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随着新课程的实施,教师的专业发展受到了空前的重视,教师特别是青年教师,应该寻求适合自己成长的有效途径,在不断的努力中发展自我, 相似文献
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校本教研是一种日积月累、循序渐进的文化建设,“常态”是校本教研的生命线,常态教研是教师专业成长的必然选择,我校基于自身的现实,我校确立了独具特色的“两段五环式”备课体系,“两段”是指分两段交流,第一段为“理性分析、个性加减”,重点是落实备课环节,第二段为“集思广益,共同提高”,重点落实听评课环节。“五环”是指: 相似文献
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基于不同时期教师专业成长的需求,学校确立集体备课项目化研究为教师专业化队伍建设的有效载体,以行动研究策略来推进和完善,使集体备课从形式走向实质,从工作应急变为方法指导,继而深化为问题研究,实现从"独立备课--集体备课--个性化课堂"的研究提升,从而让教师在专业发展中享受快乐,体现生命价值. 相似文献
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青年教师的专业发展和成长是关系到学校可持续发展的关键问题。我们认为,学校的教师队伍管理必须根据人本管理的理念,推行人文管理,努力促进青年教师的专业发展和成长。下面以我校的实践为例试作探讨。一、教师队伍建设呼唤人文管理我们学校办学历史虽然不长,是一所建校只有20年的学校,但创业维艰的建校实践,锻铸了我们引以为荣的“东环人精神”,这就是“艰苦奋斗的创业精神,谦逊好学的务实作风,团结协作的全局观念,爱生善导的教学风格,敬业奉献的执着追求,开拓进取的改革勇气”。正是在“东环人精神”的激励和鼓舞下,通过实施科研兴校策略,… 相似文献
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良好的制度环境可以激发人无穷的动力。因此,青年教师的专业成长离不开机制的引领。在学校工作中,我们努力挖掘青年教师中的建设性力量,培植良性竞争空间和极具群众基础的人才产生机制,让青年教师在人性化的制度环境中实现 相似文献
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语文集体备课要突出语文课程的特点;要从教学目标制定是否准确、教学策略能否有效达成教学目标这些方面入手进行集中研讨;要以备课组为单位,以文本解读为基础,以集体备课为形式,以对话为工具,建立教师专业成长共同体和健康的"集体备课文化"。 相似文献
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“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教学质量是学校生存和发展的生命线,而提高教学质量的关键在于建设一支高质量的教师队伍。青年教师是学校教师队伍中最有活力、最富有朝气和创造力的一股力量,在教育教学工作中扮演着重要的角色。 相似文献
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通过"自我研究"来诠释教师的教学专业成长历程是教师教育研究中一项有意义的尝试。教师的教学专业成长历程可划分为"经验与想象期"、"调适与更新期"、"精致与平稳期"、"倦怠与退出期"四个阶段,在每一阶段教师的教学专业成长都呈现出不同的特点。 相似文献
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教师专业发展遮蔽了教师作为情感人和心理人的完整人性。教师生命成长则关注教师完整生命优化,关注教师为人与为师的统一。为人包括自食其力、潜赋俱扬、幸福高尚和惠仁世界四大主题,专业理想、专业知识、专业能力和专业自我则构成为师的四大内容;本着幸福展开、专业发展、生命成长、教育富美、内外协同和生态建构的原则,从外部互流、内部支持及主体自主的三体展开教师生命成长的阳光工程;健康的身心、富美的生活、扎实的教学、深度的学习、创新的研究、充分的交流、优质的资源和优秀的文化成为了此工程的核心措施和终极目标。以上四内容、三体路径、八措施与目标构成了"四三八"模式的主要元素。 相似文献
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教师专业发展是学校发展和教育改革成败的关键。当前,高校青年教师在教师队伍中占据较重比例,因此青年教师的专业发展已成为影响当前高校人才培养质量的关键。然而事实上许多高校对于青年教师的专业发展却没有引起足够重视。青年教师的专业发展存在不足的问题,解决问题可通过“三动策略”,即驱动策略、互动策略和主动策略,引导青年教师尽快走上专业发展的道路上来。 相似文献
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教师成长是一所学校能够保持旺盛生命力的保障。西安市铁一中学积极探索基于专业自觉的教师成长之路,培养了一支优秀的教师队伍。具体来说,学校主要从以下几方面着手:一是立德树人,以坚守教育本质增强教师的教育使命感;二是科学管理,以优化用人制度强化教师的学校归属感;三是研训并行,以促进专业发展提升教师的价值存在感;四是多管齐下,以搭建多元平台提高教师的职业幸福感。 相似文献
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教师职业幸福感群体缺失的制度困境与反思 总被引:1,自引:0,他引:1
教师职业幸福感体现着教师的职业认知、职业素养和职业价值观,是构成教师职业动力、职业道德和教育伦理体系的重要基础,体现为教师不仅满足于自己日常教育教学工作和教育成就感、遵守一定的教育伦理规范,而且对教育伦理具有深切的认同感,将教育伦理作为自己的生命追求去恪守。基于教师教育终身发展的视角探讨了普通中小学教师职业幸福感缺失的制度成因,并反思重建尊重教师个性和教师终身发展的内生性教师制度变革。 相似文献
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杨会萍 《开封教育学院学报》2011,31(3):83-85
现代学校发展和竞争的核心是教师的素质,教师素质提升的关键在于教师的后续学习。陶行知认为学习是教师份内的事情,并提出了"一、集、钻、剖、韧"五字教师学习法。为了有效地促进教师学习,提高教师的专业化素质,我们依据陶行知的教师学习观,进行了课堂教学案例开发的实践探索,取得了良好的成效。 相似文献