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苏教版新课标教材化学1“溶液的配制及分析”一节中对“配制一定物质的量浓度的溶液”的步骤作了详细的介绍。 相似文献
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这是一份具有科研特点的引导学生开展研究性学习的案例。此案例设置了一个十分真实的科研情景,引导学生深入探究了浓硫酸的吸水性,引导学生探究了浓硫酸与饱和氯化钠溶液的反应,得出了浓硫酸与+1价的饱和氯化物溶液反应生成硫酸盐沉淀的条件。用此教案教学能让学生真实地体验科学研究的基本过程。 相似文献
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基于课程标准对“一定物质的量浓度溶液的配制”的教学要求,对比研究了现行三套教材及其教师用书中教材编写者对该实验的编写意图及内容呈现,探讨了2020年全国Ⅰ卷相关试题要求与课程标准的适切性,并从知识系统的构建、学科素养的培养、层次性作业的设计等维度提出了教学建议。 相似文献
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1 实验装置图
2 实验仪器和药品
直流电源,PH试纸,滤纸,饱和的氯化钠溶液,带导线的碳棒两根,胶头滴管,玻璃片. 相似文献
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作为组织者、指导者和参与者的教师如何去操作和调控学生实验活动,将对实验的成败起着至关重要的影响.英国“碳酸钙与盐酸反应”的学生实验活动的设计,在实验教学过程、提问能力培养、学生实验评价等诸多方面给我们以启发. 相似文献
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以重要概念和方法为切入口,以经历科学探究的过程为主要方法,以实验报告和反思为主要评价依据,通过单元教学活动重新设计“氧气的制取和性质”学生实验,阐述培养学生科学探究核心素养的实践过程。 相似文献
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以重要概念和方法为切入口,以经历科学探究的过程为主要方法,以实验报告和反思为主要评价依据,通过单元教学活动重新设计“氧气的制取和性质”学生实验,阐述培养学生科学探究核心素养的实践过程。 相似文献
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于涛 《中学化学教学参考》2020,(3):42-44
对用氯化钠制碳酸氢钠的实验从氨的氯化钠饱和溶液的配制以及实验装置两方面进行了改进:其中一种是利用可乐瓶进行实验,另一种是利用二氧化碳细化器进行实验。 相似文献
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魏宝瑛 《新课程导学(上)》2021,(8):75-76
实验是初中化学的重要组成结构,不仅可以培养学生动手技能与观察能力,激发学生学习化学的好奇心,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学思维.但传统的化学演示实验、探究实验效果与现象并不十分明显,增加了学生理解、观察的难度,而模拟化实验的投入和使用不仅让学生清晰地看到了实验现象,还解决了资源短缺、环境污染等问题,... 相似文献
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“活动元”是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。“活动元”的设计包含活动准备、活动实施、活动评价等。在认识“活动元”的内涵以及“活动元”设计模型的基础上,以沪教版初中化学九年级下册第6章第2节第一课时“溶液的组成”为例,阐释“活动元”的具体设计方法和主要教学流程,呈现在任务驱动下学生建构知识、拓展思维以及提升能力的主要过程。 相似文献
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对比、分析3个版本教科书中“实验室炼铁”实验的呈现方式和教学现状,从正确理解实验过程中一氧化碳的作用、对铁的检验方法的商榷,到对实验固体及气体产物的检验、尾气处理和实验装置的创新设计等方面,分析该实验室的探究价值,设计实验探究活动。 相似文献
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董中正 《中小学实验与装备》2008,(3):17-18
配制一定物质的量浓度的溶液,是中学化学必须掌握的一个非常重要的定量实验,也是学生学习中的一个难点。笔者从“数字化”的角度,将其实验步骤、所用仪器、注意事项及误差分析等知识点梳理整合如下,供大家参考。 相似文献
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随着虚拟现实技术的快速发展,大量的虚拟实验已被广泛应用于教学中,然而在使用的过程中,却出现如忽视真实实验的作用,用虚拟实验完全取代真实实验等方面的问题.为了解决这些问题,该文首先依据《初中化学新课程标准》对初中化学实验进行分类,并运用知识建模技术将每类实验涉及的知识内容进行归类分析,构建知识网络图;然后,使用FlashCS5.0+PaperVision3D+3dsMax等软件设计开发虚拟实验室并以此为在线学习平台,融合真实实验和虚拟实验的优势,依据混合学习和活动理论设计混合学习活动,并根据实验类型与实验目标将学习活动分为四类:理论知识、实验技能、问题解决、评价与反思;最后,以实验室制取氧气为例,从实验过程、学习目标、知识组块、活动任务、活动形式与时间、学习成果、支持环境等方面具体阐述每类活动的设计方法. 相似文献