试论化学教学中的"绿色化学"思想

通过创设生动活泼的教学情境和教学活动,引导学生进行自主探究、思考、感悟,才能使"绿色化学"思想深入人心,并外显为学生的"绿色行为".     

试论化学教学"糊涂"艺术

化学教学"糊涂"艺术是指教师在清楚明白的心境下,遵循化学教学艺术的特点,用一种艺术化的方式,故意装"糊涂",引导学生对问题的探究,获得问题解决的教学艺术.它有多重价值,其具体策略有:创设悖论,巧装"糊涂";故引"歧途",澄清糊涂;巧妙埋伏,感悟"糊涂";捕捉时机,意外"糊涂",并遵循相应的原则.     

依据"栏目"开展化学教学

新课程化学教材与原教材相比,在教学内容、教学要求、编排方式等方面有了较大的变化,设置了不同功能的教材栏目,如：【你知道吗】、【活动与探究】、【交流与讨论】、【观察与思考】、【问题解决】、【信息提示】、【拓展视野】、【资料卡】、【回顾与总结】、【练习与实践】等,增加了许多贴近生活实际、反映最新科技成果的内容。这就要求教师优化教法,挖掘潜能,积极开展第二课堂活动。     

倡导"情感式"化学教学

情感教育,作为教育过程的重要组成部分,它密切关注着教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,目的是促使学生产生肯定的情感体验,及时消除其否定的情感体验,从而对学生的学习和个人的全面发展产生积极的影响。因此化学教学中应该倡导"情感式"教学。     

化学教学呼唤"真探究"

通过初中化学“燃烧与灭火”一课教学模式的讨论,揭示了新课程理念下的教学呼唤“真”探究。     

谈化学教学中的"点拨"

点拨作为教学的辅助手段,掌握得好会给教学带来事半功倍的效果,在当今大力提倡素质教育,改革课堂教学,全面发展学生能力的背景下这一手段已经越来越受到师生的普遍认同.     

从"鸟屎"谈化学教学

本文从一次化学课上学生的插嘴事件谈起,针对新时代学生的特点,就如何进行化学教学展开论述,主要提出以下观点:借学生敢说的"鸟屎"语言引入化学教学:教给学生学会利用"鸟瞰法"学化学:以给知识标注副编码的形式促进学生对化学知识的学习.     

"反思性教学"在化学教学中的运用

近年来反思性教学在西方发达国家方兴未艾,现已传入我国。我国有学者将反思性教学定义为:教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过     

"策略性教学"在化学教学中的研究

为开发适应高职学校课程教学方法,我们提出“策略性教学”理念,力求突出以学生为主体,教师为主导,强调因材施教,强调自学能力的培养,强调学习方法对学生持续性学习的重要性,本文介绍了在化学课程中实施“策略性教学”的过程,方法和结果,并就有关问题进行探讨。     

化学教学要善用"比较"

比较在认识事物中起着极其重要的作用,中学化学教学中也同样要用比较的方法。本文就比较在教学中的作用和如何比较谈谈自己的认识。     

化学教学中要充分体现"教学做合一"

“教学做合一一”的涵义是：“教的法子要根据学的法子：学的法子要根据做的法子。”教、学、做三者,做是中心。他曾多次强调在做上教,在做上学,“在做上教的是先生：在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教：从学生对先生的关系说,做便是学。先生拿做来教,乃是真教。学生拿做来学,方是实学”。“教学做合一”是培养具有创造性才能的一代新人的正确途径,是中国教育史上的一个光辉的教育思想。     

化学教学中的"问题解决法"

对“问题解决法”这种教学模式,我国化学教育工作者进行了大量的有益尝试,并提出了一系列有效的操作程序。传统模式的教学忽视了对学生的提问,而现在某些课上出现了一些错误倾向,似乎只要在课堂上提问的次数足够多,就是贯彻了问题解决法,有的甚至非要把在座的每个学生都提问一遍方肯罢休。其实,“问题解决法”不但是一种教学手段,更重要的是作为一种学习策略交给学生,其最根本的目的是让学生会自己发现问题,自己解决问题。下面谈谈本人对这种教学模式的实践体会。     

让"课题作业"进入化学教学

本文从课题作业入手,在培养学生的实践能力方面作了有益的探索.     

论"互动式"化学教学的程序设计

"互动式"化学教学的程序设计要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,要按照课前预习、课堂教学和课后复习等程序设计,引导学生积极参与动眼、动手、动脑、动口的学习活动.让学生学会合作、学会交流,在获得知识的同时发展探索思维能力.     

谈中师化学"单元过关"教学

介绍“单元过关”教学法,该法在帮助学生掌握知识的同时,又能较好地提高其自学能力。     

中专化学教学观念的"化学变化"

市场经济飞速发展.对中等适用技能型人才提出了更高、更迫切的要求.为提高中专化学教学效果,以适应社会发展的急切需要,笔者认为:必须改变中专化学课堂教学观念.笔者近几年在中专化学教学中注意课堂教学观念的"化学变化",以提高中专化学教学质量.时代在变,社会在变,化学教学方法也要变.     

化学"对话教学"设计的研究

对话教学是在平等民主、尊重信任的氛围中,通过教师、学生、文本三者之间有意义的交流,在师生经验共享中促进师生共同发展的一种教学形态.化学对话教学的实施主要从六个方面着手进行:教师与学生的对话;学生与学生的对话;教师与文本的对话;学生与文本的对话;教师自我反思对话;学生自我反思对话.     

化学教学中的"文史"化效应

在化学教学中,结合教学内容,注重"文史"化效应,将一些枯燥无味理科知识用文学的语言去加工,用文史类的知识去描述,用详实的历史资料去充实,使抽象的化学知识生动起来,使学生在轻松愉快的气氛中接受知识,在教学中分享到科学研究的喜怒哀乐,领略到学习化学的无穷乐趣."文史"化不仅可以增加教学的人文内涵,提高基础化学教学质量,而且在潜移默化之中,对于学生掌握化学知识,激发学习兴趣,培养记忆能力,减轻学习负担,启发创新意识,培养爱国热情是相当有益的.     

重视"化学体验"提高教学效率

《普通高中化学课程标准（实验稿）》明确倡导体验,提出通过体验来经历学习过程和知识形成过程,从而丰富学习方式和途径,丰富情感,丰富学习者的经验。建构主义教学观认为,先前经验与学习情境、学习共同体是成为促进学生学习的3个条件。由此可见,经验是学习者有效学习不可或缺的因素。经验来自于经历和体验。经历是一个人成长的自然过程,而体验则有更强的指向性,需要学习者“以身体之,以心悟之”。因此,在新课程理念下要提高化学教学效率,教师就必须重视教学过程中“化学体验”这个重要环节。