创新教师专业成长的校本研训机制

我校一直注重校本研训,培养了一批名、特、优、骨干教师,特别是近十年,先后有7位教师被评为特级教师。现在岗的教师中,省级骨干教师11人、市级名优骨干教师5人、县级名优骨干教师39人。今年,我校又有7名教师被评为首届“桃江名师”。这么多的人才,均得益于我校致力打造“本土”、“本色”和“本真”的校本研训机制。     

精细管理提质量 深化改革育英才——临洮县第二中学

临洮县第二中学坐落于定西市临洮县的岳麓山下。学校师资力量雄厚,现有教职工298人,研究生以上学历教师23人。全校有正高级职称教师1人,高级职称教师93人,全国优秀教师1人,甘肃省特级教师2人,陇原名师1人,省“园丁奖”获得者4人,省市县名班主任、名师、教学能手、学科带头人及骨干教师80余人。建有陇原名师工作室1个,定西市名班主任工作室1个,临洮县名师工作室2个。     

园丁风采

合肥市第四十二中学名师荟萃,近几年来,先后有15位教师获得省级以上各类评比优秀称号;151位教职工中,高级教师46人,一级教师85人,获得本科以上学历122人;其中45人被评定为区、市、省教坛新星及骨干教师。     

江苏省中小学教师国际合作培训工作会议在宁召开

《教育时报》报道,河南省教育厅日前下发《河南省中小学名师培育工程实施方案》,正式启动实施河南省中小学名师培育工程。这一工程是河南省“教师培训年”活动的重要组成部分。工程计划用5年时间,在继续加强骨干教师、特别是农村骨干教师培育工作的基础上,省、市两级培育中小学名师5000名,其中省级名师1000名。到2012年,努力建设一支数量适当、品德高尚、素质优良、具有持续发展能力和辐射示范作用的骨干教师队伍。     

让名师成为火种

近年来,名师工程逐渐兴起,一些市区县纷纷建立了“名师工作站”、“名师工作室”、“名师工程点’’等,目的是把市区级骨干教师进一步培养成名师,2005年9月,北京市海淀区教委成立名师工作站．作为此工作站下设的海淀学前教育名师工作组也成立了。两年多来,工作组在骨干教师的培训方面积累了不少有益的经验。每一位亲历的组员也都有了不同层面的收获与感悟。     

名师调研探寻中小学教学名师专业发展之路

名师是一种稀缺资源,帮助更多具有发展前景的优秀骨干教师成长为名师尤为重要。2011年,四川省教育厅启动实施“四川省中小学教学名师培养计划”,从全省中小学教师中遴选出1000名优秀教师（以下简称“准名师”）进行3年系统培养,促进其实现从“经验型教师”向“专家型教师”转型。为何这批教师能从71万名四川省教师中脱颖而出？这成为开展中小学教学名师研究的逻辑起点;     

数字

广东“名师工作室”新增1000名农村骨干教师经过90个“名师工作室”为期一年的“量身”培养,广东省中小学900名高徒近日陆续出师,回到自己所在的学校担当大任。与此同时,第二批徒弟即将入室,在这批徒弟中,有1000名来自该省各地的农村骨干教师。     

名师引领点亮思想 且行且思助力成长——深圳市宝安区江少佳名教师工作室

深圳市宝安区江少佳名教师工作室成立于2017年,主持人江少佳是中学高级教师,深圳市第四批"名师工程"中青年骨干教师,宝安区数学学科带头人,广东省骨干教师培养对象,数学奥林匹克教练员,区兼职督学,广西师范大学和广西百色学院"国培计划"团队专家和研究生指导老师。该工作室成员、学员共26人,来自全区各中学,其中宝安区名教师2人,中青年骨干教师10人,教坛新秀10人,汇集了全区初中数学骨干教师。名教师工作室聘请了深圳大学数学与统计学院张文俊教授和广西师范大学数学与统计学院唐剑岚教授为指导专家,同时也聘请省、市、区数学教研员作为顾问。     

以团队研修模式探索实验教学新路径——华东师范大学附属东昌中学化学教研组

华东师范大学附属东昌中学化学教研组,现有教师1 0名,其中上海市名师后备2名,浦东新区化学学科带头人2名,区高中化学学科骨干教师1名,师资力量雄厚,2006年以来一直被评为上海市浦东新区优秀教研组。     

河南省洛阳市实验小学 “体验教育”促发展

河南省洛阳市实验小学是洛阳市教育局唯一直属的实验小学。创办于1954年。1985年被洛阳市政府命名为“窗口学校”。现已形成了“一校三园”的办学格局，有学生5200余名，教师248名。其中国家级骨干教师2名。河南省特级教师2名，省市骨干教师12名。洛阳市特级名师、省级名师、市级名师6名，国家级、省级骨干班主任3名。省教育厅学术技术带头人3名，市级以上优秀教师、业务标兵、师德标兵32名，教师队伍整体素质较高。     

李爱梅名师工作室简介

湖北省荆州市李爱梅名师工作室,由监利市初中语文教研员李爱梅领衔。现有湖北监利、海南海口、浙江温州三地成员48人,其中湖北省骨干教师、优秀教师8名,90后新入职教师10名,其他成员均为各中学骨干教师。工作室成立三年以来,以“引领课堂,服务学校,培育新人”为宗旨,以“名著阅读”“跟课文学写作”为研究重点。     

向优秀教师目标大跨一步

我一直想做一名优秀的语文教师。2011年9月,我参加了桐城市初中语文首届骨干教师培训,接受了包括特级教师朱新敏在内的六位名师团成员的培训和教诲。这六位名师均是桐城二中语文教师,地道的桐城人。他们的专业成长经历,更加坚定了我要成为一名优秀语文教师的信心。     

于永正教学方法研讨会综述

为了实施“面向21世纪教育振兴计划”中“跨世纪园丁工程”“名师计划”，充分发挥骨干教师和名教师的带头和辐射作用，由教育部组织召开的于永正教学方法研讨会于12月14日至16日在六朝古都南京召开。来自全国25个省市自治区的59名中青年骨干教师、著名小学教育家斯霞及有关专家参加了会议。     

名师工作室对中小学骨干教师培训的效能研究——以数学骨干教师专业成长为例

名师工作室在省级中小学骨干教师培训中发挥了重要作用,在对名师及名师工作室进行界定的基础上,概括出名师工作室的效能:名师引领,榜样示范;精彩的课例示范让老师们感受着数学课堂的魅力;教材研修,提高教师驾驭教材的能力;开发优秀课例,促进与当地教师交流研讨;等等,这些均有力促进了骨干教师的专业成长.     

深入教学研究 促进自身发展

我们十五中分校语文教研组,现有教师13人,其中北京市骨干教师、宣武区学科带头人两名,区骨干教师四名,区希望之星一名,“1—4—1”骨干教师占全组教师的53．8％。其中还有宣武区科研带头人、宣武区科研骨干教师各一名。     

关键人物是影响名师发展的外在关键因素

谈到对自己影响最深的人,靳家彦念念不忘走上工作岗位后有幸遇到的“恩师”———北京实验一小的王企贤老师。从王企贤那里,靳家彦懂得了“当一个语文教师第一位的是学养,第二位的才是技术技巧”[1]。影响名师发展的外在关键因素究竟是什么?有的学者将影响名师发展的外在关键因     

扬州名师考核12人被亮红灯

一次不合格停发津贴,两年不合格取消骨干称号。江苏省扬州市对“名师”的考核动真碰硬。该市教育局以文件形式正式下发了2010年中小学骨干教师业务考核结果,其中12名骨干教师首次被考核为“不合格”。扬州市教育局于近年组织开展了全市中小学骨干教师业务考核工作,     

以活动拓展提升空间 以名师打造发展共同体

<正>无锡市王华民名师工作室成立于2013年9月,该工作室以名师引领打造活动反思的教研平台,与中青年数学骨干教师共同发展。工作室现有初、高中成员各6位,其中无锡市、区学科带头人2人,其他都为市教学能手、新秀,是一个充满活力的骨干教师群体。工作室活动扎实有序。按计划每月开展1-2次活动。通过理论学习、听课、议课、反思、论文研讨,邀请专家、教授、名特教师进来,同时走出去,与其他名师工作室联合活动,交流碰撞,共生智慧。     

名师阶段教师学习特征分析及培养建议

教师是立校之本,兴教之源.加强教师队伍建设,名师和骨干教师的作用不可低估.为培养一批能够代表区域整体教育水平和综合实力的优秀教师队伍,北京市石景山区实施了一项延续性的名师培养工程.该项目的培养对象以市级学科带头人、市骨干教师为主,基于名师阶段教师学习特征的分析,包括学习产品、学习条件、学习过程的分析,从教学内容、教学资源和教学过程等方面提出切实建议,以提升名师培养的成效.     

闵行区教师进修学院 骨干教师成长的梦工场 闵行区“百千名骨干教师培养工程”掠影

宗旨让每一个年龄段的教师都能找到适合自己发展的平台。目标培养1000名区骨干教师后备人选,300名区骨干教师,100名上海市名师后备人选,80名学科带头人,60名有发展潜质、具有国际交流能力的中青年英才教师。