叶圣陶小学写作教学思想的当代启示

叶圣陶是我国现代卓越的语文教育家,他在小学写作教学方面提出了许多重要观点。叶圣陶坚持生活本位的写作目的,倡导平实自然的写作品格,主张以读促写的训练方式,并对教师提出“下水作文”的要求。在全面培育学生语文学科核心素养的今天,重温叶圣陶的小学写作教学思想对改进小学写作教学依然具有重要的启示。     

“我手写我真”的初中写作教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”初中生作文关键是在于走入生活,拥有丰富的写作素材;在于博览群书,博采众长,习得写作技巧,学会艺术加工;在于多角度地进行评价展示,批改增进,有效升格,学生方能充满兴趣,积极主动地书写生活中的“真”,书写来自心灵的“真”。     

以“读、说、想”之匙开启“写”之门——叶圣陶写作教学思想管窥

在叶圣陶的写作教学思想中,"写"不是孤立进行训练的,而是与"读、说、想"紧密相关的;"读、说、想"与"写"之间,既相对独立又相互联系、相互促进。叶老基于自身成功的写作及教学经验,从以"读"促"写"、以"说"促"写"、以"想"促"写"等方面阐述了写作能力的锻炼途径。叶老的这一思想有许多精彩的地方,但由于历史原因,也存在一定的局限性。     

叶圣陶教育思想指导下的作文教学

叶圣陶先生在1942年1月1日《国文杂志》上撰文指出：“从国文科,咱们将得到什么知识,养成什么习惯呢？简括地说,只有两项,一项是阅读,又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识,养成阅读和写作的习惯。……每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯,就是学习国文的目标。”     

从叶圣陶先生“需要和诚实”理论看新形势下写作教学

一代教育巨匠、语文教育界享誉最盛的大师叶圣陶先生,以他深厚的创作理论功底和丰富的教学实践经验,在写作教学方面提出了言简意赅的“需要和诚实”教学理论,为写作教学研究和实践指明了方向。“需要和诚实”写作教学理论具有很强的针对性和可操作性,是一种涵盖了从学生为什么写、怎么写,到教师如何命题、如何引导,注重突出学生主体地位的“生本位”写作教学观。在这里,就这一经典写作教学理论做简要释析,与同行共享;将自身教学实践心得,与同仁交流。     

基于叶圣陶生活化作文教学思想的“全写作”创新实践

新课标以学习任务群的形式重构了初中语文课程内容,本文基于叶圣陶生活化作文教学思想,在“全写作”的教学理念下创新写作课程,提出了以“全样态的语篇表达”为写作训练中心、以“全学科的内容开发”为写作训练手段、以“全情境的语言运用”为写作训练形式的作文教学新路径。     

“支架”理论指导下的初中英语写作教学

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分,它应该贯穿英语教学的全过程。然而,在现实教学中,由于新教材的内容较多,教师常常感到课堂时间紧张,无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导。很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置,只有到了初三阶段才开始重视写作的训练。     

自觉:作文教学的生命之维——新课程背景下叶圣陶作文教学理论的再认识

把"生命"作为作文教学的思维原点,就意味着作文教学的思考应从生命的思考开始,建立起独特的作文教学视野,从"自觉"的角度构建作文教学的生命之维,要探究这一崭新而又富有挑战性的领域,我们不妨重读叶圣陶先生关     

“叶圣陶语文教育思想”下小学语文识字教学的思考与探索

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。这是小学阶段的教学重点,也是教学难点。教师要尽可能地采用多种途径、多种方法从不同角度,尽一切力量激发小学生的学习动机和学习兴趣,从而提高小学生的识字水平。     

论文写作需“五多”—我写经验性教育论文的体会

承蒙国内知名教育专刊，特别是《中小学管理》的厚爱，近些年，本人发表了数十篇经验性教育论文。于是，便有同仁要我谈谈写作经验。诚意难却，只得从命。下面，我就谈谈写经验性教育论文的体会：只有多实践，才能有话可说，有话想说我从事教育教学与教育管理工作已经31年了。毫无疑问，这漫长的教育工作实践，便是我写经验性教育论文的基础。在我的论文中，大部分是谈教育管理，特别是教育量化评价的。这取决于我在10余年从事第一线教学工作的基础上，直接参与了我市教育管理量化评价改革的实践。这些实践为我积累了丰富的第一手材料——无…     

叶圣陶教育思想指导下的作文教学

叶圣陶先生在1942年1月1日《国文杂志》上撰文指出:从国文科,咱们将得到什么知识,养成什么习惯呢?简括地说,只有两项,一项是阅读,又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识,养成阅读和写作的习惯。……每一个学习国     

浅谈词块理论指导下的英语写作教学

在教学过程中,教师要注重培养学生听说读写看的综合能力,使学生联系有关话题,联想有关词汇,运用多种教学方法,让学生合作学习,注重反思过程,从而助力英语写作。     

关注孩子,“写”出精彩——小学语文写作教学浅探

作文对于培养学生的语言表达能力,促进学生的独立思考等都有着重要的帮助作用,因此语文写作一直是小学语文教学中的重点内容。随着近年来我国教育教学的不断发展,小学语文写作教学也在进行着积极的革新。以小学语文教学为研究对象,通过探析小学生与语文写作教学之间的关系,找出一条提升我国小学语文写作教学质量的有效途径。     

写好身边的“小”人物——“共生教学”理念观照下的写作实践

写作能力通常直接反映了学生语文综合素养的高低。初中生在写作时,往往会因缺乏鲜活素材产生思绪停滞、下笔无话、言之无物等棘手问题。笔者受黄厚江老师的"共生教学"思想启发,就如何引导学生从平凡生活里挖掘素材、写好身边"小"人物,谈谈自己在写作指导过程中的一些探索。     

教师比教法重要——谈叶圣陶“爱的教育”理念

叶圣陶的重要教育理念之一是强调语文教育是人的教育,要解决语文教育中的某些难题,关键还在于教师,教师比教法重要。叶圣陶阐发有关"爱的教育"的理论,认为以情感为媒介的爱的教育是现代语文教育的理想模式:就教学目标而言,爱的教育强调"自主学习","教是为了不需要教";就教学方法而言,爱的教育重视"不言之教"。     

“教学评一体化”背景下初中写作教学设计

“教学评一体化”背景下的初中语文写作教学,要高度重视学生的真实需求,以学生的学习和成长需求为导向,精心选取写作教学的内容,创新写作教学的形式,并设计多样化写作任务,为学生搭建新颖、多样的写作支架。立足此背景,以统编初中《语文》八年级下册第六单元写作板块的教学为例,梳理写作教学的基本要素,从课前测评、设计写作任务以及专项评改等角度,总结和概述写作教学的有效对策,以此实现“教”“学”“评”的交融统一。     

有真实表达目的的写作,离学生有多远——也谈南京市“高中创意写作课程基地”的建设思考

南京市"高中创意写作课程基地"在规划写作教学时,希望中学生的作文表达是有感而发,是有表达目的的真实写作,这种真实的基地式写作是有别于应试性写作的。当下中学语文课堂上开展的写作教学,每每带有明显的功利性、考试化色彩,中高考作文训练不应成为中学写作教学的常态。真实的写作离学生还很远,创意写作是一条出路。     

运用“效应”理论指导教育教学（上）

爱因斯坦有名言曰：“理论能决定观察到什么。”西方有谚语说：理论虽不是面包,但用理论烘烤出来的面包,面包会变得更香更美。理论来自于实践,科学的理论对实践具有指导作用。为了使我们的教书育人工作由感性上升到理性,从必然王国进自由王国,提高教育教学效果,现撷摭几种甚有影响的教育教学效应,并把笔者以这些效应为指导,在教书育人实践中一些粗浅的不成熟的思考说给大家。     

“过程写作法”——高中英语写作教学的一把利刃

笔者在教学过程中发现,运用"过程写作法"可以有效提高学生英语写作的技巧。本文主要探究了"过程写作法"在高中英语写作教学中的具体应用步骤。     

“教师下水说”的理论价值及实践意义——学习叶圣陶语文教育思想札记

本深入浅出地阐述了叶圣陶先生“教师下水说”的内涵，指出了“教师下水说”是叶老对多年语教学经验的形象而又精辟的概括，体现了叶老对语教学（尤其是作与阅读教学）自身规律的科学把握，叶老的这一语教学思想，在全面实施素质教育的今天，仍具有教育理论价值和实践意义。