差生·后进生·学困生·潜能生—从对学生的称谓看教师的教育理念

有一类学生常被称为“差生”。随着新课改的推进，这类学生又被称为“后进生”、“学困生”、“潜能生”。但这些称呼多见于媒体、文件等正式严肃的语境，而在私下随意的语境中还是呼之以“差生”。甚至在很严肃的场合中也用“差生”称呼，     

学习·研究·服务

我原本是一名音乐教师，以往关注的常常是音乐教学理论知识和技能的学习，平日更多的是忙于活动和竞赛，后来角色变了，成了京口区教育局教科所一名专职研究人员。作为一名教育科研人员，如何适应新的工作需要，及时进行角色转变，通过参与我区承担的省教育科学“十五”规划课题——“区域推进有效教育研究”，我深有体会。     

猜·试·想·议·做——一道习题的讲解

学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的。建构主义学习观提出：“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由学生根据自身已有的知识和经验主动地加以建构。”因此,在数学课堂教学中,教师要鼓励学生用自己的方法去探索和思考问题。在教学实践中。我通过“猜——试——想——议——做”的方式．努力营造创新氛围,鼓励学生大胆探索,     

尊重 宽容 赞美

随着课改精神的不断深入,已有10几年教学经验的我经常思考这样一个问题:究竟怎样才能挖掘学生的创新潜能,唤起学生的创新意识?经过几年的初探,我深感营造良好的民主、平等、和谐的教育氛围是至关重要的,这就要求我们教育者在教育过程中要学会尊重,学会宽容,学会赞美,为学生创设一个良好的教育氛围。     

会读·善究·巧思·活用

成功的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽可能地交给学生,因此,在新理念指导下的数学课堂,教师应重视和加强学生学习策略的指导,让课堂“动”起来,让学生“活”起来,使学生会读、善究、巧思、活用,     

课堂·教师·学生·教材

课程改革的施行,远程教育的发展,深深地影响着课堂教学。教育教学要重新认识课堂及其教师、学生、教材等诸组成要素,树立新的课堂观、新的教师观、新的学生观和新的教材观。     

尊重·沟通·信任

一群人归拢在一起，那尚不是一个“组织”；四、五十个学生以简单机械的手段聚于一室，那只能称作一个“组合”．并不是真正意义上的班级。真正健全的班级应有一个共同的奋斗目标．有一个领导核心，有优良的风气，有严格的组织纪律。由“组合”到“班级”是一个飞跃。     

花·树·人畅想

[班会目的] 1、通过对花、树的吟诵、赞美,陶冶学生的情操,美化学生的心灵.     

天·地·人

北京2008年残奥会的会徽,由“天”、“地”、“人”三部分组成。乍一看,像个中文的“之”字;仔细瞧,又如一个运动的人形。标志采用红、蓝、绿三种颜色,分别寓意太阳、蓝天和大地。“之”字有生生不息和到达目的之意,也表示经历曲折才能获得成功。而“天”、“地”、“人”把中国的文字、书法和残奥精神融为一体,集中体现了中国传统文化和现代奥林匹克精神的和谐统一。     

尊重·宽容·接纳——《小袋鼠》音乐教学案例研究

《小袋鼠》是小学二年级的歌曲,是一首具有诙谐情趣的儿童歌曲。歌词简洁、生动,抓住了“大袋子”这一特征,表现出袋鼠特有的形象。在学会歌曲后,我和往常一样,让学生选择自己喜欢的小伙伴,根据乐曲中的小袋鼠的形象一起进行表演。随着轻轻的乐曲声响起。孩子们三五成群地聚在一起表演了起来,喜欢跳舞的同学,纷纷展现出了或优美,或活泼的舞姿;     

黑马·老枪·东道主

2006年世界杯期间，新闻媒体铺天盖地．对各国球队和著名球星品“头”论“足”。不少报道称乌克兰队和厄瓜多尔队为“黑马”，称法国队为“老枪”，称德国队为“东道主”。那么，这几个词语是怎么来的呢？     

小·真·想——指导学生写好作文的秘诀

学生在写作过程中通常会遇到“三难”：起笔难、组材难、表达难。针对这“三难”,我指导学生从“小”“真”“想”三方面入手进行写作．收到了一定的成效。     

多思·质疑·巧问·创新

教师提问，学生回答，看似启发学生思维，但实际上这种思维是处于被动状态，影响教学效果。要改变这种局面，我以为要从以下方面着手。     

尊重·解读·重构·超越——关于如何“用教材”的一些思考

传统的教材观是教师只依赖于课本进行教学,书上写什么,教师就教什么;书上没写的,教师就不敢教;书上写了的,教师不敢不教。随着新课程改革的不断深入,“用教材教而不是教教材”的理念越来越深人人心。老师们也认识到,教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一些范例,教师应根据学生的需要和实际情况进行调整,创造性地使用教材。教师不仅要做教材的使用者,更应成为教材的重组者、开发者,使教材更好地为教师的“教”和学生的“学”服务。     

尊重·理解·创生·超越——浅谈“灵活使用教材”锅策略

教材——一本不同寻常的书籍．不仅承载着知识和人文．而且承载着文化魅力和生命活力。每当教师手捧教材的时候,理应感受到文化的厚重、人性的灵动。感受到沉甸甸的责任和非同凡响的使命。今天的教师,绝不再是只能照本宣科的“教书匠”了．而是实实在在的灵活使用教材的学生学习的“组织者”“引导者”与“合作者”。那么,作为新课程背景下的教师,     

自强不息·善学创新·科研引领·和谐发展 广州市海珠区前进路小学

前进路小学以“自强不息、善学创新、科研引领、和谐发展”的办学理念为指导,坚持走内涵发展之路。该校以校本学习与优质教师队伍的建设为抓手,建构培训、教研、科研三位一体的校本学习机制,开发以“关键事件”为核心内容,以教师发展“四能力”为基础的教师专业发展模式,提升教师的专业发展。扎实有效的教育科研工作一直推动着该校师生的协同发展。在海珠区教育科学“十一五”规划课题申报中,     

以宽容的心态面对学生

宽容是一种理解和体谅他人的豁达大度,也是一门生活的艺术,宽容不仅限于人与人的理解与关爱,而是内心对于天地间一切生命产生的旷达与博爱,以宽容的心态对待学生,会收到事半功倍的效果。     

象·像

“象”和“像”,是我们经常使用但又很容易混淆的两个字,它们的区别究竟在什么地方呢？