基于STEM理念的初中数学教学探索——以初中数学章前导学和活动课为例

以科学?技术?工程和数学为核心多学科交叉融合的STEM 教学理念在当下备受关注,它以跨学科知识的融合来培养学生的实践能力和创新精神,提升学生的综合素养,是一种跨学科的教育理念.文章基于STEM 教育理念,采用案例分析法,探讨初中数学教学中渗透STEM 教学理念对学生综合能力培养的作用,旨在为学生初中数学学科核心素养的培...     

基于STEM的高中数学建模类研究性学习课程设计

数学建模和STEM教育均强调跨学科学习和在真实世界中进行问题实践,两者相融合可为学生创新能力培养提供新思路。首先,本研究分析梳理了目前STEM课程面临的困境,并结合高中学生的特征,设计了“基于STEM的高中数学建模类研究性学习”课程。其次,本课程以研究性学习为主导,提出了“四阶段教学模式”,并以具体建模论文作品作为案例进行了教学实践。最后,借助数据分析工具对在课程开设前后调研的数据进行分析,结果显示学生的数学建模素养和STEM相关技能均有所提升。因此,本课程可为跨学科研究性学习课程设计开发提供案例参考和经验借鉴。     

核心素养视域下基于STEM课程理念的初中英语主题语境整合学习实践研究——以Unit 8 From Hobby to Career Project板块为例

概述基于STEM课程理念的初中英语主题语境整合学习,提出其包含三个要点：基于问题情境整合知识、任务关注生活经历、以学习者为中心。以牛津版初中《英语》七年级（下）Unit 8 From Hobby to Career Project板块为例,探究如何开展基于主题语境的整合学习。认为在初中英语教学中,教师可以借鉴STEM课程理念,开展基于主题语境整合学习,促使学生通过跨学科的探究式、项目式、问题导向式学习,实现深度学习,提升核心素养。     

基于STEM教育理念的初中物理项目式课程实践——以“制作潜望镜”为例

STEM教育理念因其倡导跨学科融合与学生自主探究学习为初中物理教学提供出色的教学导向。为探讨在新课标背景下的跨学科实践内容的设计方法,通过借鉴STEM教育理念,围绕初中几何光学,以项目式教学模式为课程载体,培养学生自主探究能力以及创新思维。     

STEM理念融入综合实践活动的实践探索——以设计制作类活动为例

STEM教育是全球培养创新型、综合型、应用型人才的教育,是科技教育改革发展的新方向。以综合实践活动课程为平台,融合STEM课程理念,对设计制作类个案进行分析。通过体验探讨、设计制作、测试优化、展示评价等环节让学生实现跨学科学习,提高其自主学习和解决问题的能力。     

基于STEM教育理念的数学教学策略探究

数学能促进学生的思维发展,提升学生的创造能力,对学生学习其他学科知识有很大的帮助。在数学教学活动中,教师不仅要教给学生数学知识,还要培养学生的创新思维和创新能力,促进学生全面发展。而应用STEM教育理念开展教学活动,能让课堂教学的质量更高,让学生的学习更加高效。文章结合教学实践,对基于STEM教育理念的数学教学策略进行探究。     

初中生物研究性学习的核心素养指向 ——以北师大版"遗传和变异现象"为例

对于初中生物学科而言,将研究性学习与核心素养的培育结合起来实际上是明确了教学过程和教学目标之间的关系:以核心素养的培育为目标,以研究性学习为过程,让学生在研究性学习的过程当中获得核心素养的培育,用核心素养来引导研究性学习的开展.用核心素养去引导研究性学习,意味着初中生物学科教学的目标不再散乱或狭隘.用研究性学习去支撑核心素养的培育,意味着寻找到一条有效的核心素养落地的途径.     

核心素养背景下高中政治研究性学习的教学策略——以《政府的权威从何而来》为例

近年来,高中学校开设了研究性学习的课程。在课程活动的开展中,研究性学习可以逐步培养高中学生的政治学科核心素养。借高中政治研究性学习培养政治学科核心素养,有助于帮助学生将理论与实践相结合;有助于为学校和教师的教育科研工作打开新思路;有助于为社会培养适应未来发展需要的人才。     

STEM理念下引导学生改进初中物理实验的探索——以“探究水沸腾时温度变化特点”实验为例

本文以改进“探究水沸腾时温度变化特点”实验为例,阐述在STEM理念下引导学生对原有实验存在的问题进行优化设计,以达到强化学生物理观念、培养学生科学思维和科学探究能力的目的;通过引导学生把获取的知识应用到实际生活中,实现从解题走向解决问题,促使学生树立正确的科学态度与责任,促进学生核心素养的养成.     

STEM理念下高中物理探究性实验教学——以智能手机传感器的应用为例

利用Phyphox、Motion Shot等应用程序调用智能手机传感器的数据,将智能手机传感器的特点结合到高中物理创新探究性实验中。设计有逻辑的学生自主探究过程,将新知识纳入旧知识结构,进行一些工程设计与开发,解决实际问题,学以致用,在高中物理教学过程中培养学科核心素养。     

基于数字化实验创设的研究性学习实践——以“镁与盐酸反应”为例

数字化实验利用传感器和计算机,将实验数据通过图表和图像进行展示增加实验结果的可视性。利用数字化实验研究镁与稀盐酸反应过程,可直观反映温度、浓度等因素在不同阶段对化学反应速率的影响。通过让学生提出问题、动手操作、发现问题、改进创新这一系列研究性学习过程,真正落实化学学科核心素养。     

美国研究性学习教材分析及其对我国的启示——以教材“STEM Student Research Handbook”为例

提升STEM教育质量,离不开STEM课程的创新设计。研究性学习与STEM课程的有机整合,逐步成为STEM课程建设的重要趋势。为挖掘研究性学习与STEM课程整合的内在逻辑,文章以美国“STEM Student Research Handbook”一书为分析对象,从教学内容、教学活动和教学评价三方面分析了该教材在指导学生STEM科学研究方面的特色,研究结果表明:该教材关注科学研究知识的系统性、强调以设计研究引导教学活动、借助信息技术提升研究效率、注重对学生多元学习证据的评价。基于此,文章从多元知识体系奠基、系统研究流程驱动、伴随性评价引导三个方面,论述了该教材对我国STEM课程建设的启示,以期为我国STEM课程的建设提供参考,并助推我国STEM课程与研究性学习的深度融合。     

基于研究性学习理念的幼儿教师教育科研素养职前培养研究

文章以研究性学习理念为基础,从以下四个方面探讨幼儿教师教育科研素养的职前培养策略:一是教育研究方法类课程和研究性学习课程的实施,二是常规课程教学中研究性学习方式的渗透,三是学生课题研究平台的搭建,四是毕业论文写作的指导。