生物概念教学中学生归纳与演绎思维的培养

文章首先分析了归纳与演绎思维在生物概念教学中的重要性,然后指出了生物概念教学中培养学生归纳与演绎思维的基本原则,最后提出了生物概念教学中学生归纳与演绎思维的培养策略。     

浅谈英语教学中的归纳及演绎

笔者在西部的一个贫困县任教,由于各方面条件的制约,这里的学生学习英语的主要途径就是通过课堂教学。在这种情况下,一方面是量大面广的教学任务,另一方面又是极为有限的教学时间,如何解决好这一矛盾,让学生在有限的课堂时间内获得更多的知识,提高他们的语言学习能力成了一个重要的课题。破解这个难题的途径很多,个人认为,有一条很重要的原则就是要在教学中善于归纳、演绎。     

浅谈英语教学中的归纳及演绎

笔者在西部的一个贫困县任教,由于各方面条件的制约,这里的学生学习英语的主要途径就是通过课堂教学。在这种情况下,一方面是量大面广的教学任务,另一方面又是极为有限的教学时间,如何解决好这一矛盾,让学生在有限的课堂时间内获得更多的知识,提高他们的语言学习能力成了一个重要的课题。破解这个难题的途径很多,个人认为,有一条很重要的原则就是要在教学中善于归纳、演绎。     

高中生物学中的归纳与演绎

对生物学科性质的认识,既存在"生物学是理科中的文科"此类对学科属性的公然误读,也有近年出现的"强调演绎推理、轻视归纳概括"新时弊。认识生物学概念产生的历史是理解学科特点的前提,归纳在早期生物学发展史中起了重要作用,演绎在近现代生物学中的重要性日益增加,由于生命的多样性和复杂性,生物学中归纳法多为不完全归纳;演绎推理中假说的产生离不开对生命现象观察与归纳,两者相辅相成,科学思维的培养应尊重学科思想方法的发展脉络和特点。     

归纳和演绎在电大法学教学中的应用

归纳和演绎是两种不同的认识世界的方法,这两种方法也可以运用于教学过程。多年教学实践和调查研究表明,对于电大开放教育学员的法学课程教学,采用归纳法不仅能够提高学生对教学过程的满意度,而且能够取得更好的教学效果。对于全日制学生,归纳和演绎互相结合,也能达到良好的教学效果。     

归纳方法与演绎方法在中学物理中的应用

本文扼要介绍了归纳与演绎方法,并讨论它们在中学物理中的一些具体应用以及归纳与演绎方法和培养创新能力的关系。     

归纳或演绎方法的教学设计分析

在小学科学教学中,我们总会使用到归纳或演绎的方法进行教学,但是,许多教师对归纳或演绎方法的运用处于一个不清晰的状态,甚至一些教师没有意识到自己已经使用了归纳或者演绎的方法来进行科学教学。事实上,早在上世纪90年代就有学者和一线教师提出运用归纳和演绎的方法来进行科学教学,培养学生的推理能力和科学思维。本文以《花的结构》一课为例,分别进行了归纳方法的教学设计分析和演绎方法的教学设计分析,并提出了归纳和演绎方法的优缺点以及使用条件,希望能对此类问题的教学有一定的启发。     

归纳与演绎的理论前提

通过对归纳推理和演绎推理的辩证关系与波普尔反归纳法的比较 ,提出实距真值率作为归纳真值率的计算公式 ,并力图用全息律的观点统一归纳推理与演绎推理 ,认为归纳推理与演绎推理的理论前提和根据是全息律 ,归纳推理和演绎推理都是缩小性的推理     

思想政治课的归纳和演绎

归纳 ,指的是从特殊到一般的推理。演绎指的是从一般到特殊的推理。归纳和演绎 ,两者是相辅相成的。演绎推理需归纳推理的结果作为前提 ,而归纳推理也要依赖演绎推理来证明 ,科学的思维要求归纳与演绎的统一。为此 ,我们在从事思想政治课的教学过程中 ,应该恰当地运用好归纳和演绎的思维方法。初中思想政治课三个学年的教材内容 ,分别为心理健康教育、法制教育和社会发展常识及国情教育。以一个学年的教材为单元来看 ,其教材的编排为前言和课。前言即总论 ,每一课又往往分为引言—→（节）—→框—→目。后者为前者服务 ,前者是对后者的概括…     

论归纳与演绎的统一模式及实效性

在基层教师培训中，采用归纳与演绎相统一模式，有利于增强培训的实效性。     

归纳思维与演绎思维

正一、归纳思维及其培养示例从特殊到一般,再从一般到特殊,是人们认识事物的基本途径。归纳和演绎就是实现上述途径的两种推理形式,也是两种基本的逻辑思维方式。从个别事实中概括出一般原理的思维就是归纳思维。它是一种由部分到整体、由特殊到一般的思维。如,由金、银、铜、铁、铝等金属能导电,归     

化学题解中的数学方法归纳

数学思维有高度严密的逻辑性，在化学学习中注重数学方法的使用，可以培养自己的逻辑思维能力，从而使解题过程简洁明了，快速准确．下面略举例题一二，希望能达到抛砖引玉之功效．     

归纳演绎教学法在英语语法教学中的应用

There are two grammar teaching approaches existing in English: the traditional grammar teaching approach (deductive ap-     

归纳和演绎的选择与联动

归纳和演绎的一些思维运作方式有归纳结论,归纳方法,归纳更强的结论,先演绎再彻底的归纳,转化式演绎等,归纳和演绎在解决特定问题时具有独特作用,归纳和演绎的思维方式相辅相成,相互独立也相互依存,需要灵活的选择、联动它们,才能充分有效地发挥其作用,不能因为偏好而一条道走到黑.     

论归纳与演绎逻辑的融合

由于归纳与演绎逻辑具有不同的逻辑推理特征，二者长期以来一立处于一种分化的状态．然而，目前人工智能逻辑程序设计的研究正在改变这种状态，即在一种逻辑＝推理十控制的新框架内，归纳与演绎逻辑之间出现了一种融合的倾向。     

论物理教学中归纳与演绎的融合

众所周知，物理学最显著的特征是实验与数学的结合，即实证性与理性的结合。实验更多借用的是具体到抽象的归纳方法，数学则基本上属于演绎科学。二者结合就是归纳与演绎的结合。可以这么说，归纳与演绎是物理学最重要、最普遍的研究方法，也是物理教学中必须揭示的重要的方法要素。     

“归纳与演绎并用”的教学原则

在进一步阐述归纳与演绎关系的基础上,揭示并分析了中学数学教学中出现的“偏演绎轻归纳”现象,提出了数学教学中必须遵循“归纳与演绎并用”的教学原则．     

为归纳再辩护──兼评波普尔的演绎观

人们在认为归纳需要有个依据,需要有合理性的辨护的同时,都把演绎推理的有效性看成是理所当然的。仅因为归纳既不能得到演绎的证明,又不能得到归纳的证明,就认为归纳是不合理的。这对归纳推理来说,是不公平的。演绎推理也是既得不到演绎的证明,也得不到归纳的证明。既然演绎推理的合理性并不因此受到影响,那么归纳推理的有效性也不应该因此受到影响。     

归纳思维与创新

归纳思维是一种重要的逻辑推理形式,完全归纳推理可以论证创新成果,不完全归纳推理可以产生新猜想、实现新创造,概率预测与归纳划类推理是人们从事实践活动、发现新事物的重要思想方法。     

归纳和演绎在电大法律课程教学中的比较研究——以行政法课程为例

归纳和演绎是两种不同的认识世界的方法,这两种方法也可以运用于教学过程。多年教学实践和调查研究表明,对电大开放学员的法律课程教学,采用归纳法不仅能够提高学生对教学过程的满意度,而且能够取得更好的教学效果。对全日制学生,归纳和演绎相互结合,也能取得良好的教学效果。