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新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,而赏识教育就是将新课程的理念贯彻于实际教学中的一种有效方式,在赏识之下让学生积极变革学习方式,克服学生对数学学习的畏难情绪,激发学生对数学学习的兴趣,有效提高课堂教学的效率和质量。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进的目的,实现教学相长和共同发展。 相似文献
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大学英语教学倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂不再是教师一个人的舞台,而是学生自主探究、自我发展的天地。自主合作探究的学习方式已经成为激发学生学习热情与兴趣的一种成功方式。合作学习更有利于探究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。合作学习是学生之间相互启发、互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学生在合作交流的过程中相互认同、相互接纳、共同发展,同时也满足了每个学生"影响力"和"归属感"方面的情感要求。 相似文献
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随着我国教育思想的不断发展和进步,素质教育的精神已被人们普遍接受,基础教育课程改革也已在全国全面展开。新的课程标准已出台,教师与学生的关系也随之发生了变化:体育教学中,教师不再是课堂的垄断者,其地位由权威者、传授者向组织者、指导者、参与者转化;学生在学习过程中的主人地位逐渐突出,不在是简单、枯燥的技术训练,而是一种活动的体验、探索、创新能力的磨练和飞跃的过程。在这种教育思想中,教师与学生之间已没有明显的界限,他们是一种相互平等的关系,彼此相互学习、相互促进。 相似文献
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小组合作探究的过程,是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进的过程,是同学之间互教互学、彼此交流信息和情感的过程.学生集思广益、思维互补、各抒己见,使获得的概念更清楚、结论更准确.在小组探究的同时,可以积极开展组与组之间的竞争来激发学生的学习动机,增强组内合作的凝聚力,培养团队精神. 相似文献
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数学研究性学习是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,数学研究性学习更加关注学习过程。 相似文献
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教学是一个蕴藏丰盈的"矿藏",课堂教学是一个开采不竭的"金矿"。课堂教学中,师生双方相互交流、启发、补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而达到教"与"学"的双赢,实现真正意义上的教学相长。为了达到教学目的,时而需要用情感投入作为达到认知目标的手段;时而又需要把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。 相似文献
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在新课程理念下,体育教学是一种"沟通、理解和创新"的过程,面对千变万化的信息社会,学好体育不是仅仅把体育知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对学习和身体练习进行分析和思考,从而把体育知识变成学生的"学识",变成自己的"主见"、自己的"思想",更有效地练习身体,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径。 相似文献
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在这个MOOC等在线教育盛行的时代,在线课堂包含了来自不同文化背景的学习者,跨文化交流是他们进行在线合作学习的基础。在线课堂应该从教师、在线环境等方面创设跨文化交流环境,为学习者提供了解彼此文化与进行跨文化交流的资源和途径,提高在线合作学习的质量与效率。 相似文献
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在这个MOOC等在线教育盛行的时代,在线课堂包含了来自不同文化背景的学习者,跨文化交流是他们进行在线合作学习的基础。在线课堂应该从教师、在线环境等方面创设跨文化交流环境,为学习者提供了解彼此文化与进行跨文化交流的资源和途径,提高在线合作学习的质量与效率。 相似文献
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<正>新课程改革后,许多教师非常重视通过"动手实践、自主探索与合作交流"的学习方式,使学生成为学习的主人,并运用多媒体等现代化教学手段,充分激发学生的学习兴趣,改变原来的单一、被动的学习状态。我们的课堂教 相似文献
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在初中数学教学过程中,营造课堂教学中师生关系民主化、充分调动学生学习主观能动性和学习热情是课堂教学质量提升的有效保障。要根据数学学科的特点整合传统教学模式,营造民主和谐的学习氛围和提升学生学习兴趣,让开发教学方式走进数学课堂,实现师生双方的相互交流、相互沟通,优化学生的学习思维。 相似文献
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《新课程标准》的基本理念和课程实施建议,强调学生学习方式的转变,“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习3-式之一。因为,合作学习能让学生在独立探索的基础上,交换彼此的独立见解,展示个性思维的方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的养成。 相似文献
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【目的/意义】探究学科内部的知识交流可以促进学科内部各专业之间的知识传递,优化学科知识结构,促
进学科良性发展。【过程/方法】本文根据图书情报档案学学科作者的互引情况生成作者互引网络,利用 Louvain社
区检测算法划分专业。在各专业间,引入平均知识流量与知识转移比率来测度专业间知识交流的活跃度以及专业
间受彼此影响的程度。【结果/结论】从专业间知识交流活跃度来看,信息资源管理与信息计量知识交流活跃度最
高,网络信息生态链研究知识交流活跃度最低。图书馆学、目录学与文献学相较于情报学来说,和各专业间知识交
流相对滞涩。从专业间受彼此影响的程度来看,除却智能信息处理、检索与推送技术和竞争情报分析等四组专业
对彼此影响严重不平衡,六组专业受彼此影响较不平衡外,其他专业对彼此的影响基本平衡。 相似文献
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"云"创造了一个全新的教学体系。它利用网络,在空中建起了一个虚拟教室,每个使用者只要输入自己的个人账号和密码等信息,就可以登录到此空间进行自主学习。在云端,学生可以共同分享彼此的学习经验,交流教学难题,也可以寻求教师的指点,展开互动和评价,从而演变为"课前前测,课中练习,课后提升"的自主学习模式。 相似文献