依托阅读理解题考查数学能力

<正>"阅读理解题"就是给出一段阅读文字材料或图表描述,让学生在阅读理解中探索、发现、运用数学规律或数学思想方法,以培养学生的数学能力,考查学生综合运用知识的能力的问题。教师可从探索这类问题入手,引导学生自主探索规律、自主发现规律、灵活运用规律,培养学生初步的探索能力和创新精神。下面笔者就结合实例,谈谈自己的做法。一、在阅读理解中考查学生探索发现能力通过阅读理解,给学生提供猜想、尝试、探索、发现规     

指导学生认真阅读政治教材

为了加强和改革政治课教学,不断提高教学质量,近两年来,我们在高中政治课教学中,采用了“读”、“讲”、“议”的教学方法。“读”,就是由教师指导学生认真阅读政治课教材,初步搞清教材中的基本概念和基本原理。“讲”,就是根据学生阅读教材和提问题的情况,贯彻理论和实际相结合的原则,讲清教材中的重点、难点和基本原理。“议”,就是在“读”、“讲”的基础上,由教师拟定和精选各种有代表性的课堂讨论题和复习思考题,组织学生通过口头和书面两种形式开展讨论,并做些必要的作业,提高学生运用基本原理解决实际问题的能力。现结合《辩证唯物主义常识》的教学实践,谈谈“读讲议教学法”中关于“读”的一些作法和体会。     

完形填空与阅读理解连贯式训练法例析

高三同学普遍认为“完形填空”是难点。那么,如何攻克这一高考中的难点呢？同学们要明白完形填空亦属阅读理解,旨在考查考生在具体语境中“活用”语言基础知识的能力．即考查学生对英语语言知识的综合运用能力。     

课堂教学中培养学生阅读能力的几点做法

如何在课堂教学中培养学生的阅读能力是新课标教学中急待解决的问题。本文就如何提高学生化学阅读能力进行了综合阐述。笔者认为阅读能力是学生学习新知识的基础,是学生自学的基础,是课堂教学中学生与教师互动的基础。学生通过阅读资料可以有效获取新知识,并应用这些知识提出问题、解决问题。若学生的阅读能力不强,不仅不能准确理解化学基本概念、基本定律,更谈不上对化学知识的融会贯通。因此,教师在新课标教学工作中心环节课堂教学中不能只重视教师讲、学生练,还必须重视对学生阅读能力的培养。     

浅谈材料解析题的解题步骤与技巧

材料解析题是一种考查学生阅读、理解、分析、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。它本身既源于教材，又高于教材，将课本知识和课外知识相结合，具有“制作巧、容量大、灵活性和区分度强”的特点。它把学科能力的考查推向了更为重视“运用”的高层次，最能考出学生的独立思考和灵活运用知识的能力即学生的实际水平，这样有利于高校选拔     

“梳途同归”四段教学模式研究

课堂教学模式是决定课堂教学成败的因素之一,结合现行的小学各学科教材,通过整合现有经验,根据学生实情确定了“梳途同归”四段教学法.其环节包括“梳理预习所得确定目标、自主合作学习初步把握、共同参与交流加深理解、总结规律积累拓展知识”.力图通过课堂教学模式的实施和运用,达到增强教师教学艺术,提高学生的听、说、读、写能力的目的.     

"问题阅读"策略在化学教学中的应用

阐述了在化学教学中培养学生阅读能力的重要性和“问题阅读”策略的具体内涵.通过案例说明在课堂教学中如何运用“问题阅读”策略,指导学生阅读教材,自主建构知识体系,在学习解决问题的过程中,培养学生发现问题的能力,从而使学生由“学会”变成“会学”、“乐学”.     

学科专业语言运用能力的培养

<正>从一定意义上说,高考政治主观题的解答实质上是要求学生用政治专业语言解读社会现象、分析和解决问题的过程。这个解答过程既是考查学生认知的应用过程,也是考查学生思维品质和思想素质的过程。学科结构课程论告诉我们,任何一门学科作为一个知识体系必然有它的基本结构(基本概念、基本原理、基本公式、基本法则),学科知识的基本结构有利于学生获得全面系统的基本知识,有利于学生对获得知识的理解、巩固和迁移。对政治学科来说,学生掌握政治学科知识的基本结构是培养学生政治专业语言运用能力的基础。从把握政治学科知识的基本结构,到运用政治学科专业语言解读社会现象是一个复杂的转化过程,这一转化的实现需要教师在课堂教学中着力为之。     

如何做好中考英语中的“阅读理解”题

“阅读理解”题是中考的重要题型之一。它既考查学生的阅读理解能力,又考查学生对单词、短语、句型及语法知识的综合运用能力。如果考生的阅读理解能力和综合运用英语的能力比较差,就难以做好短文后面的问答题或选择判断题。现在就怎样做好“阅读理解”题,谈谈我们的体会与看法,供同学们参考。     

关于中学化学分段法教学模式的研究

正中学化学是一门重要的学科。我们应从实际情况出发,立足学生自主学习习惯和能力的培养,以课堂教学为研究平台,在中学化学课题教学中进行了分段法教学模式的探究,发挥了教师的主导作用,提高了学生自学能力,使学生真正成为学习的主人。一、分段法教学模式的实施过程1.读——教师指导学生独立阅读教材,初步理解教学内容。在此段教学中,先给学生出示学习目标、重难点,教师根据知识核心,以知识脉路为线索,     

加强阅读教学提高英语教学质量

近几年来,我国高中英语试题中,篇章文字阅读理解的考查内容所占分数始终是65分。这表明,对阅读理解能力的考查形成了高考英语试题的主体。标以“英语知识综合运用”的“完形填空”试题和“英语运用”的“阅读理解”试题,实质上都是在测试学生的快速阅读能力。     

课外文言文解答“四步曲”

课外文言文阅读题的解答,在当前的中考命题改革中,受到各地命题专家的青睐。它立足教材内容,密切联系学生现实,考查学生初步理解浅易文言文的能力和整体把握、感知教材的能力,既源于教材又高于教材,因而是考查学生应用所学知识阅读浅易文言文能力的好题目。要解答好这类题目,     

建构主义教学模式在预科英语教学中的应用研究

预科英语教学不仅要传授知识、培养技能，更要传递出对于情感和学生自主学习动机的培养，需要教师牢固树立“以学生为中心”的教育理念，在课堂教学中增强学生学习的兴趣和对知识主动探究的能力，教学模式也应从“灌输式”向“建构式”转变。笔者把建构主义教学模式融入预科英语阅读课堂教学中，运用后得出以下结论：在预科英语阅读教学中运用建构主义可提升学生学习的自主性，增强合作学习的能力，从而提高学习者的阅读水平和教师的教学质量。     

运用研讨方法 提高认知层次

一切教学活动都是以学生获得知识、增长能力、发展智力为目的的。课堂教学中,学生可以通过阅读教材初步了解教材的要点,通过教师适时启导能动地去获取知识。但一般来说,此时学生对知识的了解还不深透,运用知识的能力还不强。若立即转为练习,则很可能用错概念。他们即使会解一     

“错讲”法教学的尝试

“错讲”法教学是在学生已初步掌握的知识范围内，教师有意讲错，以唤起学生的注意力，启动学生的思维，加深对知识的理解和巩固．培养学生良好的品质和能力。与平常的讲错不同，它不是由于教师的疏忽、知识遗忘或欠缺，以及即兴表述的差错等原因所造成，而是教师在备课活动中精心设计安排，在课堂教学中抓住契机巧妙实施运用，以达到理想的教学效果。一、运用“结讲”，使学生加深对知识的理解和巩固例如，通过讲述或指导学生阅读预习，学生已初步了解细胞的亚显微结构，这时，我在黑板上挂起动物细胞亚显微结构模式图，要求学生从图中找出…     

对政治试题的看法

一、重视“双基”中学政治课的“双基”是什么,人们理解不完全一致。我们暂取这样一种说法,即马列主义、毛泽东思想的基本概念、基本原理和运用基本原理分析问题的能力。今年的试题,大小题目共14个,考查“双基”的就有13个。在考查“双基”掌握情况方面,试题也不是“平分秋色”,而是把重点放在学生分析问题的能力上,使这类试题约占总分的百分之十八。可见,重视考查“双基”,特别是运用马列主义、毛泽东思想的基本原理分析问题的能力,是今年政治试题的一个突出特点。     

教师在阅读教学中的地应和作用

新的课程标准认为应“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在积极主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。它要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式和“对话——生成”的教学观，强凋学生的自主构建、个性化多元化解读，突出学生的活动。[第一段]     

重视教材隐性知识,提高历史思维能力

高考历史科特别重视能力的考查,尤为是历史思维能力的考查.所以在教学中必须引导学生钻研教材,挖掘分析教材的隐性知识,培养学生基本阅读能力和理解分析能力,进而达到提高学生历史思维能力的目的.本文试就如何掌握教材隐性知识,提高思维能力,谈谈自己的看法.一、教材文字隐性知识     

在课堂教学中培养学生的阅读能力

阅读是自学的基础。在近几年的高考化学试题中，着重测试考生自学能力的题目占了相当的比例。而在中学化学课堂教学中，培养学生的阅读能力，不只是高考的需要，更重要的是阅读能力不强，就不能准确的理解化学的基本概念，更谈不上对化学知识的融会贯通。因此，教师在课堂教学中，不能只是教师讲，学生练，还要重视对学生阅读能力的培养。如何在课堂教学中培养学生的阅读能力呢？我是从以下四个方面去做的。一、基本枉念、击本定律反走读教师在指导学生读书时，要告诉学生重点读哪些，怎样该才是正确的。对于基本概念、基本定律，要着重读，…     

如何提高阅读理解及答题能力

《中学英语教学大纲》中规定：“中学英语教学要发展学生听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,更侧重培养学生的阅读能力。”阅读理解题是集语法、词汇、短语等基础知识为一体,综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。根据近年来许多调查资料显示,初中学生的英语阅读理解能力不尽如人意,亟待进一步的提高。现结合本人多年的教学实践,就如何提高学生英语阅读理解及答题能力谈谈一管之见。