、案例教学

教师是其自身专业成长的主体。但长期以来,幼儿园教师们似乎在专家、学者的帮助中迷失了自我,也养成了“等待”的陋习。那么,如何发挥受训教师的主体性,使他们既能主动地向专家、学者和同仁们寻找支持,更能自觉地反思自己的教育实践,有思地吸纳和借鉴他人的意见,进而逐步由实践者成长为研究者?这是幼儿园教师培训中需要重点思考的问题。本期“教师成长”栏目的前4篇文章介绍了在幼儿园教师培训中引入案例教学的思路,并展示了一些幼儿园的有益尝试,希望能对回答前面所提的问题有所帮助。     

案例教学中的案例准备

组织好案例教学的案例准备,是案例教学起点,也是案例教学中不可缺少的重要环节;作者认为,可以从六个方面入手准备案例,以提高案例教学的效果。     

案例教学法及案例编选

所谓案例教学法 ,就是根据教学目的的需要 ,用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法不是简单的课堂举例。首先 ,案例在案例教学中占据中心地位 ,教学任务都要借助案例来展开 ,而举例在一般教学活动中则处于次要地位 ;其次 ,案例是组织学生进行自我学习、锻炼能力的一种手段 ,举例则是辅助教师说明问题的一种手段 ,如在医学教学中 ,教师用临床医生记录下来的病例进行讲课 ,学生根据病例展开讨论 ,如同面临病人一样 ,学习诊断 ,学当医生。案例教学法在课堂上如何贯彻施行 ,必须重点处理好三个环节 :案例编选 (如何选择和…     

案例

重庆市九龙坡区谢家湾小学:优化整合社团活动时间曾有同学苦恼地说:"每天一节活动课,时间太短,我的油画才只打了一个铅笔稿,就下课了。""摆上笔墨纸砚,先听老师讲,自己再开始练,还没有找到感觉就下课了,毛笔都难得洗。"老师也提出困惑:"每天一节活动课,孩子们换服装穿舞鞋,我先讲讲规则再开始练习,孩子们活动的时间就只剩下二十几分钟了。"     

案例

一个案例就是对教育教学过程中实际发生事件的故事性的描述,其中必须包含一个或数个疑难问题,同时也可包含相应的问题解决方法。一个完整的案例,其内容包括背景描述(交代事件发生的场景,包括对学校、班级的概况和人际氛围等的描述);问题提出(对所发生的事件、当事人的困惑,包括对人物的言行举止、内心感受、人际关系等的描述);解决方案(包括自身的情况和外在的条件、限制,作出问题的应对策略);教师或专家评论(教师或专家对整个案例和解决方案的评论、质疑,自己的感想以及意见、建议);方案实施效果评价等几部分。摘自《青年教师》案例…     

选好案例 用好案例

今年上半年,为了迎战突发的SARS疫情,北京市教委充分利用首都优质教育资源为全市137万中小学生开设了“空中课堂”的全新教学模式,受到家长、学生的普遍好评和社会各界的广泛关注。与此同时,北京教育学院为保证广大中小学教师在SARS期间进修不中断,也相应地利用“空中课堂”在双休日有针对性地为教师播放有关内容,得到中小学一线教师的充分肯定。作为课堂教学的拓展和延伸,“空中课堂”必将推动教育信息化建设的进一步发展,实现优质教育资源的进一步整合,引发传统教学方式和学习方式的变革。为了总结我院“空中课堂”开设的成功经验,进一步推动学院的教学改革,本刊编辑部特邀学院教学和师资培训的有关负责人及教学督导室部分老教授撰写了系列专题文章。     

案例

在教育生活中，很多新奇独特或习以为常的事件值得我们关注，需要我们进行深入地剖析。“案例”这一栏目，我们试图呈现一些可能在教育法律法规或教育教学管理方面需要思考的事件，并作为案例提请广大读讨论。同时．也欢迎大家提供类似的案例和相关的评论。本期提供的三个案例也许可以在以下几个方面引起我们的思考： 1．案例一中，老师的做法是否存在法律问题？从学校的管理来说，是否也存在着问题？ 2．同样是通过“挨饿”使学生受到教育（学会遵守纪律和学会珍惜粮食，同情穷人），案例一和案例二有什么不同？ 3．同样是让学生“体验生活”、“模拟社会”，案例二和案例三分别给我们怎样的启示甲它们有没有本质的区别？[编按]     

案例教学与教学案例

在教学实践中开发教学案例，运用教学案例进行案例教学，有利于学生的个性发展，有利于提高学生的认知能力，也有利于理论同实际相结合，做到知与行的统一。     

案例

在教育生活中,很多新奇独特或习以为常的事件值得我们关注,需要我们进行深入地剖析“。案例”这一栏目,我们试图呈现一些可能在教育法律法规或教育教学管理方面需要思考的事件,并作为案例提请广大读者讨论。同时,也欢迎大家提供类似的案例和相关的评论。本期提供的三个案例也许可以在以下几个方面引起我们的思考:1.案例一中,老师的做法是否存在法律问题?从学校的管理来说,是否也存在着问题?2.同样是通过“挨饿”使学生受到教育(学会遵守纪律和学会珍惜粮食,同情穷人),案例一和案例二有什么不同?3.同样是让学“生体验生活“”、模拟社会”,案例二和案例三分别给我们怎样的启示?它们有没有本质的区别?     

案例

此教学案例用于初二年级数学教学,共6个课时,其中涉及了“有理数和无理数”“一元二次方程的求解”“三角函数”“三角形的判定”“方差”“常量与变量”“两直线平行”等8方面内容。各课时分别沿着第一课时提出的8个方面往下讲。当某个方面的内容讲完后,可另换新的内容。内容的个数不一定是8个,可根据学生情况予以增减。     

教育教学案例与案例教学

案例教学始于上世纪末，近几年逐渐引起教育界的广泛重视。     

教育教学案例与案例教学

案例教学始于上世纪末,近几年逐渐引起教育界的广泛重视。随着新课程的推进,案例正在成为我们进行教育教学研究,开展校本培训和提升教师专业素质的一个基本手段。案例教学涉及两个方面。一个是指案例研究, 即通过对教育教学工作中典型事件的深入研究,积     

管理案例教学中的案例组合法

文章首先分析了管理案例教学中存在的局限性;针对这种局限性提出了对策———案例组合法并给出了案例组合法的概念、分析了案例组合法与案例研究中多案例方法的关系、给出了案例组合法的应用步骤和一个应用实例。最后,文章指出了应用案例组合法应该注意的问题以及进一步研究的方向。     

计算机图形学案例教学中的案例设计

案例设计是案例教学法中的关键环节,本文探讨了计算机图形学课程中的案例设计原则和方法,并结合具体案例进行了解析,还进一步讨论了案例的评估和改进问题。     

企业管理案例教学与案例分析

高等院校管理专业承担着为国家培养高级管理人才的重任,因而,先进的管理教学方法正在引起人们的广泛兴趣,其中案例教学法尤其得到了较普遍的重视和接受。 案例教学在国内外已被实践证明是一种很有成效的教学手段,它符合“多用启发式,少用注入式”教学改革的要求。它是指教师有目的、有选择地把某一特定企业管理情景的案例介绍给学员,为学员提供一个模拟的企业管理情景,让学员运用所学到的企业管理基本理论知识和方法,去发现企业生产经营活动中的经验和教训,从而使他们分析与解决问题的能力得到锻炼和提高。     

高二趣味案例案例三则

路径依赖定理你能想像美国的火箭助推器与马屁股之间存在着某种关系吗?我们知道,火箭助推器在造好以后会通过铁路运输,所以助推器的宽度受限于铁轨。早期的铁路是由建电车的人设计的,铁轨的宽度就是电车的轮距。而建电车的人最开始是造马车的,而马车的轮距又来自古罗马。那时,整个欧洲的长途路线都是罗马军队为方便征战而铺设的,罗马人用四英尺八点五英寸作为战车的轮距。原因很简单,这刚好是牵引一辆战车的两匹马屁股的宽度。所以我们的结论就是:美国的火箭助推器的宽度是由两千年前的马屁股的宽度决定的。这个传说说明了一个著名的路径依…     

案例选择是案例教学的关键

案例教学作为现代应用学科教学中一种不可替代的方法，它的主要功能是培养学生实际解决问题的能力，要取得这样的教学效果，需依照一定的要求及原则选择相应的案例，提高案例的质量和适应性，这已成为案例教学的关键点之一。