走出观念误区培育合格人才

江泽民总书记在（关于教育问题的谈话）中提出：目前学校教育中存在的问题“直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功,关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功”,“是一个关系我国教育发展方向的重大问题”,不能不引起教育工作者的高度重视。迅速走出学校教育中某些观念上的误区,认清形势,端正态度,理清思路,开拓进取,才能‘“正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美全面发展”。当前学校教育中存在哪些观念上的误区呢？误区之一：学校的中心工作是教学,因而教育的目标和全部任务就是完成教学工作。不…     

关于大学教育质量的两点思考

在大学教育质量评价的问题上，我们往往局限于“有形”的量化指标体系，而忽略“无形”的价值理性层面，存在着重技术教育，轻价值教育；重知识性教育，轻创造性教育；重改革形式，轻改革内容等误区。鉴此，只有清楚地认识到大学教育质量评价的复杂性，才能走出误区，对大学的教育质量进行全面、科学的评估。     

当代大学生思想政治教育的几个误区

长期以来形成的重教育方法探讨、轻学生感受研究,重学生表现评价、轻学生成长指导,重社会价值轻个人价值等教育误区严重影响着思想政治教育的效果。走出误区,树立新的正确的思想品德教育理念,是进一步加强和改进大学生思想政治教育的必然选择。     

小学英语教学中的问题与探讨

小学英语教学要走出误区，首先要明确小学开设英语课程的目的；要有良好的师资队伍；在教学方法上，要培养学生主动性，重兴趣、重成就感；要创造“语感教学”氛围，要改变传统教学方法；要开足课时，巩固记忆；要注重学生思想情感教育；要坚持形成性评价为主，终结性评价为辅。     

数学教学中兴趣与创新能力的培养

素质教育的核心是培养学生的创新能力。在此前提下,九年制义务教育初中数学教学大纲规定：“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。”而目前数学教学中,一定程度上仍没有走出“重知识,轻能力”的误区。要走出这一误区,首先要以学生为主体,让学生乐学、主动学,怎样实施呢？     

反思文言文教学

文言文教学是初中语文的重头戏,可当前文言文教学普遍存在费时多,效率低的现状,反思文言文教学,普遍存在三个误区:重课文轻背景;重串讲轻自学;重积累轻方法。语文老师应设法走出误区,设法提高文言文教学的效率。     

走出教育评估的四大误区

众所周知,教育评估是对一所学校教育的社会价值作出科学判断的过程,直接关系到学校的社会信誉。笔者认为,评估工作要真正发挥其教育功能,必须走出实施过程中的“四大误区”。误区一：重硬件,轻软件这是评估观念上的问题。评估专家在实施评估过程中,比较关注学校的教学楼、实验室、学生宿舍。体育设施等可见的教育硬件,而忽视对学校的教育对象、教育活动、人文环境、管理机制等软件进行深层次的考评。误区二：重评价,轻指导这是评估导向上的问题。评估是按照一定的原则、标准对评估对象已完成的行为作出肯定或否定的判断,不少的评估…     

效益优先：基础教育领域中的效率变革与高质量发展

基础教育领域的效率变革强调的是在“质量第一、效益优先”理念下提高教育系统的整体产出。改革开放以来，基础教育发展出现了“为效率而牺牲公平”“为公平而牺牲效率”“为效率而效率”的效率误区，走出基础教育发展的效率误区需要拓展效率视野，提升效率层次，追求效益优先。进而要选择适宜的效率变革路径来推动基础教育高质量发展，即：以治理现代化推动“要素配置效率”；以深化学校改革提高技术效率和规模效率；以开放共享、合作共赢提高“全要素生产率”；加大教育科研力度以促进技术创新和技术进步效率；构建效率/效能评价体系以保障基础教育领域的效率变革。     

走出师徒结对的怪圈

走出师徒结对有缘无分、有名无实的怪圈,主要应处理好以下两方面的关系： 一是正视矛盾,突破评价瓶颈,完善管理。“师徒结对”中的师傅大都既是教练员,又是运动员,恰到好处地调整师徒间的利益关系就成为“师徒结对”成功的关键。为此,走出传统教师评价“重结果,轻过程;重个体,轻集体”误区,实施师徒捆绑考评,     

走出解生物题“误区”对策探析

在备考中怎样巩固和加深习题的效果，帮助学生走出“误区”出提高学习效率呢练后深思，不失为一种有效的学习手段．那么让学生练后思考哪些问题？走出哪些“误区”呢？现将我个人的教学心得撰写出来，以供大家参考．     

教育评价与学校管理评论

教师评价，在我国还相当薄弱，或者说尚未建立起科学的评价体系，学校往往以学生的考试成绩，来衡量教师教学水平的高低和工作的好坏。这种“重结果、轻过程”，“重表象、轻实质”的教师评价往往会把学校教育引入误区。为了进一步提高教育教学质量，在学校诸多的管理工作中，应该把科学的、客观的教师评价工作，作为实现学校管理科学化的突破口。     

语文创新教育的误区及对策

一、在教学目标的定位上,应走出重“创新”轻“双基”(基础知识、基本技能)的误区,做到“创新”与“双基”协调发展。没有扎实而系统的学科知识2003.5做基础,创新也只能是空中楼阁、海市蜃楼。我们在定位教学目标、设计教学流程时,应做到双基教学与创新思维培养并重。二、在思维方式的训练上,应走出只重“发散”的误区,实现发散”与“聚合”的整合。不引导学生进行辨析与筛选,不仅达不到培养学生创新思维的目的,还可能将学生引向无序、无向、无质的思维误区,引入背信弃义、寡廉鲜耻、是非莫辨的道德沼泽。只有发散思维与聚合思维高度协调,才…     

构建适应素质教育需要的教育教学模式

“应试教育”教学模式的主要弊端是：课堂教学效率低,其教学手段主要是依靠长时问补课或“题海战术”,导致学生课业负担重,长期处于一种超负荷运转状态,既不利于学生的身心健康,也压抑了学生的个性发展。素质教育则走出“片追”的误区,努力减轻学生的课业负担,力求教学手段、教学方法、教学设备的现代化,使教、学和谐统一,     

走出“合理性错误”的误区

走出“合理性错误”的误区开俊林在教育、教学工作中，有不少看似合理，其实很不科学的教育现象，约定俗成地为广大教师毫不怀疑地奉行。这些传统的观念、僵化的模式。使不少人步入误区而不知返。一、学生迟到，要喊“报告”学生迟到喊声“报告”，除了起告诉老师“我已经...     

多元评价 有效发展

课程改革的深化呼唤着课程评价的发展，“新大纲”明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”如何优化语文课堂教学，走出应试教育的误区，关键是实现小学语文课堂教学评价指导思想的根本转变：从“评教”为主转移到“评学”为主。因此，我们响亮地提出：衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。     

走出职教教学的四个误区

职业教育的教学工作与“两个转变”不相适应的误区是影响职教质量的沼泽地带,不利于职教走内涵发展的道路,因此,我们必须尽快走出误区,求得快速、稳步发展。 1、走出教育目标等同于技能等级的误区 办学初期,我们提出了“以质量谋生存,以技艺求发展”的办学思想,并着力强调实践第一、劳动第一的教学原则,而在实践中     

浅析素质教育中高中思想政治课堂教学的几个误区

随着山东素质教育的全面展开,高中思想政治课堂教学暴露出以“讲”代“思”误区、计算机辅助教学误区和课堂教学评价方式误区,本文浅析了陷入误区的原因及走出误区的对策。     

点击命题让评价更精彩

命题在整个教学工作中,可能是芥豆之微,但是如何让命题在课堂教学中发挥积极的导引功能？却值得研究。命题应分别从“积累”、“生活”、“阅读”、“作文”等方面走出误区,具体是走出“为积累而积累”“为生活而生活”“为阅读而阅读”“为作文而作文”的误区,只有开创新意,才能让评价更精彩!     

要闻

全国中小学信息技术教育研讨会在佛山召开 人民网消息：教育部4月27日至29日在广东佛山召开全国中小学信息技术教育省级规划与实验区（校）工作研讨会。教育部有关领导强调，各地要正确理解“信息技术教育”的内涵与实质，解决信息技术与教学“两张皮”的现象，要运用信息技术的工具，提升教育的质量，不要搞“花架子”。普及中小学信息技术教育要走出4个误区，即把普及信息技术教育与“普九”对立起来，认为“普九”任务艰巨，没有精力搞信息技术教育；片面地将信息技术教育归类为“富贵教育”；无从入手，等别人有了经验再说；部分地区重…     

由学习《初中科学教学规范》引起的教学反思——在和谐中构建有效的科学课堂

提高课堂教学效率是现代教学的基本要求,也是提高教学质量的关键。而在现实教学活动中,有些科学教师走进了课堂教学有效性的误区：重教而轻学,重形式而轻效果,重课外的“补”,轻课内的“质”,重教学的“眼前有效性”,轻“将来有效性”。研究表明,要真正走进有效性的课堂教学,可以从“尊重学生的个性,用理解与宽容来构建和谐;多用激励评...