从中西文化差异看跨文化教育

分析中西文化在形成环境、思维方式、语言习惯、书面形式和评价标准方面的差异,指出在英语教学中,以"跨文化教育"理念,培养学生的"跨文化意识",实现中西文化的交流.     

跨文化差异与大学外语文化教学

本文论述了在外语教学中引进文化因素的重要性和必要性,并对英汉跨文化差异进行分析,探讨为了获得最佳教学效果,怎样把文化教学与外语教学有机地结合起来.     

从中美时间观念差异看跨文化语用失误

不同的文化背景下,人们在时间取向和时间习惯上各不相同.在跨文化交际中由于时间观念的不同引起的跨文化语用失误的现象经常发生.本文比较了中美时间观念的不同,分析了由时间观念差异导致跨文化语用失误的实例,提出了对应策略.     

根据学生学习风格差异有效实施课堂教学

在以班级为主要组织形式的教学中。学生的学习风格类型存在很大差异，同一种教学方式，可能对部分学生掌握知识有利，而对其他学生的学习则不利。这就存在着班级教学与适应个别差异教学之间的矛盾。     

中西文化差异与跨文化交际教学

21世纪是一个经济多元化和文化多元化的时代,跨文化交际越来越重要.该文在分析了中西文化差异的基础上,提出教师应充分利用课堂创造跨文化交际的语境,采用对比的方式来进行教学,切实提高学生的跨文化交际能力.     

从跨文化差异看英汉词语的不等值现象

英汉词语,源远流长,文化信息差异格外丰富。本文从分析英汉词语的不等值现象着手,探讨了由于跨文化差异而造成的词汇空缺,并提出了针对这一现象的一般性原则。     

学生认知风格的差异与协同教学

学生认知风格的差异与协同教学湖南师范大学教育心理研究所廖湘阳，郑和钧加德纳在１９５３年首次提出认知风格的概念，并以此反映个体知觉、记忆和思维等认知过程方面的差异，以及个体态度、动机等人格形成、认知能力与认知功能方面的差异。［１］关于认知风格的研究，在...     

从中西人格差异看大学生跨文化交际能力的培养

中西人格差异是引起跨文化交际障碍的因素之一。从中西人格差异这一视角出发,通过尊重中西人格差异,明确大学生跨文化交际能力培养的目的性;尊重学生个体差异,加强大学生跨文化交际能力培养的层次性;深化大学英语教学改革,增强大学英语教师跨文化交际意识性,以提高大学生跨文化交际能力。     

从中西方礼貌原则的差异看跨文化语用原则

礼貌原则是中西方语用学研究的重要内容.本文着力介绍了以利奇为代表的西方礼貌原则,并介绍了汉语的礼貌原则,由此探讨中西方礼貌原则的差异,并进一步指出合作原则可以看成是跨文化语用的最高原则.     

学生学习风格与学习差异探析

随着新课程改革的进一步推进,教育部门更加注重学生的学习风格与学习差异,只有真正地了解学生在学习方面的现状与差异,才能更好地推动教育事业的不断发展。计算机技术兴起之后,互联网教学和多媒体教学等先进的教学方法不断地涌现出来,学生在不同的学习模式下具有不同的学习风格,教师需要根据每个人的学习成效进行差别教学,让学生都能快速地进步,使每个学生都能弥补自己的缺点,在学习中找寻收获知识的乐趣,为了实现每个学生的全面发展,特对学生学习风格和学习差异进行深入探析,旨在帮助一线教育工作者和学生取得更大的进步。     

跨文化视角下中西方婚姻文化研究

婚姻文化是人类文化的重要组成部分,然而中西方不同的婚姻观念和婚姻习俗建构了不同的婚姻文化。在跨文化语境下,婚姻文化必然会呈现各种不同的表现形式。该文通过对不同文化背景下的婚姻文化差异进行对比和分析,阐述了幸福的异国婚姻必须建立在相通相融的文化背景下。     

中西公益广告的跨文化比较

公益广告是人类智慧的象征,烙有各国文化的痕迹。很多学者已经针对广告做出了系列研究,但是对公益广告的跨文化研究与比较却少之又少。因此,笔者决定从中西方文化差异方面来对中西的公益广告进行比较与研究,以期对中西文化的跨文化研究作出微薄贡献。     

大学生跨文化智商培养模式探析

跨文化智商已经成为大学英语教学的核心内容,跨文化智商的培养与发展是一个不断推进的过程,把整个过程分为三大模块：基础模块、能力模块、提升模块,有利于调动学校的各种资源为学生提供跨文化环境,让学生在课堂与实践的互动中提高跨文化智商。     

英语教学与跨文化因素

随着改革开放的不断深化,市场经济的日趋成熟,我国的跨文化交流日益增多,英语等外国语言在科学技术和经济建设中的作用越来越重要.为了提高跨文化交际能力,避免在交际中出现由于缺乏文化知识而带来误解,在英语教学中一定要加强对文化因素重要性的介绍,将英汉两种语言中不同文化放在一起比较,从而帮助学生了解其深刻的文化内涵.     

大学生金钱态度的跨文化研究

对中日两国377名大学生的金钱态度进行问卷和访谈调查,以探讨其在国籍、性别、工读经历、贷款经历、居住地区、家庭形态和家庭社会经济地位上的差异特点。结果表明：（1）中日两国大学生较少地看重金钱的象征意义;在使用金钱时比较谨慎,对未来金钱的使用也比较有计划性;消费时,对商品的价格经常抱有怀疑的态度;视金钱为引发焦虑的来源。（2）中日两国大学生在金钱态度的4个维度上,不存在显著的差异。（3）贷款经历对两国大学生金钱态度的权力一名望、不信任维度影响显著;居住地区对两国大学生金钱态度的金钱焦虑维度影响显著。     

汉英委婉语的跨文化透视

汉英语言中存在着大量的委婉语。由于各民族所处的自然环境、社会环境不同,以及生活方式、价值观念不同,汉英委婉语也存在着很大的差异。本文从文化价值体系、礼貌心理、等级尊卑观念和宗教的视角,通过语言实例,对汉英委婉语进行了跨语言对比和探析。了解委婉语产生的文化因素有助于在跨文化交流中真正了解西方文化,从而促进东西方文化的交流。     

对德汉语教学的文化思考

文章从对外汉语教学和对德汉语教学的历史谈起,以对德汉语教学为例,分析德国文化的特殊性及其对汉语教学的影响,并从＂教什么＂和＂怎么教＂两方面,即教材和教师两方面解决和注重文化差异问题,提出在对外汉语教学中应重视学习者之间的文化差异问题,以此激起学习者的认同感,提高汉语教学质量和学习效果。     

从跨文化角度看国际广告翻译

广告是在生产者、销售者与消费者之间沟通产品信息的重要途径。国际广告是经济全球化的必然结果,其传播很可能引发文化冲突。国际广告的翻译过程是跨文化的再创造过程。要避免文化冲突,翻译工作者首先应当深入了解源语言与目标语言之间的文化差异,其次,在翻译中要运用一些规避文化冲突的方法和技巧。     

学生视角的教学质量评价:一个量表开发

学生究竟应从哪些方面评价课堂教学质量,这是高校教师和教学管理部门都比较关心的问题。通过对学生进行开放式调查,采集了49个评价指标,然后进行大样本量问卷调查,经过对调查数据进行统计分析,并结合专家判断,提出了一个学生视角的课堂教学质量评价量表。该量表包括教学内容、教学态度、教学效果、教学方式4个维度,共18个指标。经过分析表明,该量表具有较好的内容效度、内部一致性信度、聚合效度、区分效度和预测效度,其4个维度也较好地收敛于课堂教学质量这一构念。最后对该量表与现有文献中提出的评价指标体系进行比较,并指出该量表的可能应用之处。     

真实语言材料在跨文化教学中的应用

文章提出真实语言材料对培养学生的跨文化交际能力具有重要的意义。遵循语言学习材料真实性原则,注意真实语言材料选用原则,在真实材料的选择和使用上充分考虑学生的语言能力、兴趣爱好、实际需求,是有效进行跨文化教学的关键,否则效果就会适得其反。