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有这样一个案例:美国代表团到中国进行教育交流,中国方面安排了一个物理特级教师上公开课。课前,老师精心设计了一系列问题,课堂上,学生积极配合,双方你问我答,课堂气氛相当活跃。按照中国教师的观点,这是一堂成功的课,教师知识点阐述到位,师生互动融洽。可是,组织者在询问美国专家的意见时,他们不解地说:“既然教师的问题学生都能回答,还要上这堂课干嘛?”这个案例启示我们:课堂上需要的不只是师生间的问答仪式,需要的是把提问权交给学生,让学生真正成为课堂的主人。中国的课堂上,经常可以看到这样的情景:教师接连地提问,学生习惯性地举手,… 相似文献
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《临沂师范学院学报》2013,(2):9-12
我们传统的教育方式是教师为主导,在课堂上扮演着绝对主角的角色。案例式教学不应该仅仅是运用案例使学生更好地掌握理论知识,也应该让学生参与到案例的编写,使学生的兴趣充分地发挥出来。教师转变其主角的位置,从引导方面发挥其作用,让学生充分地在课堂上发散思维,而不只是跟着教师的思路走。引入案例式教学的意义和作用有利于活跃课堂氛围,增强学生之间的讨论;提高教师的教学质量,培养学生的主观能动性并找到归属感;有利于理论联系实际,更好地把握理论的运用。学生在案例式教学中的作用主要体现在四个方面:学习效率的提升;促进教学;评估;反馈。 相似文献
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课堂教学是教育教学的重要组成部分之一,但是课堂上常出现这样的情形:教师在讲台上滔滔不绝地讲,学生却一脸惘然,甚至"心游万仞",有的学生还在下面窃窃私语,更有甚者趴在桌子上呼呼大睡,导致课堂效率不高,学生课内损失课外补,大搞"题海战",加重了学生的学习负担。面对上述存在的种种问题,如何改变这种状况,使课堂教学最大限度地发挥其应有的功能?真正焕发出课堂的活力?这就要求教师在教学活动中时时处处要以学生为主体,让学生积极、主动、全面地发展。 相似文献
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<正>学生是学习的主体,已成定论。但在教学过程中教师遇到的最大问题就是学生在课堂上不活跃,主体参与意识淡薄,有效性极低。那么,影响学生积极参与课堂活动的有哪些因素?如何引导学生主动、有效、深入地参与课堂,引导学生自主学习?影响学生积极参与课堂活动有这样几个原因:一是多年来,我们在教育观念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展,但在教育实践上"教师讲, 相似文献
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有位名人说过:“幽默是一种优美健康的品质。”课堂幽默,是教师在课堂教育中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感。而恰到好处的课堂幽默既能使学生忍俊不禁,引发出会心的笑,更能取得良好的教育效果。然而,课堂幽默也不能随心所欲,要有所选择,合理舍取,好好把关。有的教师由于错误理解,或不切实际,到处使用;或内容不健康,有损学生的人格;或毫无目的,脱离教育教学实际,使课堂幽默产生了严重的副效应,适得其反。案例一:在一堂政治公开课上,开课教师为了活跃课堂气氛,激发学生的参与热情,一改传统课堂教学模式,来了… 相似文献
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“教师智则教学智。”教师“智”,更多地表现在:课堂是否以“学生学习”为核心?以“学生学习”为核心。这不是降低对教师的要求.而是对教育使命的新认识。是对教师教育智慧的新挑战,教师的“主导”方式、时间发生了变化.但“主导”作用不削弱。优秀教师应当以自己的教学智慧帮助学生学会学习。我以为.课堂上留给学生“说”的自由极其重要。... 相似文献
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“翻转课堂”从英语“Flipped Class Model”翻译而来,于近几年在美国各地兴起,很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式,颠覆了传统意义上的课堂教学模式,也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。传统的教学模式是教师在课堂上讲课,布置作业,学生们回家做作业。而“翻转课堂”则完全相反,学生在家利用教师提供的相关课件自己学习,提问和作业则放在课堂上,由教师答疑和解惑。课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的平台,从而达到更好的教育效果。“翻转课堂”的另一大特色是充分地将互联网和计算机技术应用在教育领域,使新型教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去利用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课教师去获取知识。而课堂上教师的角色则发生了变化,教师更多的责任是去理解学生的问题,引导学生去运用知识。 相似文献
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课堂心理氛围,即班集体在课堂上的情绪状态。积极和谐的课堂氛围符合学生的心理特点,能够满足学生的求知欲,使学生产生愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。消极的课堂心理氛围,背离了学生的心理特点,师生之间不融洽,学生之间不友好,学生往往产生不满意、沉闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。那么,如何才能营造出和谐的课堂心理氛围呢?第一,教师是创造课堂心理氛围的关键人物,教师对班级的态度与管理方式在很大程度上决定了班级的心理氛围。和谐的课堂心理氛围必须以融洽的师生关系为前提,在这种氛围中学生的想像力和… 相似文献
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姜婷婷 《中国科教创新导刊》2008,(13):241-242
课堂教学是教师教学工作的主要平台,而课堂礼仪教育可以形成和谐的课堂氛围。在课堂上,教师礼仪将潜移默化地影响着学生,从而影响着教学质量的优劣。良好的学生礼仪将培养学生的学习习惯,提高学生职业素质。 相似文献
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虽是一名普通教师,但却担负着不普通的育人责任。教师必须追求卓越,精彩教学。卓越课堂就是要最大限度地激发学生的学习热情,让学生参与其中,把学生作为主线,教师作为隐线,拟心灵为针,师生用心共同串联精彩的教与精彩的学。那么,如何才能实现师生互动,上出课堂的卓越而精彩?必须做到"三心"。第一,精心设计,改变教师角色精心设计课堂导入,引发学生好奇心,最大限度地激发学生 相似文献
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现代教育理论认为,教育是“教育者和受教育者之间的相互沟通和相互影响,并应指向双方互相培养、共同成长的活动”。也就是说,现代教育更加注重师生相互交流和共同成长。由于考试的压力,现在很多教师不肯把课堂的时间交给学生,哪怕是短短的5分钟。有些教师凭借多年辅导高三学生的经验,自认为早就把高考的考点“吃透了”、“磨烂了”,就等着在课堂上像泄洪一样灌输给学生,真有一点儿不吐不为快的感觉。“满堂灌”的课堂,辛苦了教师,痛苦了学生,学生始终处于被动地位,被动地接受知识,被动地接受训练, 相似文献
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课堂知识传递不均衡问题管窥 总被引:1,自引:0,他引:1
彭梅 《教学研究(河北)》2010,33(1):81-83
在课堂教学过程中,由于教师对个体差异的区分不当、对学生存在期望差异、以及课堂空间形态的影响,导致教师对课堂知识传递不均衡,从而使学生知识获得机会不公平。为优化课堂教学知识的传递,教师应正确把握差异发展教学、注意提问的艺术、合理布置课堂空间形态、公平地对待每一个学生。 相似文献
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蒋鸿芳 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):71
高中政治教学中,教师只是组织者,教师扮演的应该是一个"引路人"的角色,学生才是教学活动的主体,才是教学的主角。但是纵观当前高中政治课堂,教师在教学中往往忽略了学生作为学习主体的地位,教师在讲台上按部就班地进行填鸭式的政治理论教学,学生却在课堂上听得昏昏欲睡。教师不注重发挥学生的主体性作用,把学生放在可有可无的地位,导致教学效果不尽如人意。 相似文献
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小学教师对学生课堂问题行为的归因研究 总被引:1,自引:0,他引:1
采用问卷法和访谈法,考察了410名小学教师对学生课堂问题行为的归因特点。研究结果表明:(1)小学教师对学生课堂问题行为的归因,更多地归为家庭因素和学生因素,较少地归为教师因素和学校因素。(2)不同性别的教师、普通教师和骨干教师归因存在显著差异。男教师和骨干教师更多地归因为教师因素和学校因素。(3)教师对不同类型的课堂问题行为的归因存在显著差异。对于发生频率高的和指向自身的课堂问题行为,教师更多地归因为教师因素。建议教师教育者关注不同教师群体之间的差异,帮助教师对学生的课堂问题行为进行合理归因,增强教师责任感,从而采取积极有效的策略来应对学生的课堂问题行为。 相似文献
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素质教育要求抵制老式的"满堂灌",政治课堂也不例外。这就是说,教师不能再像以往一样,从上课铃响到下课铃响一直在用嘴巴说话,向学生机械地"填鸭",而是需要把课堂还给学生,以生为本。这就需要教师在课堂上懂得控制自己的说话冲动,给政治课堂"留白"。 相似文献