小学教师继续教育校本培训模式的实践与研究

教育部关于《中小学教师继续教育规定》中指出:“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。”“中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则,采取多种形式,注重质量和实效”,以提高整体素质为根本目的,造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。我们常山教师进修学校根据本县实际,从1999年开始在小学教师继续教育中,探索以学校为主阵     

解放思想谋发展 山区教师要自强

作为一名山区教师,要做到解放思想谋发展,就必须从提高自身素质做起。树立和落实科学发展观是一个不断探索、不断创新、不断跃升、不断形成共识和合力的过程。我们山区教师,如何贯彻落实科学发展观,首先要从提高自身素质做起。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。因此,我们中小学教师,特别是山区中小学教师,务必要以科学发展观指导实际工作,端正教育思想,丰富专业知识,提高教学技能,自立自强,真真正正做到教好书育好人。     

本刊评出2007年南昌教育十大新闻

一、2007年定为南昌市中小学“学法规、强师德、正教风、提师能”师德师风教育年。全市中小学紧密结合实际，采用多种形式，开展了以提升教师依法执教水平等为主要内容的系列活动。     

农村中小学教育科研现状及其对策研究

提高农村中小学教学质量,必须要提高教育教学科研水平.目前,由于农村中小学教育科研现状不是很理想,导致部分农村地区的教育科研水平低下,科研成果实效性不高,针对这一现象,对农村中小学教育科研采取措施是端正教师科研的态度,提高科研意识;开展多种形式的科研培训,加强科研理论知识修养;提高科研管理水平,转变思想观念;建立健全的科研制度,规范科研管理,让农村中小学教育科研走出"瓶颈"状态,迈上一个新台阶.     

创新校本培训模式 提升教师教育水平

教师继续教育工作是提高教师素质,推进素质教育的根本需要,也是时代发展的必然要求。针对边远贫苦山区自然环境恶劣,经济发展迟缓,办学条件艰苦,师资基础薄弱的现状,我们从实际出发,以教师为本,积极探索开展“三型十环”模式的校本培训,有效提升了全县中小学教师教育的整体水平。     

创新校本培训模式 提升教师教育水平

教师继续教育工作是提高教师素质，推进素质教育的根本需要，也是时代发展的必然要求。针对边远贫苦山区自然环境恶劣，经济发展迟缓，办学条件艰苦，师资基础薄弱的现状，我们从实际出发，以教师为本，积极探索开展“三型十环”模式的校本培训，有效提升了全县中小学教师教育的整体水平。     

校本培训的实践与思考?

教育部关于《中小学教师继续教育规定》中指出：“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。”“中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效”。我们根据本县实际，从1999年开始在小学教师继续教育中，探索以学校为主阵地，以教师为本体的校本培训模式，取得了令人满意的效果，为进一步搞好我县教师继续教育奠定了基础。一、走向校本培训我们通过对以往的小学教师继续教育工作进行的深入分析总结，认为我县小学教师继续教育存在着以下几个方面的问题：1…     

加强基层教师培训基地建设 营造教师继续教育和谐环境

天门市教师进修学校是1957年5月经湖北省人民政府批准成立的。随后的四十多年,学校发展几经周折、几起几落。在发展过程中,学校采取多种形式,培训提高全市中小学教师、教育行政干部及党政干部的文化水平和业务素质。在立足中师教育的基础上,与华中师范大学、湖北大学、湖北教育学院、湖北师范学院、长江大学、襄樊学院、荆楚理工学院等院校联合,完成了万余人的高等学历教育,为天门市中小学教师及教育行政管理干部素质的提高立下了汗马功劳,为“文化之乡”教育的发展作出了重大贡献。     

教研室联系校：促进教师专业发展

为了推进教师专业发展,借鉴国内外的教学改革经验,结合湘西土家族苗族自治州山区教育的实际,湖南省泸溪县推出了教研室联系校的教育科研运作模式。旨在通过科研机构与中小学校的联系与合作,实现山区教师专业发展和以教师专业发展促进贫困山区学校发展的双赢目标。1.通过合作研究促进教师专业发展。教研室联系校是教研室与中小学以合作的形式开展研究以促进教师专业发展。教研室向联系校分派教研员,教研员定期前往中小学,根据学校的实际情况进行相应的教师培训、辅导。中小学负责提供教育研究的实验基地,与教研人员一起,组织实施本校的教师专…     

甘肃省中小学环境教育的现状与对策探析

环境教育是学校教育的重要组成部分,甘肃省中小学环境教育发展相当滞后,主要表现为环境教育的意识滞后,师资紧缺,教材建设滞后。其主要成因为社会经济发展水平低,政府教育投入不足且教育经费结构不合理,教师培养、培训不到位。为此,本文认为要加大教育经费投入,建立环境教育教师培养、培训机制,编制环境教育的教材,开展多种形式的环境教育。     

宁南山区的回族中小学教育

宁夏南部山区是回族聚居区,也是全国有名的贫穷落后的地区,文盲率高于全国少数民族平均水平。为改变该区的面貌,扫除文盲成为迫在眉睫的事,其中一个重要环节,是中小学教育。综观宁南山区的中小学教育,存在着以下问题:①幼儿教育水平低,学前教育开展不广泛。宁夏的每千人口在园幼儿数居全国第24位,宁南回族的幼儿在园数就更低。②学龄儿童入学率低、普及程度低、巩固率低,女儿童的这三率更低不③中学教育片面追求升学率,内容严重脱离生产生活实际,致使不能升学的学生因无一技之长而浪迹社会。④教育经费。     

偏远地区教师研修机制创新例谈

吉林省《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》中明确指出:要"改进培训内容,贴近一线教师教育教学实际。将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容,以典型教学案例为载体,创设真实课堂教学环境,紧密结合学校教育教学一线实际,开展主题鲜明的技能培训。"创设教师全员主动参与研修活动环境,对于提升研修工作效率,促进教师课堂教学能力的提高有十分重要的意义。针对偏远山区交通不便、农村学校同学科教师少、学校整体水平落后的现状,一些地方构建了"区域协作的教师继续     

实践取向的教育技术能力循环培训模式研究

中小学教师教育技术能力培训的需求来自教师实践,而检验培训效果也必须是在教师的教学实践中进行,而且是唯一途径.所以,要围绕教育技术能力培训的目标,坚持实践取向的培训理念,创新培训模式,重视实践检验环节,切实提高中小学教师教育技术能力水平,有效促进中小学课程改革、素质教育实施.基于培训与实践的科学融合,让教师在探索与应用教育技术过程中不断的理解教育技术,构建实践取向的教育技术能力循环培训模式,为切实提高中小学教师教育技术能力培训实效提供参考.     

谈农村中小学教师的校本培训

校本培训是迅速而又便捷地提高农村教师水平,提升农村教育质量的重要途径。农村中小学教师校本培训必须针对农村学校的特点进行规划和设计,应当坚持以教师为本,创造性地组织各种活动。只要这样,才能将农村中小学教师校本培训的目标真正落到实处。     

从省情出发积极稳步地开展中小学在职教师继续教育

我省中小学在职教师继续教育工作,是从1986年起步的。5年来,在国家教委有关方针政策指引下,坚持从实际出发,从提高思想认识入手;坚持搞好试点,摸索经验,全面规划,分期分批推进;坚持面向全体教师,面向农村,全面提高教师的岗位工作水平。一、从省情出发,从提高思想认识入手我省地处祖国边陲,75％以上的中小学     

责任心：无止境的修炼

办好人民满意的教育,最重要的是要有一支高素质的教师队伍,有人认为教师最需要提高的是知识水平,所以要不断提高教师的学历水平。其实,从知识能力的起点说,一个大学本科毕业生从事中小学教育工作是可以胜任的,关键是他仍要坚持学习,坚持进修,在教育教学实践中,不断学习专业知识,不断研究教材教法,以使自己日臻成熟。问题是怎样能使教师坚持进修,尽快提高、成熟起来呢？我认为最需要加强的就是通过提高对教师工作的正确认识而产生的责任心。     

坚持调查研究 调整继续教育教学策略

为了提高"十五"中小学教师继续教育的教学质量,大连教育学院师训部门在每一轮上课前,坚持深入中小学进行调查研究活动。在认真听取广大教师的意见与要求基础上,积极探讨适合中小学实际的教学策略与方法,以提高教学的针对性与实效性。努力提高继续教育的质量与水平。     

中小学教育科研的误区

中小学教育科研是对中小学教育实践的科学研究和开发,是对中小学教育规律的探索和把握,其功能在于提升中小学教师的教育理念,提高中小学教师实施素质教育的水平和能力,促进中小学教育的改革和发展。但有些学校过份追求教育科研的外在价值和即时     

西吉县全面部署中小学教材过关工作

西吉县文教局从本县实际情况出发,把师资培训作为发展山区教育事业、提高教育质量的中心一环,紧抓不放.最近他们研究确定1983—1984年全县师资培训的重点是;建立健全三级教研网,组织全县中小学教师过好教材关.     

宁夏南部山区中小学教师心理健康现状调查

针对宁夏南部山区中小学教师这一群体,结合多种研究方法,系统针对其心理健康现状,分析其问题和成因,为提高南部山区教师的整体素质,促进贫困地区教师的心理健康,推动南部山区心理健康教育和基础教育提供一定的事实依据。,