小学作文教学导与学的思考

在语文教学中,作文教学始终是老大难。要改变这一现状,实现培养学生既会作文,又会“做人”的终极目标,我认为必须在突出学生主体地位的前提下,不断地拓展空间,让作文课上得生动、活泼而有实效。     

关于高中数学学导式教学的思考

数学课堂教学设计是每个教师所必备的独特的教学手段,通过高度的科学方法和完美的艺术设计相结合,在全面实施素质教育的今天,学校和教师应把重心放在培养学生自主学习能力和创造力的基础之上,通过引入学导式教学法全面提高学生的自主性及自主学习能力,从而真正做到"授人以鱼,不如授人以渔"。     

初中数学的导与学

在数学教学中,教师要活用教材,引导学生学习和练习,讲究方法和规范。在新课标指导下,学生成为学习的主体,应该发展学生智力,培养创新能力,使老师成为学生学习的引导者、合作者、参与者。     

新课标下的导与学

运用新课标理念来实施语文课堂教学，我们必须坚持两条腿走路：一是精心设计教师的“导”，二是用心组织学生的“学”。     

浅议中学音乐欣赏课导课设计的思考与实践

导课设计在音乐欣赏课中是重要的一个环节,本文通过作者自身的体验简单地总结了导课的原则、导课的种类和导课的形式。     

高中化学复习中的导与学

导——是指《教学大纲》、《考试大纲》对复习的指导作用及教师的引导作用。学——是指学生在正确的导向中进行主动的学习。正确的“导”使复习的方向明确、目的性更强，从而使“学”有针对性。如研究高考化学科考试大纲可以看出：试题的命制“起点高”——考素质、考能力：“落点低”——解题时运用的知识不超过大纲，体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三到位，     

英语阅读教学中的导与学

英语阅读教学是中学中、高年级英语课堂的重要环节。在阅读教学中，以引导阅读为主线，以培养良好的阅读习惯和高效的阅读技巧为重点，激发学生的阅读兴趣，变“要学生读”为“学生乐读”，以培养学生独立的阅读能力。教师要提高自身素质，导得巧妙，让学生学得轻松，乐于阅读。     

新课标教学中的导与学

教师不应该以“知识的权威”自居,而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤.教学形式也由强调教师主导作用的传统“导——学”式变为强调学生主体地位的现代“学——导”式.课程理念下的语文教学过程强调以学生的“学”为主,教师则起“导”的作用.导出兴趣,调动学生学的积极性;导出学法,培养学的能力.语文教学过程中,教师的导是外因,学生的学是内因,外因只有通过内因才能起到作用.教师的导必须建立在学生学的基础上.主体是学,关键是导,明白了两者的联系和相互作用,就会更好地完成教学过程中的目标任务.     

学导式教学法的学与导

学导式教学法,是以学生的自主学习为主体,以教师的启发引导为主线,以优化学生的综合能力(数学能力、智力、动力)结构为主要目标,以提高课堂教学的效度、大面积提高教学质量为宗旨的一种教学法. 在中学数学教学中,以学生为主体的学法和以教师为主导的导法都有哪些内容、形式和方法呢?这里,仅以     

高考生物学复习中的导与学

随着高考改革的不断深入，综合能力测试中，重视能力和素质的考查已成为新一轮高考的聚焦点，高考命题以能力立意为主，依据《教学大纲》但又不拘泥于大纲学科内容的安排事先并没有一个固定的比例，它强调学科知识结构中基本的、核心的内容；强调知识之间的内在联系；强调学以致用，理论联系实际；突出对     

《运动的世界》导与学

<正>重点:运动与静止的描述及相对性难点:参照物的选择1.机械运动:一个物体相对于另一个物体位置的改变。2.参照物:要判断一个物体是运动还是静止,必须选择另一个物体作为标准,这个被选作标准的物体,叫参照物。     

贵因,找准导与学的契合点

"尚禹导学课堂"是主导与主体和谐互动的课堂,在"导"与"学"中教师积极"贵因",找准试学、探学、活学的契合点,让教学过程诸要素之间始终处于一种协调、平衡的状态。     

阅读教学导与学整体优化设计研究

在语文阅读教学中,教师是学生阅读学习的指导者,是学生主体性发挥的引导者,是学生阅读热情的调动者,是学生思维的启发者。此处,教师的"导",目的在于唤起学生学习热情,调动学生积极性,带领学生朝着一定目标展开阅读学习。而学生是课堂学习的主人,需要充分发挥创造性、主动性、主体性、独立性。根据自己的学习需求,在教师指导、引导下,自主学习,获取知识,掌握方     

发挥“思考·练习”的导教导学功能

九年义务教育小学语文教材,每篇课文均安排了“思考·练习”,它明确了教学目标,提示了教学重点、难点,暗示了教学方法和教学思路,是教材的重要组成部分。为发挥“思考·练习”的导教。导学功能,教师要对其认真剖析、深入理解、科学运用,还要培养学生阅读、理解、运用“思考·练习”的能力。一、全面浏览,把握编写规律把握“思考·练习”的编排规律,是培养学生读题能力的重要前提,教师须予以重视。学期初（从三年级起）,可适当安排时间引导学生纵览全册“思考·练习”,以发现如下规律：从题量看,讲读课文一般有4至6题,阅读课文…     

刍议建构“先学后导”课堂教学模式的实践与思考

“先学后导”有效教学观主旨在教师指导下的学生积极有效地自主学习和教师有效指导,调动学生学习积极性,培养学生自主探究,动手、动脑能力,从而进一步提高学生的综合素质。主要包涵：建立学为主体的新型的学生观,学习过程中倡导积极主动的学习观,学会合作观,更新教师理念建立新型的教学设计观。     

目标导教导学导练教学模式浅议

教是为了不教,教学的最终目的是教学生学会学习。自主学习不是自由学习,更不是自己学习。目标导教导学教学,学生真正动起来。     

导与学的环节及其功能的研究

化学教学中,导与学的环节有课前预习、良好的问题导入、系列问题探究、归纳总结、整合拓展、反馈、课后反思,文结章合苏教版化学1《硝酸》,阐述各环节及其相应功能。     

课程导修教师"导"学的理论与实践初探

在开放教育具体教学实践中,导修教师是学习的主导,导修教师的主要责任是导学.导学的主要内容为教导、指导、引导、辅导、督导.导学,既是开放教育教学的一种基本理念与设计,又是开放教育教学的一种最基础、最具体的实践与方法.     

课程导修教师“导”学的理论与实践初探

在开放教育具体教学实践中,导修教师是学习的主导,导修教师的主要责任是导学。导学的主要内容为教导、指导、引导、辅导、督导。导学,既是开放教育教学的一种基本理念与设计,又是开放教育教学的一种最基础、最具体的实践与方法。