依托校本教研 促进教师成长

校本教研也就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。因为课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师。学校要发展，教师要成长，必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。校本教研不仅是课程改革的需要，是学校持续发展的一种原动力，     

校本教研的三个“必须”

新课程实施过程中层出不穷的新困惑、新问题,实验教师急切盼望能够得到及时解决,而解决问题最有效的途径是开展学校教研活动,即校本教研。在课程改革大背景下,校本教研的主要任务就是:构建民主、开放、高效的教研工作机制,调动全体教师的积极性与创造性,有针对性地解决学校教育教学尤其是课程改革过程中的各种具体问题,同时努力将学校建设成为学习型的组织,引导广大教师形成一种新的职业生活方式———在研究状态下工作。开展校本教研工作要做到三个“必须”。一、校本教研必须以校为本所谓校本教研,指的就是以教师为研究主体,以解决教学中…     

校本教研——教师走向新课程的必由之路

随着基础教育改革的逐步深入,新课程将在全国各地全面实施。如何理解、把握新课程的精神实质,改变教学方法,落实课程改革的各项目标,成为广大教师面临的共同问题。由此,教师在实施课程改革中必须加强教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,推进新课程的实施。开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是全面推进素质教育的重要保证。建立与新课程相适应的以校为本的教研制度,建立多元开放的教学研究机制,是当前学校发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务,是深化教学研…     

『以校为本』教研制度建设的几点认识

建立与新课程相适应的“以校为本”教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,是促进基础教育课程改革目标全面落实的重要举措。目前,“以校为本”教研制度建设已成为各地课改实验区推进课改实验工作的一项重要措施。如何使以校为本教研制度真正成为一项推进课改实验的有效措施,下面谈两点认识。 一、处理好八个关系 1.校本教研与传统教研的关系 校本教研的立足点是促进教师专业化成长,它强调教师是研究的主体,以学校教师在教学实践活动中所面临的问题为研究对象,以教师个人反思、教师团队同伴互助、专业人员引领为基本形式,对解决教学中的问     

建立“以校为本”的教研制度

建立以校为本的教研制度既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。教学是新课程实施的基本途径，学校是新课程实施的主阵地，教师是新课程实施的主体。为使学校、教师适应新一轮基础教育课程改革的需要，并从中得到发展与提升，我校立足“以校为本”，坚持以课堂教学为主线，以教学研究为载体，大力加强课程改革研     

营造教研氛围促进"以校为本"的教研制度

"校本教研"是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立"以校为本"的教研制度,是实现教师业务共同提高、共同成长的平台,也是提升学校办学质量的内在机制.课改以来,学校以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究的主体,突破传统教研形式,建立"以校为本"的教研制度,切实解决了课程改革中的一些实际问题.     

建立校本教研制度 促进教师专业发展

建立以校为本的教研制度，全面提升学校、教师自我研究能力和解决课程实施、教学改革存在的实际问题的能力，已成为新课程推进的一项紧迫任务。校本教研的基本特征是：为了学校，在学校中，基于学校。它包括教学研究和教学培训两个方面。因此，学校应建立和完善“研训一体化”的校本教研制度。     

我对校本教研的理解

随着高中新课程改革的逐步深入,教师、校长在具体的教学中遇到的问题或困惑越来越多,这些向题得不到有效的解决,将成为新课程改革的阻力。因此,以校为本的教学研究制度的建立显得十分迫切。本文就校本教研的特征要素,以及如何构建、推行提出个人的粗浅认识。请各同行指正。一、校本教研的基本特征校本教研是指伴随新课程的实施而出现和不断被强化的一种新的“以校为本”教学研究制度。它的基本内涵是以新课程为导向,以促进教师和学生的共同发展为宗     

校本教研制度的建立与校长角色

以校为本的教学研究是学校生活中最有意义的大事,是对学生实施素质教育的前提,是促进教师专业发展的有效途径,是学校发展的必由之路。在全面实施课程改革的今天,“以校为本的教学研究要以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,是一种理论指导下的实践性研究,既注重切实解决实际问题,又注重概括、提升,总结经验,探索规律。”多年的实践告诉我们,建立以校为本的教研制度是提高校本教研质量的根本保证。以校为本的教研制度的建设必须立足于本校教师的实际,即以教师的现…     

学校教师教育教学课题研究行动实践及案例

在全面推进素质教育和实施新课程改革的今天，需要学校教师不断地去学习、去研究、去实践。国家教育部副部长王湛同志指出：“坚定不移地积极、扎实做好课程实验推广工作。为适应新课程的需要，要探索以校为本、上下结合、内外结合的教学研究制度，逐步形成教学研究与培训有机整合，保障教师有效提高专业水平的教研机制。”教育部基教司朱慕菊剐司长提出：“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。以校为本的教学研究制度强调理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、提升、总结经验，探索规律。教师要增强研究的意识，以研究的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体。要充分发挥教研员在课程改革中的作用，要加强对学校教学研究的指导。”竭力推进以校为本的教学研究活动，积极开展校本教学课题研究，建立与新课程改革相适应的校本教学研究制度。是新课程改革工作对我们学校提出的新要求，更是我们学校全面落实“科教兴国”战略中。教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家“科教兴国”战略中“教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家中小学教师职务条例中教师职责。[第一段]     

加强管理指导，推动校本教研

建立“以校为本”的教研制度,是推进基础教育课程改革的迫切需要,是教学改革与发展的必然,更是当前学校发展和教师专业成长的必然要求。为落实“以校为本”,推进校本教研,我们首先从教研工作管理的角度采取了一些措施,做了一些工作。现在看来,管理工作是否科学、是否到位,是否合乎课改新形势的需要,的确在很大程度上影响了校本教研工作的成败。作为贵州首批省级课改实验区,为稳步推进以“学校为基本单位、教师为主体”的新课程实验,我们在实验之始就倡导学校立足校情,积极推进以教师为主体的教研工作。为配合课改的推进,我们出台了《关于加…     

谈新课程背景下教研员“下水教研”的再认识

建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的方向和重点。强化以校为本的研究意识,强化教研机构的教学研究、指导和服务功能,需要教研员开展“下水教研”活动。“下水教研”是新课程改革背景下产生的一种新的教研方式,体现着对传统教研活动方式的继承、发展与创新。全面正确地认识“下水教研”活动,有效开展多种方式“下水教研”,对于加强学校的教学研究指导,对于教师和教研员专业发展都具有十分重要意义和作用。     

校本教研的新尝试

建立“以校为本”教学研究制度是新世纪学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,是教学研究改革的方向和重点,是全面推进基础教育课程改革的实际需要。伴随着课程改革的推进,学校教育教学研究迈开了校本教研的步伐。校本教研的开展将是帮助教师解决在实践新课程的过程中遇到的问题与困难,实现理念与实践沟通的有效途径。在实施课改过程中,我校以校本教研工作为关键,努力探索学、     

特色校本教研为课改注入活力

为促进教师尽快适应新课改，与新课程共同成长，学校应建立健全以校为本的教研机构，以务实的教育科研促进课程改革，扎实常规教研，创造性地实施新课程，促进学校教育教学质量的提高。     

新课程背景下教研员“下水教研”的再认识

建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的方向和重点,强化以校为本的研究意识,强化教研机构的教学研究、指导和服务功能,需要教研员开展“下水教研”活动。“下水教研”是新课程改革背景下产生的一种新的教研方式,体现着对传统教研活动方式的继承、发展与创新。全面正确地认识“下水教研”活动,有效开展多种方式的“下水教研”,对于加强学校的教学研究指导,对于教师和教研员专业发展,都具有十分重要意义和作用。     

校本教研：新课程持续推进的不竭动力

新一轮基础教育课程改革在学习方式、教学方式、管理方式、评价方式等各方面都取得了突破性的进展。获得了令人满意的成效。其中“坚持加强教师培训,努力创造‘以校为本’的教研制度。把课程改革和教师发展紧密结合起来”是几年来一条重要的经验。为适应新课程改革的需要,教师一方面要进行自我学习和参加相关培训。另一方面要积极开展“以校为本”的教学研究。这是解决理论与实践相脱离的有效途径。     

校本教学研究——提高学校教育教学质量的重要途径

随着“新课改”的逐步展开和深入,新课程遇到了一些障碍,其中最为关键的是,学校教育者能否有效地把新课程所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。因此,需要教师在实施课程改革中积极进行教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是推进素质教育的重要保证。1.校本教研校本教研即校本教学研究,是针对学校、以校为本的教学研究,是将教学研究的重心下移学校,以教学过程中教师所面…     

浅议农村中学校本教研的症结及对策

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:以新课程为导向,改进和加强教研工作,推动教研工作重心移到学校,坚持以校为中心进行教学研究,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。新课程改革以来,校本教研作为一种有效的教研方式,是提高学校教学质量和水平的根本手段,是教师专业发展的重要途径,已经被广大教师认同和接受。     

走校本教研之路 促学校个性化发展

随着新课程改革的不断深入,如何将新课改理念内化为教师的知识结构,如何依托地方资源优势,确立学校发展特色,成为学校和教师发展的当务之急。而“校本教研”的深入进行为学校发展和教师素质提高提供了一个良好的平台。我们紧紧围绕校本教研,建立新型“以校为本”的教研机制,大力拓展校本课程,为教师的个人成长和学校的共同发展寻求到了一条新的途径。一、完善制度建设,形成良好秩序1.建立学习、培训制度提升教师理论素养学校的发展凭借于教师的个人发展。为了让教师能够尽快适应新课程改革、理解课改理念,校长室和教科室共同商定将每周三定…     

“建立以校为本的教学研究制度的探索”研究报告

一、问题的提出传统的自上而下的教研方式已不能适应新课程改革的需要。新一轮课程改革是一次自下而上的改革,必须走以校为本的教学研究之路。正是基于这样的认识,我们高举以校为本的旗帜,迈出了课程改革的步子,但同时也出现了许多令人困惑的问题。但校本教研还处在一种松散、无序阶段,缺乏强有力的制度保障,实效性不大。因此,我们提出“建立以校为本的教学研究制度的探索”研究,试图通过研究,建立起一套科学完善的校本教研制度,以制度化的方式保障教师对教学的自主决策、反思和改进的能力,提升学校教研质量,促进教师专业发展。二、研究内容…