“八步”作文教学法

一、“读”：学生要写好作文,没有素材是不行的,因此,应该要求学生多听新闻．关心时事,以增长见识。开拓视野。同时,还要提倡学生多阅读报刊杂志。并作好读书笔记．积累典型素材。在此基础上．可要求学生写读后感．写评论文章等。     

小学数学“八步教学法”的分析

数的运算比较枯燥、单调,在这类知识的教学中采用"趣、举、读、试、演、议、用、联"八步教学法,不仅可以调动学生学习的积极性,而且能收到良好的教学效果。1"趣""趣"即激发学生兴趣,这是学生产生学习数学内驱力的重要方法。兴趣是学生获得知识和技能的一种力量,是启发学生认识积极性的重要心理倾向。学生一旦对学习产生了兴趣,便会取得很好的教学效果,大面积地提高课堂教学的效率。游戏教学能     

“四环八步”课堂教学模式初探

<正>一、课改,我们别无选择早在上世纪90年代,国内教育界的有识之士便已发出了进行课堂教学改革的呼吁,随之就有魏书生、钱梦龙、于漪等教育名师在实践中作出的颇有意义的探索。新世纪的到来,更是给课改实验带来了一股清新之风,洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式应运而生,杜郎口中学的"三三六"课堂流程也随机兴起。此后还有兖州一中的"循环大课堂"模式,沈阳立人学校的整体教学系统和"124"模式,枝江一中的"423"学导型课堂教学模式等等。前辈们和上述各所学校作出的有益探索让我们深受启发。在应试教育"大棒"的威慑下,我们很多老师仍然奉行"满堂灌"的"填鸭"式教学模式,让课堂教学成为老师的"一言堂",语文教学不是肢     

“八步四环节”创建生态新课堂

为全面贯彻落实“校本革命”,深化课业改革,全面提升育人质量和教学效果,河北省邯郸市人民小学响应邯郸市教育局提出的“强力提师能,创建新课堂”的号召,以“校本革命”中的‘课业革命’为抓手,立足校情,结合学情,开展了以课业革命为基础的课堂教学改革,     

“诊断式”作文教学法

传统的作文教学是老师认真备课,课堂针对全班同学大讲作文写作"如何审题、构思、文体",可作文还是思路混乱、文体不清;同时传统的作文批阅是教师笼统地批阅评语,学生作文水平难以提高。而要提高学生作文水准,教师就要像医生那样"对症"下药。"对症",就是教师对作文课堂教学进行自我反思,自我"诊断"。依据多年听课观察和调查,笔者发现教师作文课堂教学存在以下弊病:(1)命题的随意性就是教师无视学生在作文中的主体地位,武断地违背学生特点。作文     

用“三步式”教学法提高小学作文教学质量

长期以来,小学作文教学大都采用这样的模式:教师指导—学生写作—教师批改—教师讲评。这种以教师的活动为主、忽略了学生主观能动性的教学方法,压抑了学生作文的积极性和创造性,教学效果自然也不理想。要改革作文教学方法,就要认真学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》,以学生的认知规律(由     

浅谈小学作文“多维”教学法

作文难、怕作文和作文教学效果低下等问题始终困扰着广大小学师生。实际上,由于缺乏对素材的多维认识,很多学生在写作文,特别是在写考试作文的时候,即使原本积累了很多熟悉的素材也无从下笔,导致不会写作文或作文跑题等问题。针对这一症结,笔者尝试使用多维教学法进行作文教学,比较科学地解决了当前小学作文教学的难题。     

小学作文“掰壳子”教学法

利用有效作文教学方式,去除学生对作文的恐惧与厌倦,使学生对作文产生真正的兴趣,从而达到喜欢作文、热爱作文的目的。     

“四步式”作文教学法

在新课程标准的背景下,对写作提出了新的理念“,广读、巧思、精练、共评”的作文教学方法是提高作文教学质量的重要途径。     

科学课自主探究“八步”教学法

<正>科学课程实施了七年,许多科学教师在更新教育观念方面取得可喜的进步。但是,随着课程改革的纵深发展,一些困扰教师的深层次问题不断出现。尽管课程改革纲要和课程标准从各方面作了较全面系统地阐释,但在实际操作方面,具体落实在课堂教学上,不少教师对探究活动仍然觉得很"陌生",感到迷     

浅谈“四环节”教学法

毋庸置疑,教学方法对完成教学目标、达到教学目的起着非常重要的作用.随着对教学理论的深入学习和对教学实践的不断总结,我更加明确地认识到,只有充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的积极性和主动性,才能培养和发展学生的能力、智力以及科学思维方法,提高学生的综合素质,实现思想政治课的教学目标.     

作文讲评“四环节”

“作文前的指导可以放在次要位置上,但是作文之后的讲评,是一个关键问题,要放在重要位置上进行。”(袁微子语)这是很有道理的。作文指导时,学生还没有拿出自己的习作,老师的指导,往往只能根据文题抽象地讲解;作文讲评时,因师生手中都有习作,并都已作了批改,主要毛病是什么,怎样写才可以克服这些毛病,同学们都非常关心,     

“小学生活化作文教学实验”介绍

“小学生活化作文教学实验”是江苏省锡山市自能作文的子课题。我们以现代教学论 ,叶圣陶作文教学思想等理论为依据 ,在市教研室和著名特级教师徐永森的具体指导下 ,通过二年的不断实践和探索 ,取得了初步的成效。　　 一、理论依据1.马克思主义文艺理论认为 :“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生作文虽然不同于文学创作 ,但习作离不开学生的生活环境。许多专家都一致认为 ,生活越充实 ,作文内容就越丰富 ,学生才会写出令人耳目一新的习作来。因此 ,我们遵循马克思主义文艺理论 ,确立“语文学习外延和生活外延相等”的观念 ,创设良好的…     

新课标下初中化学“四段八步式”学案导学教学法

本文以新课程理念为基础,既着眼于知识掌握,又注重学生学习能力的培养;理清了学案设计的思路,将学法融于学案当中,阐释了运用“四段八步式”学案导学教学法这种新型教学模式的理由。对“四段八步式”学案导学教学法,即：“以学定教——目标导航,自主互助——重在实践,教师点拨——突破疑难,检测反馈——落实全面”进行了分析与探讨,并结合化学教学的典型案例进行了剖析和说明,充分论述了“四段八步式”学案导学教学法这种教学模式的可行性。     

一种行之有效的教学方法——介绍“四环节教学法”

<正> 沧州市经济管理干部培训中心(以下简称“中心”),根据目前经济管理干部自身的特点,经过数年的艰苦探索,创立了一套以培养学员知识运用能力、独立思考能力和组织工作能力为核心的教学方法——“四环节教学法”。实践证明,行之有效。这种教学方法将教学过程依次划分为“调查分析”、“讲解评议”、“论文指导”、“咨询     

“三段八步”作文教学模式初探

著名教育家苏步青曾说过：“假如由我来命语文考试的试题,我将只出一篇作文。”美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”郭思乐教授提出“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的新理念,充分认识到学生是整个写作过程的创造者,教师只是一个启发者、引导者,对转变当前教师的作文教学理念和行为大有裨益。笔者在总结多年作文教学经验的基础上,不断研究生本理论,注重培养学生作文写作的主动意识,引导学生对生活的观察和对写作素材的积累,放宽作文评价机制,使用灵活多样的方式激发学生的写作热情,使之在作文写作中能够实现抒发情感的需要,开创性地提出“三段八步”作文教学模式。“三段”是指“前写作阶段、写作阶段、后写作阶段”三个阶段;“八步”是指“观察、阅读、思考,情景、提纲、作文,交流、展评”在课堂教学中的八个步骤。实践证明,“三段八步”作文教学模式使作文教学焕发出无限的生机活力。     

小学作文“四步教学法”初探

作文教学是语文教学的重点,也是难点。针对这一情况,几年来我做了较深入的探索,并总结出“四步教学法”,现简介如下。一、重视积累,做好写作准备积累不应是简单的语言积累,而应是多方面。一是经典语言积累。利用语文课、语文实践课和自主课外阅读,去获取大量的妙词佳句,精心分类摘记下来,构建起语言素材库。二是布局谋篇积累。此法也是读书笔记的一种,让学生通过课堂和课外书去感悟作者布局谋篇的精妙。如:详略得当、前后照应、倒叙、精彩的开头结尾等。这样,又构建起布局谋篇的素材库。三是生活积累。1.鼓励学生养成记日记的习惯,做好生活…     

“对话式”小学作文教学

小学作文教学的现状不容乐观。有人曾这样概括：“说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚构；说套话，人云亦云。”钱理群先生也在他的一篇文章里写道：“近来看学生的课堂和考试中的作文，又发现了另一类型的写作，我称之为‘伪作文’，即假抒情、假天真，以致假叛逆……”     

“三导式”作文教学法初探

一、以观察、阅读为先导观察是学生作文的先导。学生只有通过细致的观察,才能避免“熟视无睹,胸中无物”。指导学生观察应注意4点:1.观察要有目的、有计划、有重点;2.观察要按一定的顺序进行;3.观察要注重事物的本质和特点;4.观察要运用对比和联想。教师要有目的地把学生带入生活中,选择有典型意义的生活场景引导学生进行观察。也可以按习作的要求带着明确的目标到生活中去观察,并逐渐减少引导,让学生独立观察。“勤于阅读,逸于作文”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这充分说明阅读对习作的重要意义。但是,阅读必须在学生的观察和习作…     

“线式作文教学法”实验方案

一、实验目的常规的作文教学通常放在单元阅读教学之后 ,或者先指导后写作。这样有两个弊端 :第一、阅读教学容易与作文教学形成两张皮 ,使作文教学的效果大打折扣 ,同时也没有充分发挥语文教材“例子”的作用 ;第二、由于前抑制的影响 ,限制了学生创新思维的发展。由此本实验要达到两个目的 :第一、培养学生创新思维能力 ,开掘学生潜能、个性 ;第二、使读写既做到远距离结合 ,又做到近距离结合 ,达到有机渗透与融合的目的 ,提高作文教学与阅读教学的效率。二、课题简释线式作文教学是指将作文教学贯穿单元阅读教学始终的训练学生作文能力的…