文化属性与学校发展

在日常意义上,人们往往把文化与教育并称,如通常所说的“文化教育事业”。尽管这种表述不太严格,但还是透露出一些有益的信息,即教育是一种文化现象。作为一种文化现象,教育至少包含着两层含义:一方面要传播已有文化,另一方面则要创造新文化。然而,仅仅指出教育是一种文化现象,或者仅仅满足于教育的文化传承和创新功能还远远不够,我们还要进一步追问,教育的文化性质是什么?教育所要传承的是什么文化,所要创新的又是什么文化?这就涉及到文化的属性问题。毫无疑问,只有澄清了上述问题,学校发展才能获得自觉的文化定位。从根本上讲,作为文化的…     

现代职业教育教师文化的属性与意蕴

现代职业教育中的教师文化,是职业教育教师在职业生涯发展和专业发展中对生命本真意义的理解、关怀和认同。作为一种综合性的文化体系,其受到历史、民族、区域等多重因素的影响,反映社会文化、学校文化、职业文化等文化形态在教师群体上的凝聚。职业教育教师文化中的社会、职业、专业和发展等四种属性,分别对应其价值、课程、实践和幸福等四种意蕴,实现教师文化中的属性与意蕴的表里结合。教师文化属性与其意蕴的衔接融合,反映现代职业教育体系改革中提升教师综合素质的需要。     

学陶——提升教师文化品味

学校文化润泽着学校的每一个成员,这份文化是在长期的实践过程中由全体成员创造并发展的。教师作为学校的主要力量,是学校文化的建设者。教师文化作为学校文化的一部分,影响着学校文化的价值取向。我校以陶行知思想研究为切入点,提倡教师“学陶、师陶、行陶”,逐步提升教师文化品位,促进学校文化的建设和发展。     

谈教师信息素养的文化属性

教师是教育教学行为最直接执行者,其信息素养水平的高低对教育发展有着不可忽视的影响。教师信息素养不仅是一种技能的要求,更是一种文化的体现,与文化发展有着千丝万缕的关系。从文化的视角出发,以强化文化底蕴为基础,以培养计算机文化为先导,以实现“文化内化”为目的三方面入手提升教师的信息素养,将有助于教师深入理解信息素养的内涵,有利于教师主动提高自身信息素养水平,有益于教师多方面实现自身的专业发展。     

消费文化语境下的教师角色嬗变

当代社会已经具有了深刻的消费文化属性。消费文化为教师角色带来两重危机:一方面,消费把教师角色推向“经纪人”,教师和学生形成了消费者和被消费对象的关系;另一方面,教师不再是学生知识的惟一来源,教师权威地位受到威胁。因此,教师在教学中惟有积极变革角色,成为服务型、管理型、对话型、学习型教师,才能更好地适应社会的发展。     

试论教师文化与教师发展

教师文化是影响教师发展的重要因素之一。以往的教育研究在教师如何促进自身发展以适应学校要求方面有着较多的研究，对于学校怎样通过创建一定的文化促进教师的发展却缺乏必要的关注。本文试图从教师文化和教师发展的关系入手，探讨有利于教师发展的教师文化的特点及其创建方法。     

试论教师文化与教师发展

教师文化是影响教师发展的重要因素之一。以往的教育研究在教师如何促进自身发展以适应学校要求方面有着较多的研究,对于学校怎样通过创建一定的文化促进教师的发展却缺乏必要的关注。本文试图从教师文化和教师发展的关系入手,探讨有利于教师发展的教师文化的特点及其创建方法。一、教师文化的涵义及其对教师发展的影响教育领域对教师文化缺乏一个明确、一致的定义。鉴于教师文化属于组织文化的范畴,我们不妨参考一下外国学者Schein针对一般的组织给文化下的一个定义,即文化是“一个组织的成员所共同分享的较深层次的基本假设和信仰,它无意…     

教师文化与教师专业化发展

当前教育学术界有关教师专业发展的论述．由于所秉承的理论基础与论说立场各有不同．对于教师专业发展的内涵、过程与结果存在相当差异。但总结起来．可归结为三类取向：理智取向的教师专业发展、实践——反思的教师专业发展和生态取向的教师专业发展。生态取向的教师专业发展．主要的注意力不是学习某些学科知识或教育知识。也不是个别教师的所谓“反思”．而是构建一种合作的教师文化．一种真正体现“教师为本”理念的教师文化。其最理想的方式．是一种合作的发展方式．即由小组的教师相互合作．确定自己的发展方式。这种方式的形成与改进。更大程度上依赖于“教师文化”。正是教师文化。为教师的工作提供了意义、支持和身份认同。为教师提供了专业发展的生态环境。基于教师之间的开放、互信和支持的合作互动的教师文化对于教师专业发展．尤其是当与本地课程发展结合起来时。是最为理想的一种文化。只有建立合作互动、充满活力的教师文化．才是促进教师专业发展的根本之道。[编者按]     

教师文化与教师专业化发展

一、新课程对教师文化的诉求　新课程改革从某种意义上来说是教育秩序的重建,新的教育的灵魂是“对话、协商、理解、调整和不断生成”.新课程使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革,教师的合作不仅变成可能和现实,而且更是一种工作必需,这是合作的教师文化的现实诉求.     

教师文化与教师专业化发展

一、新课程对教师文化的诉求新课程改革从某种意义上来说是教育秩序的重建,新的教育的灵魂是“对话、协商、理解、调整和不断生成”。新课程使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革,教师的合作不仅变成可能和现实,而且更是一种工作必需,这是合作的教师文化的现实诉求。生态取向的教师专业发展,主要的注意力不是学习某些学科知识或教育知识,也不是个别教师的所谓“反思”,而是构建一种合作的教师文化,一种真正体现“教师为本”理念的教师文化。其最理想的方式是一种合作的发展方式,即由小组的教师相互合作,…     

日本教师专业发展特征的嬗变

教师专业发展课题是国际师范教育领域的热门课题，已经普遍引起各国的关注。回顾日本师范教育从近代创立到现代教师教育的发展历程，再现了日本教师专业发展的4个阶段及其发展特征，为我国教师教育改革提供一点借鉴。     

职教教师专业化发展内涵的嬗变

教师专业化发展已成为世界教师教育改革的趋势,也是当前职教改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。职业教育的教师是职业教育事业的灵魂,可以说,职业学校的发展一定程度上离不开一支高素质教师队伍的建设。本文从职教教师专业化发展的六个方面即概念演变、目标取向、知识基础、培养模式、途径和评价的嬗变,试图在整体层面上阐述我国职教教师在专业成长过程中所呈现的基本图景,并对其一般发展趋势予以说明。     

教师素养提升与石化工业文化对接

在分析职业院校教师素养提升与石化工业文化对接背景的基础上,重点阐释了石化职业院校教师素养提升与石化工业文化对接的四个方面内容,提出了石化职业院校教师素养提升与石化工业四类文化对接的途径。     

浅谈教师文化与教师专业发展

一、教师文化“文化”一词,随着人们研究视角的不同而理解各异。本文着重在制度文化与精神文化的层面探讨作为群体文化而存在的狭义教师文化,包括教师这一职业群体的思维方式、价值取向、态度倾向与行为方式。因此,我     

论教师文化与教师专业发展

学校文化是整个社会文化的亚文化,也是一种组织文化。教师文化是学校文化的重要组成部分,它与学校文化和教师的专业发展都有着密切的联系。只有建构起和谐教师文化,才能促进教师的专业发展。     

发展教师必须强化职业属性

不少教师提到对教师职业的困惑。他们说,教师是一个职业。这似乎已是当下社会的共识;可是,在学校教师队伍的管理、培养、使用、评价中,教师的职业属性,却一再被漠视。你说教师是职业,可职业的权利、待遇经常不兑现。教师如果争取属于自己的权利,还被认为不讲奉献、只图利益。这导致教师形象越来越模糊,今天当教师越来越难。     

发展教师必须强化职业属性

正不少教师提到对教师职业的困惑。他们说,教师是一个职业。这似乎已是当下社会的共识,可是,在学校教师队伍的管理、培养、使用、评价中,教师的职业属性,却一再被漠视。你说教师是职业,可职业的权利、待遇经常不兑现。教师如果争取属于自己的权利,还被认为不讲奉献、只图利益。这导致教师形象越来越模糊,今天当教师越来越难。从教师职业属性看,不论是学校建设教师队伍,还是教师自     

发展教师必须强化职业属性

不少教师提到对教师职业的困惑。他们说,教师是一个职业。这似乎已是当下社会的共识;可是,在学校教师队伍的管理、培养、使用、评价中,教师的职业属性,却一再被漠视。你说教师是职业,可职业的权利、待遇经常不兑现。教师如果争取属于自己的权利,还被认为不讲奉献、只图利益。这导致教师形象越来越模糊,今天当教师越来越难。     

提升文化品位推动基层教师培训机构发展

一、当前教师培训机构存在的一些问题 基层教师培训机构在提升当地教师专业水平,促进地方教育发展方面无疑扮演着重要作用,但是当前不少基层教师培训机构却存在着定位不准、品位不高的问题.笔者认为,这些问题的成因主要有策略、制度、人员、作风、能力、最高目标、文化品位与发展的关系等七个方面.     

职业教育教师专业化发展内涵嬗变研究

<正>一、内涵:从"教师培训"到"教师专业发展"传统意义上的教师专业的形成,都是由教师培训完成的。到了20世纪90年代,西方发达国家才逐渐以专业发展来替代教师培训,随后又引入了"职业生涯管理"的概念,形成了教师的职业生涯规划、管理等内容。现代教师专业发展更加注重教师作为一个职业者全面的发展,不仅仅关注他们的工作能力、工作态度、工作技能,更关注他们的工作动力、工作的价值