创设问题情境 培养思维能力

教师在教学中要善于创设问题情境 ,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现和提出问题 ,以问题为中心组织教学 ,将新知识置于问题情境中 ,使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。在教学中 ,教师要尽可能把教学过程设计成“利用实验———发现问题———分析问题———解决问题”的创造型模式 ,着力营造“情感共鸣沟通 ,信息反馈畅通 ,思维活泼流畅 ,创造精神涌动”的“情知融合”的新型教学意境。所谓问题情境是指个人自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。也就是说 ,问题情境是一种心理状…     

创设问题情境 培养思维能力

现代认知心理学家对于思维的研究表明：学习的过程实质上是提出问题、分析问题、解决问题的思维过程。科学巨匠爱因斯坦也说：“提出问题比解决问题更重要，它标志着科学的进步。”由此可见，问题既是教学活动的起点和归宿，也是贯穿于整个教学过程的主线。那么，怎样培养学生的问题意识形成良好的思维品质呢？一定的问题情境必不可少，因为思维总是在一定的问题情境中产生的。下面就生物课堂教学中问题情境的创设方法和思维能力的培养策略谈点拙见。一、创设生活化问题情境，理论联系实际，培养分析思维能力生物学是一门与生产生活实际密切…     

创设问题情境 培养思维能力

创设问题情境培养思维能力庆阳师范学校李自强在生物教学中,教师通过发掘教材中的矛盾,创设问题情境,引导学生独立地进行多阶段的分析综合活动,是培养和发展学生思维能力的一项重要措施。一、创设连环问题情境,培养分析、综合能力教学中根据一个问题或命题,创设一连...     

创设问题情境 培养思维能力

所谓“问题情境”是指学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”把学生引入一种与问题有关的情景的过程。教师有意识地设置一些问题，激发学生质疑，把学生思维迅速地导向解决问题的关键之处。     

创设问题情境,培养思维能力

小学数学教学要落实新课程理念,改革课堂教学, 促进教学质量的提高,就必须努力创新各种适合教学的问题情 境,来优化教学方法,提高教学质量。本文拟从创设问题情境, 唤醒学生内在兴趣;创设生活化情境,促进学生思维发展;创设 实验性问题情境,培养学生实践动手能力等三个方面加强对学 生思维能力的培养,提高学生的数学综合素质。     

创设问题情境 培养学生创造性思维能力

爱因斯坦曾说过:“提出问题要比解决问题重要。”李政道也说过:“最重要的是提出问题。”纵观科学发展的历史,不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题、分析解决问题的过程,因而提     

创设问题情境培养学生创造思维能力

通过问题情境的创设，调动学生的积极性，让学生在原有知识经验的基础上，主动探索，发现新方法、新规律，从而培养学生的创造思维能力。     

精心创设问题情境培养学生思维能力

现代认知心理学认为：思维的本质在于问题情境，而且以解决问题情境为目的。恰当的问题情境可以集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，发展学生的智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，更重要的是可以让学生学会如何学习，如何思考。因此，在化学课堂教学中教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材，     

有效创设问题情境 培养学生思维能力

<正>有效创设问题情境益处良多,因为它既能培养学生数学思维知识的建构和能力,又能活跃课堂,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性、主动性。对发展学生潜能、提高学生综合学习能力大有助益,并且还能提升小学数学课堂教学效率。下面,笔者结合多年的小学数学教学工作,就有效创设问题情境,培养学生思维能力展开讨论。一、创设生活问题情境,培养学生思维能力数学与我们的生活息息相关,我们的生活中处处都有数学。所以说,数学源于生活,用于生活,也就服务于我们生活的方方     

创设问题情境注重创造性思维能力培养

在课堂教学中巧妙地创设问题情境,引起学生的认知冲突,让学生对将要学习的内容产生兴趣,对培养学生的创造性思维能力是至关重要的.本文结合自己的教学实践,说说如何创设问题情境及培养学生创新能力.     

注重情境创设 培养思维能力

何为情境教学?情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。     

创设情境 培养学生思维能力

在小学数学教学中,传授知识不是小学数学教学的唯一目标,更重要的是培养学生的思维能力。为此,教师在教学中要积极创造条件,提供机会,促进学生积极主动地去探求知识。下面就这个问题谈谈自己的一些看法。 　　一、处理好“讲”与“不讲”的关系 　　在小学数学教学中,许多环节都存在着“讲”与“不讲”的问题。教师熟练地掌握“讲”与“不讲”的关系,不但有助于提高课堂教学质量,更重要的是有利于学生自学和思维能力的培养。 　　讲,就是教师的启发诱导。不讲,就是启发诱导后,让学生自己从多角度进行思考,从多方面分析问题。 　…     

创设教学情境 培养思维能力

随着教学改革的不断深入,全国各地的中考命题形式及内容开始出现了变化,应用题、情景题、说理题、探索题、开放题等越来越频繁地出现在中考中,这些试题考查了学生发现问题、解决问题的能力,激活了学生的创新意识,展示了学生的创新精神和数学思维能力.所以,在初中数学教学过程中,教师精心创设教学情境,是课堂教学有效性能否实现的关键.笔者认为,     

创设教学情境 培养思维能力

情境教学法是学习知识的一种行之有效的教学方法,它能激发学生的学习兴趣,能把抽象的概念形象化,把思维对象具体化,把授课方式趣味化,有利于培养和发展学生的思维品质和能力。因此,为学生创设情境,激发学生的学习兴趣应成为教师的教学理念,成为课堂教学中常用的教学方式。     

创设质疑情境培养思维能力

数学教学中,培养学生的质疑能力,也是培养学生的思维能力。西方就如何设质疑情境,培养学生的思维能力,作了初步的探讨。课堂教学中根据教学内容,通过激趣设疑、联想设疑、层层设疑、启发式引疑设置质疑情境,引导学生积极思想,培养思维能力。     

创设问题情境,培养学生创新思维能力

科学创造 ,贵在置疑 ,创新往往是从“置疑”开始。创新思维都是在提出问题中表现出来的。因此 ,创设积极思维问题的情境便成了培养学生创新思维的重要方式之一。教学中 ,努力创设提出问题的情境 ,调动学生提出问题的兴趣 ,促使学生创新思维的进行。1　巧妙置疑 ,以疑导思 ,培养学生创新思维能力如在学习氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时 ,我增设这样一个实验 ,让学生自己完成。取一塑料软瓶(如大可乐瓶 ,矿泉水瓶等 )使其充满二氧化碳气体 ,然后将适量的氢氧化钠溶液倒入瓶中 ,迅速拧紧瓶盖 ,振荡可观察到塑料瓶奇迹般地瘪下去 ,学生可亲自从中…     

创设问题情境 发展思维能力

《数学课程标准》指出,学生是学习数学的主人,教师是组织者、引导者与合作者。因此,现代教学理论认为,数学教学实质是数学思维过程的教学。思维自疑问和惊奇开始,疑则诱发探索,探索则发现真理。问题是探索的材料,悬念是促使学生自主探索的动力。课堂教学若能始终围绕创设问题情