数学分析教学中的若干意见

时高师数学分析的教学进行了探讨和研究，有针对性的提出了数学分析教学中应贯彻的六个“注重”：即注重引导学生主动建构数学分析知识结构；注重“良好的开始等于成功的一半”，讲好ε-语言；注重数学活动过程的教学；注重教学思想方法的教学，贯彻理论性与应用性相结合的原则；注重体系的内在统一，打破理论本身的封闭性和知识结构的单一性；注重发挥习题课的作用，上好习题课。     

《数学分析》新授课教学探讨

新授课是《数学分析》教学的主要课型。本旨在探讨其目的与要求，为课堂教学的实践服务。     

《数学分析》课程的反例教学

对《数学分析》课程的反例教学进行了探讨,围绕《数学分析》课程教学的一些典型的反例进行分析,详细说明了反例教学在《数学分析》课程学习中的重要作用,为学生学好《数学分析》课程提供了一种辅助方法.     

师范院校《数学分析》教学改革构想

分析高师数学分析教学面临的问题，指出高师数学分析教学改革应分别从教师、教学内容、教材三个层面着手。教师要提高对数学分析教学价值的认识，提高数学分析的教学境界；教学内容和教材要在培养学生兴趣和能力方面下功夫。     

数学建模思想在《数学分析》教学中的应用

基于高校《数学分析》课程的教学现状,提出在此课程教学过程中引入数学建模思想的必要性,并从教学过程中的导课、内容讲解和延伸拓展三个环节入手,借助数学建模流程,用实例阐述将数学建模思想应用于《数学分析》教学过程中的方法,从而缓解学生厌学情绪,增强学生学习理论知识的信心,提升他们灵活应用知识的能力.     

数学建模思想融入《数学分析》教学的研究与实践

针对传统《数学分析》课程教学的弊端,结合自己多年教学实践,论述了《数学分析》课程教学中融入数学建模思想的重要性,并且就数学建模思想全方位融入到《数学分析》教学的各个环节中的具体方法进行了探讨,为《数学分析》课程的教学改革提供有益的参考.     

类比在《数学分析》教学中的应用

数学分析教学在讲述概念、定理的证明以及解题方法等方面类比思维方法的应用,以此来培养和提高学生的推理能力。     

《数学分析》教学中的若干反例

本文研究了《数学分析》课程教学中若干命题,通过提供相应反例,揭示了命题的真实含义,这有助于学生更好地掌握《数学分析》这门课程中的相关概念、定理。     

论《数学分析》教学中的德育渗透

高等学校是国家培养高素质人才的基地，思想品德的培养是培养高素质专门人才的一个重要组成部分。《数学分析》是高等学校数学专业开设的重要专业基础课。《数学分析》中蕴含着丰富的思想教育内容，是极有利用价值的思想品德教育资源。利用好这种资源，将能拓宽思想品德教育的领域，从而创新思想品德教育的内容和形式，增强其教育效果。     

《数学分析》教学中的类比

本文论述数学分析教学中在讲述概念、定理的证明以及引导学生发现解题方法等方面类比思维方法的应用,以此来培养和提高学生的合情推理能力。     

高等数学阅读能力基本成分探析

从心理学角度对数学阅读的概念进行了界定,并指出高等数学阅读能力的基本成分包括语言转化能力、逻辑思维能力和无阅读能力。     

数学建模思想方法融入高等数学课堂的教学实例

高等数学课程是工科大学生的数学类主干课程,它的学习好坏直接影响到工科学生后续数学课程的学习效果。为了提高高等数学课程的教学效果,可尝试将数学建模思想方法融入到高等数学的实际教学过程中。以一类变质性物品的生产—库存问题为例,以数学建模思想方法为指导,应用高等数学知识去解决应用实例,对于强化学以致用的目的、培养学生的创新意识和创新能力有很大的启发性。     

数学阅读能力的培养

数学阅读与一般文字材料的阅读不同,它有其自身的特点和规律。在数学教学中要注意培养学生的阅读能力,从而使他们正确地分析和解决数学问题。     

高职数学教学例题设计

例题在"高等数学"学习中占有很重要的地位,例题质量直接影响到教学质量.本文结合数学教学从十个方面探讨了高职数学例题的精心设计,以提高教学质量.     

如何培养学生数学阅读习惯

培养学生数学阅读习惯，使学生掌握科学的数学阅读方法和技能，是学生掌握获得数学知识的金钥匙．本文就数学阅读的意义、如何培养学生阅读习惯等进行了论述。     

数学文化素养与数学教育

数学文化素养是指数学科学的研究能力、知识水平以及数学科学体现出来的以数与形为对象,以概念、判断、推理和计算为主要思维方式,以求真、求善、求美为中心的理性精神。数学文化素养是当代必备基本素质之一,加强数学文化素养教育正在成为当今数学教育的主流。     

数学的阅读与阅读数学

注重方法层次的数学阅读是帮助学生进行数学学习的重要手段,可以训练培养其分析推理能力,通过简单的数学案例展示了预读、精读、通读、串读的方法和效果。数学的阅读是一种重要的认知方式,能调动学习的主动性,提高学习效力。     

关于数学思维与数学教育的思考

数学教育的一个重要任务就是培养学生的数学思维能力。而要达到这一要求,一要让学生了解数学思维及其特征,二要让学生了解数学思维品质,三要在数学教学上培养学生的数学思维能力。     

论数学精神与数学教育

数学精神可以从人类从事数学活动的意识、思维活动和一般心理状态和数学科学本身的内容实质、宗旨或主要意义两方面来界定．数学精神的特殊性表现在：崇尚理性的思维方式；追求统一的体系结构：符合实践的求真原则．在现代数学教育中应积极倡导数学精神．     

实例合作学习模式在数学建模教学中的实践

实例合作学习模式是数学建模教学中一种“实例研究”与“合作学习”相结合的教学模式,要选取典型实例,构造合作学习愿景;组建团队,搭建合作学习平台;有效管理,提升合作学习效果。该模式融合实例研究性教学的趣味性与团队学习的有效性,提高了学生主动学习、协作学习和研究性学习的能力,为数学建模教学改革提供了一种新思路。