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新课标将整本书阅读作为18个学习任务群之一,高中语文教材也把《乡土中国》《红楼梦》《复活》等作为整本书阅读举例纳入其中,整本书阅读得到了充分重视,但实施过程中存在诸多误区,窄化了整本书阅读的内涵,忽视了整本书阅读对于学生全科阅读和学生精神成长的重要价值。返璞归真,回到阅读本身,是整本书阅读教学需要积极改进的问题。 相似文献
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<正>关于"整本书阅读",早在1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中就提到"把整本书作主体,把单篇短章作辅佐",明确了整本书阅读的地位。随着课改的推进,《语文课程标准》明确提出"多读书,读好书,读整本的书",再次提出整本书阅读的要求。2017版《高中语文课程标准》提出了任务群的概念,把"整本书阅读"列为18个任务群之首,明示了整本书 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正一、普通高中学生整本书阅读现状教育部颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》把"整本书阅读与研讨"排在18个学习任务群的首位,并且贯穿始终。整本书阅读对于我们学生阅读习惯的养成和思维能力的提升有着不可估量的作用。但在普通高中,学生整本书阅读的情况不是很乐观。(一)阅读时间不足,阅读环境不佳在高考指挥棒下,学生面临比较重的学业压力,没有多少时间来阅读整本书,就算是阅读, 相似文献
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近两年,随着《普通高中语文课程标准(2017版)》的推出,语文教坛正兴起一股整本书阅读的热潮,并产生了一些值得推广的经验。必须肯定的是,整本书阅读对于改变学生阅读面十分狭窄的状况和培养学生的语文核心素养起到了一定的作用。但笔者以为,单靠把整本书阅读列入“学习任务群”并将其纳入语文课堂教学的范畴,所产生的效果是十分有限的。 相似文献
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姚春燕 《中学语文(读写新空间)》2022,(1):76-78
"整本书阅读与研讨"是新的统编教材设置的一个学习任务,对于这个新的教学任务,老师们一直存在着考与不考,如何考等疑惑。在此前提下,笔者另辟踩径,探讨了在具体的实践教学中,如何落实该教学任务,在将整本书读"活"的同时,兼顾学生阅读应试能力的培养。 相似文献
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整本书阅读对提高学生的语文素养很重要。叶圣陶早就提出“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”,“改用整本书作为教材,对于养成读书习惯,似乎切实有效得多”。整本书阅读课程究竟有什么样的教学目标,其课程资源如何建构,具体有什么样的实施方式等,这些问题都有待我们去解决。 相似文献
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<正>学习任务群1 "整本书阅读与研讨"是《普通高中语文课程标准(2017版)》(以下简称"高中课标2017版")的课程内容之一,位列18个学习任务群之首,足以凸显高中课标2017版专家编写组对其的重视。相应地,语文学界近两年也将整本书阅读的理论研究与实践探索作为热点,在整本书阅读的结构化设计、整本书阅读与单篇阅读比较、阅读共同体建设等多角度多层面有大量研究文章问世。 相似文献
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著名教育家叶圣陶先生早就提出了"把整本书作为主体,把单篇短章作为辅佐"的阅读主张。自从《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)提出了"多读书,读好书,读整本书"的阅读教学理念,再加上《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》中提出了"整本书阅读与研讨"的任务群之后,整本书阅读在单篇课文阅读的长期"垄断"之下,重新回到了我们的视野。 相似文献
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《考试周刊》2019,(63)
"整本书阅读"概念,最早是由我国著名教育家叶圣陶提出的,随后很多学者都对其进行了深入的研究。我国教育部门在2001年推出的语文课程标准中,明确了指出了"整本书阅读"教学策略的重要性,并在2011版语文课程标准中进行了重申。同时,为了在初中语文课程教学中更好地推广"整本书阅读",增加了"名著导读"等环节。但是,由于不同内容、不同性质的书籍在实施整本书阅读时,其特点、学生阅读学情以及教学任务都有所不同,这也导致教师在实施整本书阅读教学时,会遇到各种各样的困难,阻碍了整本书阅读教学活动的全面、有效开展。本文将以《红星照耀中国》为例,探讨初中阶段实施整本书阅读教学的措施,希望为初中整本书阅读教学工作的开展提供借鉴。 相似文献
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近年来,教育部提出“任务群”的概念,提倡并鼓励教师将“整本书阅读”作为重要的任务群融入阅读教学中。整本书导读的形式多种多样,如何把统编版语文教材中的阅读策略和整本书阅读教学联系起来,是推行课外阅读课程化亟待解决的问题。 相似文献
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2017年秋季起,全国所有地区初中起始年级都使用了统编语文教材,新教材的明显变化,就是增设了“名著导读”,每册有必读名著2部,选读名著4部。同年出版的《普通高中语文课程标准》也设计了18个学习任务群,把"整本书阅读与研讨"放在首位。“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的... 相似文献
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闫功 《上海课程教学研究》2020,(2):71-76
整本书阅读作为教学任务出现在课标中,其作用在教材中日益得到凸显。将现代信息技术手段iMindmap10灵感"捕获"功能应用于整本书分析阅读环节,对小组专题交流及时捕获成员发言灵感创作"内容重构"思维导图的方式与传统的分析阅读方式进行比较,提高了整本书阅读在某一专题层面上理解、记忆、评价和复习的效益,使阅读的价值最大化彰显。 相似文献
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郑青松 《中学语文(读写新空间)》2022,(29):93-94
中学语文阅读教学过程中,以项目化学习为支撑的整本书阅读就是把“项目化学习”作为整本书阅读的方法,指向语文学科核心素养的培育,将整本书阅读设计成一个或多个项目任务,紧扣整本书阅读的核心价值开展项目化学习实践,将语文学习的语言、思维、审美、文化四个方面预期,融入既定项目任务,融合听说读写活动,使整本书阅读的过程变得有趣味、有系统、有进阶、有生成。 相似文献
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以现代教育体系逐渐趋于完善作为背景,初中语文教育进入了一个新的阶段,阅读作为初中语文教学结构中的一个关键模块已经朝着整本书阅读的方向发展。在初中语文教学中落实整本书阅读既有利于提升学生学习语文课程的质量,还能够促进其形成语言文字综合学习能力以及核心素养。这就使得培养学生的整本书阅读兴趣成为了教师所面临的一项关键任务。本文将整本书阅读教学的内涵作为着手点,对于初中语文整本书阅读教学策略展开了一系列的浅谈。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
现正修订的普通高中语文课程标准新增"学习任务群",整本书阅读是任务群之一,贯穿于必修和选修课程。新的课程标准中,明确要求读整本书,所以是新高考推动高中语文教学重视整本书阅读。高考改革带动中考改革,进而影响初中、小学语文教学改革,这才有了现在全国中小学都在做的整本书阅读活动。因此,如何在语文教学改革中落实整本书阅读任务就变得非常重要和必要。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》把"整本书阅读与研讨"作为18个学习任务群中的第一个,把"学术论著专题研讨"作为任务群最后一个,阅读横跨整个高中语文学习过程,显示出其前所未有的重要性。但怎样高效开展整本书阅读教学呢?笔者以冯友兰的《中国哲学简史》的教学流程为例,与大家共同探讨。一、课前动员,激发兴趣 相似文献
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<正>全民阅读的口号不断深入人心,阅读成为了一种风尚。近年来,语文教育越来越重视阅读,为培养学生良好的阅读习惯,塑造高水平的阅读能力。特别是普通高中语文课程标准(2017年版)将"整本书阅读与研讨"这一学习任务群放在首位,更是突出强调了阅读在语文教学中的重要作用。那么,具体的教学中,教师应如何做好这一学习任务群的教学,帮助学生学会阅读、爱上阅读,为其终身学习奠定基础。本文中,我将以《简·爱》为例,探讨在初中语文教学中如何开展"整本书阅读与研讨"这一学习任务群。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(1)
<正>从叶圣陶《论中学国文课程标准的修订》提出"把整本书作为主体,把单篇短章作辅佐",到今天新修订语文课标围绕四项核心素养而建构的"18项任务群",都在力求学生语文核心素养的培养。其中"整本书阅读与研讨任务群"始终贯穿必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三类课程,相比使用文选式教材时单篇独章、逐段逐句的讲授,整本书阅读在理论上更有利于学生阅读经验的建构、阅读能力的提升和阅读成 相似文献