论环境污染治理中分子生物技术的应用

本文多与环境污染物相关的分子生物技术进行了阐释,并对其在水处理药剂中的应用做了详细分析.     

基于深度学习的深度备课--以“大气压强”为例

深度备课区别于传统备课,是基于学生的知识结构,将新知识进行多维知识整合,与原有的知识结构融为一体,从而有效促进学生的深度学习。以“大气压强”的深度备课为例,通过对学生的知识盲点和思维误区深度分析,结合学生原有的知识结构,对相关知识进行深度加工和梳理,重构教学逻辑,有效地促进深度教学。     

论企业多层次授权——以海底捞餐饮股份有限公司为例

本文在分析组织授权、员工心理授权和顾客心理授权的理论基础之上,结合海底捞餐饮股份有限公司的多层次授权运用体系,探讨授权对于海底捞的管理创新价值,提出建立企业授权体系的基本思路,即企业在构架支持授权的企业文化和组织结构的基础上,分析授权对象的特点,根据特点和企业实际确定授权内容,并提供相应的授权支持系统和反馈体系。     

新时代行业特色高校创新型人才培养供给侧改革思考——以地质行业高校为例

行业特色高校在长期办学过程中形成了与行业密切相关的办学特色和优势学科。在新时代中国高等教育发展改革过程中,深入研究地质行业特色高校高质量发展和创新型人才培养的现状、存在问题和实现路径,促进行业特色高校丰富内涵和可持续发展,是“双一流”建设的重要内容,也是国家创新发展的保障。随着地质行业的转型发展,地质行业高校创新型人才培养必须适应国家发展。这就需要地质行业高校不仅从需求侧进行人才培养,而且要从供给侧进行人才培养的探索。本文基于新时代高校人才培养要求,聚焦地质行业发展需要,从供给侧角度探索地质行业高校创新型人才培养的需求、存在的问题、改革的关键及实现途径,为行业高校人才培养供给侧改革提供参考和借鉴。     

新农村建设中农村住居环境污染及治理研究——以邯郸为例

通过研究新农村建设过程中出现的环境问题及成因,从做好基础规划、生活污水的排管、农村垃圾的"变废为宝"、旧房闲置的再利用等四个方面提出了农村住居环境治理的相关治理措施。     

行业职业教育治理体系构建研究——以住房和城乡建设行业为例

住建行业职业教育治理体系建设对丰富和发展现代职业教育体系内涵、推动住建行业职业教育提质培优具有重要意义。这一体系是以职后教育为主体,职前职后教育衔接,根据行业发展要求和从业人员终身发展需求,充分整合政府部门、行业指导委员会、行业协会、职业院校、教培机构、企业等资源,构建涵盖现代化教育、多元化评价、人性化管理、责任化用人、终身化学习等“五维一体”的住建行业职业教育治理体系,有助于推进职前与职后、产业与教育、学与用、职教与普教、多边资源等五方融合,实现多方合作育人、多维协同发展。     

数字化教学资源体系构建与应用——以北京师范大学为例

优质数字化教学资源的建设、应用及共享是促进高校人才培养质量提升的有效手段。文章介绍了北京师范大学发挥教师、学生、院系、职能部门和社会知名MOOC平台五个方面主体的积极性,进行数字化教学资源体系建设,并以此推进教学理念更新、模式变革、体系重构和应用创新,初步实现“空间融合、软硬件融合、本研融合、线上线下融合”的实践探索。     

论违法建设的治理——以广西壮族自治区贺州市为例

违法建设一直是困扰城市建设与规划的一个"顽症",严重损害城市形象.违法建设的治理,涉及到多个方面,在行政法学理论上主要涉及到行政规范、行政计划(规划)、行政许可及行政强制等方面的内容.违法建设表现形式多样,成因复杂,危害严重,文章在分析论证基础上提出治理违法建设的对策与立法建议.     

微型生物轮虫在水处理生物学实验教学中的应用——以安徽工程大学为例

水处理生物学是高等学校给排水科学与工程专业必修的专业基础课程,该课程传统实验教学中常包括大量的微生物培养和观察项目,实验操作难度相对较大.为了克服这个问题,我们选择使用具有易培养、繁殖快等特点,且在给水和排水处理系统中常见的一类微型水生生物轮虫作为水处理生物学实验课程的主要实验教学材料,并初步筛选了5个实验项目.实验教学表明微型水生生物轮虫在水处理生物学实验教学中具有重要的应用价值.     

以问题为中心的深度思考策略——以一道流体力学题的解答为例

在一次月考中,一道流体力学试题引发老师们激烈的争论,本文以“质疑—释惑—探究—突破—拓展”为策略,逐层剖析该题涉及的物理现象,进而形成对物理问题的深度思考策略。     

基于结构方程的网络治理机制研究——以山西集群网络为例

随着企业内外环境的变化,集群网络的发展日益受到人们的关注,其治理机制的作用也颇受理论界关注。本研究以山西三个地区典型的集群网络为样本,实证研究治理机制中的宏观治理机制部分,探讨宏观治理机制之间的作用关系。研究发现:山西集群网络的联合制裁机制与信任机制、声誉机制、合作文化机制都具有正向的影响作用,且影响程度相同,而合作文化机制对声誉机制有直接的正向作用,说明山西集群网络强化了联合制裁机制,弱化了其他非制度性的治理机制。本文的研究为完善山西集群网络治理机制提供了新的经验证据。     

高职高专学生英语词汇深度习得探究——以南京信息职业技术学院为例

高职高专的英语教师们在批改作文时纠错最多的应该莫过于词汇的不当使用。高职高专学生目前的词汇积累主要在广度上,深度上而言则是浅层的。该文通过实证研究,探究高职高专学生一学年的英语词汇深度习得状况和变化,并提出一定的改进措施,对高职高专大学英语教学,特别是词汇教学具有一定指导意义。     

以问题为导向的初中数学深度教学策略——以解一元一次方程的移项为例

深度教学强调教师引导学生进行知识的完整理解和深度学习.以解一元一次方程—移项为例,提出以问题为导向的深度教学策略,促进学生的深度学习.     

以深度参与促进深度学习——以“分数的意义”一课为例

参与是衡量课堂教学有效性的标准,也是开展深度学习的必由路径。以“分数的意义”为例,从教材资源、学生立场和学习经历这三个维度来挖掘引发学生深度参与的因子。从一节课的各个环节入手,阐述认知参与、思维参与和情感参与的策略和方法。     

技术促进深度学习——以电子教材为例

随着信息技术的普及以及国家对中小学生书包“减负”的提倡，电子教材逐渐进入人们的视野。本文通过呈现台北市忠义小学使用电子教材进行语文教学的课程案例，分析了电子教材的优势以及电子教材是如何促进学生深度学习的。在信息爆炸的时代，每一位技术人员以及教师都应该有效利用技术促进学生深度学习。     

深融技术 助力深度学习——以信息技术在《认识方向》一课中的整合为例

现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,与学科教学不断地深度融合,促使学生学习方式、课堂教学结构等都悄然发生着变化。信息技术与数学课堂教学的整合,使课堂教学更有目的性、针对性和有效性,实现了教学内容、模式、教学观念的更新,有利于帮助学生走向深度学习,促进核心素养得到发展。     

教育供给侧视角下的特色文科建设发展战略研究——以行业型高校为例

教育供给侧改革要从顶层设计出发,突破传统文科的学科建设、人才培养的思维模式,研究特色文科的建设发展战略。行业型高校应实现行业技术与社会科学深度融合,培养具有互联网思维、解决社会现实问题的应用型特色文科人才,发挥人才在服务国家战略、引领社会进步方面的能力。     

思政课创新教学的实践模式——以晋城职业技术学院为例

高职思政课作为立德树人的关键课程,长期存在学生学习动力不足、教学效果不佳的问题,晋城职业技术学院创新思政课教学方法与手段,引导学生深度参与课堂教学,在提升教学效果方面进行了持续探索与实践。     

以实验为主导的创新性人才培养模式——以山西师范大学为例

创新能力培养是高校实验教学的根本目的,山西师范大学通过开展电子信息技术专业的＂基础课程实验教学-开放性实验教学-大学生创新性实验项目-大学生挑战杯竞赛项目-毕业论文设计实践＂这一创新人才培养模式,以实验为主导,提高了学生学习知识的积极性、主动性,改变了目前高校实验教学环节薄弱、课时少、学生动手能力不强的现状,推广研究性学习和个性化培养的实验教学方式,使学生的实验创新能力得到提高。