亲子交往行为的文化差异研究

本研究对146对北京和甘肃临夏的回族和汉族儿童及其家长在游戏情境下的亲子交往行为进行了研究,结果发现,在亲子游戏中,家长的提问、表扬、交谈、旁观、独自玩等行为存在民族文化差异;家长的直接要求、提问、言语引导、肯定、表扬、委婉否定、交谈、一起游戏、旁观、强迫动作、训斥、消极情绪、不说话、替代、不反应等行为存在地域文化差异.进一步的分析发现,汉族家长在亲子互动过程中更关注儿童的自主性,回族家长更倾向于亲子互动中问题的解决;相比北京家长,甘肃临夏家长在亲子互动过程中更关注游戏任务的解决.     

亲子交往行为的文化差异研究

本研究对146对北京和甘肃临夏的回族和汉族儿童及其家长在游戏情境下的亲子交往行为进行了研究,结果发现,在亲子游戏中,家长的提问、表扬、交谈、旁观、独自玩等行为存在民族文化差异;家长的直接要求、提问、言语引导、肯定、表扬、委婉否定、交谈、一起游戏、旁观、强迫动作、训斥、消极情绪、不说话、替代、不反应等行为存在地域文化差异。进一步的分析发现,汉族家长在亲子互动过程中更关注儿童的自主性,回族家长更倾向于亲子互动中问题的解决;相比北京家长,甘肃临夏家长在亲子互动过程中更关注游戏任务的解决。     

亲子共读——家校良性互动的有效途径

<正>家长是孩子的第一任老师,家庭教育在孩子的教育中起着举足轻重的作用,因此,在基础教育阶段,尤其是初中阶段,家长在配合学校教育的同时,还必须重视家庭教育。家校共育,才能促进孩子的健康成长。我们一直致力于开展让教师、家长、学生乐于接受的多种家校共育活动,其中亲子共读就是一种有效的共育形式。它能最大限度地实现家校之间的良性互动。我们在探索亲子共读的过程中,逐渐     

关注亲子班家长教育行为

亲子班教学活动遵循O～3岁婴幼儿的身心发展特点,以教师、家长与幼儿之间的互动游戏为主,并力求在活动中指导家长树立正确的教育观念,提高科学育儿的水平,最终促进宝宝得到良好的发展。然而在亲子班教学过程中,我发现由于大多数孩子为独生子女,家长缺乏实际的育儿经验,对宝宝身心发展的特点也不够了解,再加上社会上一些以盈利为目的的早教机构对早期教育的过度夸大,     

实行良性组合形成教育合力

近几年来,我校以“拓宽教育渠道,实行良性组合,形成教育合力”为基本指导思想,对改进和加强学校德育工作进行了积极的探索。实行分层次的德育管理学校德育是一项复杂、艰巨的工作,只靠少数政工人员和班主任去完成,力量无疑是很单薄的。因此,还必须将学校全体教职工都统一到“育人”这一着眼点上来,形成教育合力。我校从加强德育管理入手,特别强调了全体教职工的“育人”职责,要求“人人     

亲子游戏与幼儿亲社会行为的关系

目的 探讨亲子游戏与幼儿亲社会行为的关系。方法 对210名5—6岁大班幼儿（101名女孩,109名男孩）的家长进行问卷调查。结果 控制家庭经济收入后,多数亲子游戏频率都与幼儿亲社会行为显著相关;体育游戏频率对幼儿亲社会行为无显著预测作用。结论 控制家庭经济收入后,多数亲子游戏频率依旧可以正向预测幼儿的亲社会行为;亲子游戏频率对幼儿亲社会行为的促进作用因幼儿性别存在程度上的差异,对女孩的促进作用效果优于男孩。     

西安市学龄前儿童亲子旅游市场行为研究

亲子旅游市场逐渐成为旅游市场中的新生力量。本文以西安市学龄前儿童为主要研究对象,通过对下辖区(县)的幼儿园抽样调查发现:(1)学龄前儿童出游比较集中,国内游的比例高达91.7%,近距离旅游以自驾游为主,景点选择上多以自然景点和人文古迹为主,安全因素是不利出游的首要因素;(2)性别、年龄与出游意愿的相关性较低,受教育程度、月收入均与出游意愿成显著相关性;(3)亲子游内容形式单一,存在基础配套设施不完善等诸多问题。最后,本文依据调研结果提出了相应的对策性建议。     

欠发达地区的亲子教育缺失与问题行为

改革开放以来 ,劳动力资源得到重新配置。劳动力的大迁移 ,造成了千百万的流动人口。千百万的流动人口背后 ,有千百万的学龄儿童。这千百万学龄儿童或是随亲就读 ,从而得到较为妥善的处理 ,更多的是留在家乡 ,这其中有很大一部分是父母双亲均长年外出的。今年暑期 ,我们对这一问题做了一些调查研究 ,发现问题非常严重和令人担忧。我们呼吁全社会都来关心这一问题。本文所提的亲子教育缺失是指由于某种原因儿童长期缺失父母亲抚爱与教育的现象。特别是指年幼儿童 (本研究调查的是 6 - 13岁小学生 ) ,由于父母长期不在身边 ,而由其他人 (如爷…     

亲子和谐活动促进幼儿良好个性形成的实验报告

江西省教育科学研究所组织由科研人员、教育行政人员、幼儿园第一线教师组成的课题组,通过近两年的针对家长的科学的家教观念和融洽的亲子关系与培养孩子良好个性形成之间的关系的实验研究.研究结果表明:良好个性的培养需要满足孩子的精神需求,并在大空间里通过长时间的、带着积极情绪的活动体验中逐渐形成;良好个性的培养不但需要学校教育,还需要家庭教育的配合;没有正确的家庭教育,孩子良好个性就难以形成;孩子的教育关键期在学龄前.亲子和谐活动对于儿童良好个性形成有着重要的作用.     

亟待形成良性运作的玩教具市场

发达国家很重视玩教具,有许多专门的生产厂和经销商,幼儿园以拥有大量玩教具而感到自豪;家长们也以给孩子购买玩教具为一件重要的事。拥有丰富多样的、高质量的玩教具是文明社会的一个标志。它表明那里的儿童正在享受和拥有良好的教育条件。建国以来,特别是改革开放以来,我国也逐渐认识到玩教具的重要性,开发了一大批产品。然而,我们不能不看到自己与发达国家之间的差距:品种单一、质量较差、规模很小。其主要原因是以下一些问题没有角解决。一、技术力量薄弱。目前,我国玩具界的技术人员多为经验型的,国家没有为这个专业培养专门人才。     

形成高中数学教与学良性互动的激励机制构建

与管理学中的激励机制概念略有不同,这里更加关注于增强学生的课堂参与性。因此,激励目标的实现也主要依靠教学资源的内在支撑。针对高中数学教学互动的激励机制,本身就广泛性和艺术性的特点,这需要在教学实践中不断得到充实。     

中学生如何形成良性学业竞争心态

学习始终是学生的主要任务,学业竞争就成为一个躲不开的话题。竞争时,跟他人比,还是跟自己比;竞争失利后是一蹶不振,还是越挫越勇?竞争心态的不同决定了成就的不同。在学校里,学生面对的是考试,是同学间的竞争,终有一天,他们会走入社会,面对更多、更大的竞争和挑战。如何引导学生形成良性学业竞争心态,让他们有足够强大的心理素质去面对今后生活中的各种风浪和挑战?本期推出广东省深圳市新安中学张立娜老师在心理咨询过程中对学业竞争的思考,以期引起更多人的关注和反思。     

在亲子游戏中培养幼儿的亲社会行为

学前阶段是幼儿社会性发展的关键时期,把握关键时期培养幼儿亲社会行为至关重要。幼儿一日皆游戏,家长是幼儿的重要陪伴者,因此家长应通过与幼儿开展亲子游戏来引发幼儿的亲社会行为。但是家长在培养幼儿亲社会行为的过程中目标意识不强、指导游戏的技巧不足,导致亲子游戏在培养幼儿亲社会行为方面难以发挥最大效果。为了培养幼儿的亲社会行为,家长在亲子游戏开展前应恰当地选择游戏,在亲子游戏开展的过程中适时引导,在亲子游戏开展后合理评价。     

小学高年级儿童亲子依恋对社会行为的影响

以黑龙江省鸡西市某小学4—5年级的444名儿童为调查对象,结果发现:儿童的社会行为与母子依恋相关显著;儿童的社会行为在性别上差异显著;亲子依恋与性别上有一定的相关;温暖、亲密和稳定的依恋关系,是影响儿童以后心理健康的重要因素。     

解读亲子机构中儿童“我行我素”的行为

亲子活动中,老师出示一张范画,上面有两只小船,船下方有很多小点点,老师示范用蓝色笔把点与点连接起来,形成波浪,并对家长说：“连线是为宝宝以后的写字打基础的。发展手部肌肉的控制能力和手眼协调能力。”接着,老师给每个宝宝发了一张画有两条小船和点点的纸,家长带着孩子练习连线,可是孩子们都不是按照老师的要求连线,而是在纸上乱涂。这时,老师来到20个月大的乐乐身边指导他连线,可是乐乐根本不听,仍在乱涂,老师就把着他的手画波浪线,并一边说：“这个点和这个点连起来……”他倒也听任教师操作自己的手,     

亲子模式对农村留守儿童行为影响研究

通过对湖南农村留守儿童行为的调查发现,外出务工的父母对留守儿童的有着直接的影响.就亲子模式这一指标来看,双亲家庭的留守儿童,学习行为更健康、社交能力更强、日常生活行为更好,反之亦然.     

亲子阅读中的亲子交流

“父母与子女之间保持充分交流，情感融洽的关系，是儿童成长不可或缺的条件。”但是，在我所接触的三百多个案中，父母能够自觉与子女进行交流的例子不足十分之七。     

亲子游戏与亲子依恋的关系

从婴儿期的游戏入手，讨论婴儿期亲子游戏与亲子依恋的关系及如何通过亲子游戏提高亲子互动和亲子依恋的质量。