你会写“提示式”的考场习作吗

在各种考试中,我们常常看到在命题的习作下附有一段提示性的话,这样的习作叫提示式命题习作。比如:老师教我提示:在我们的小学时代,有许多老师教过我们,课上课下,他们教会我们怎样学习,如何生活,或教你习作,或教你解题,或教你唱歌、画画,或教你踢球、游戏……请选取一位老师在某一方面教你的经过,再在题目的横线上填进要记的事,具体地、有条理地写出来(如老师在什么情况下、什么环境中教你干什么,是怎样教的和你学的结果、感受等)。记事要完整,叙述要清楚。文中老师一律称“×老师”,不得出现老师的真实姓名和学校的真实名称。大家知道正因…     

伊斯兰教与民主政治

在信息流通十分便捷的当今时代,人们看待伊斯兰教国家,往往根据一些媒体不实或夸张的报道中所渲染的伊斯兰行动主义的军事组织所从事的负面政治或破坏性行为以及政教合一的政治体制的弊端,夸大了这些组织的负面影响,而忽视或曲解了伊斯兰教在政治民主的积极影响,特别是当撇开文化的成见和歧视,通过了解伊斯兰教及其政治学的历史和观点、呈现其传统中有利于民主政治化的合理因素以及对比伊斯兰教和民主政治,伊斯兰教在全球政治民主化的大潮中必将推动民主政治的健康和深入发展。     

“说“和“教“的界域——生本教育论说之一

在传统的或流俗的教育中,强调教。认为说和教无所不至,无所不能。一切教育目标都可借助教方的表述而实现。它的显著特点就是把不需要教的东西,也努力转入教的领域、轨道或模型,不断地增加教的项目。这就形成了“教大于学”、以教为主的格局,学校不再是“学之校”而变形为“教之校”。其症结是对     

以学定教，提高课堂教学的有效性

过去的语文课堂教学,一般是“学跟着教走”。备课,主要是“备教材”;设计教案,主要考虑如何“教”;教学过程中,则一味地“走教案”。这样的语文课堂往往出现如下局面：学生已知、已会的或自己能学会的,教师仍不厌其烦地教;学生应知、应会的或教师不教学生学不会的,教师忽略不教;还有不论教师教得多么辛苦,学生还是学不会的,教师也花费很多时间和精力去教。一个个宝贵的40分钟,就在学生的厌烦、畏难和失望的情绪中悄然流逝。     

学生评教机制下师生关系的异化及调控

一、学评教引起师生关系异化的表现学生评教引起的关系异化一方面表现在教师中,如出现抵触、迎合、报复或厌教心理等一些不恰当的回应。一些教师为迎合学生,不惜降低教学难度和教学要求,以此取悦学生,获得评教高分,致使教师的尊     

向當選爲省人民代表的小學教師們學習

八月五日至十一日,在南京市人民大會堂召開了江蘇省第一届人民代表大會第一次會議。出席大會的四百八十一位人民代表中,有二十個是担任小學教師工作的。其中有都市裏的教師,農村裹的教師;有男教師、女教師;有担任校長或教導主任工作的,也有担任輔導員或教師工作的;有教了二三     

云南省教育科学研究工作条例

第 一章 总 则 ( 略) 第 二章 教育 科研 组 织和 机构 第 七 条 我 省 从 事 教 育 科 研 工 作 的 组 织 和 机 构 分为 以 下4类 :由 各 级 政 府或 教 育 行 政 部 门 设 置 的 各 级 教育 科 研 院 、所 、室 或 教 研 室 ;由 各 级 各 类 学 校 设 置 的 教育 科 研 院、所 、室 ;各 种 教 育 学术 组 织 或 群 众 性 团 体 ;民间 教育 科 研实 体。 省 级 设 置 教育 科 学 研 究 院 , 各 州 市 和 部 分 具 备 条件 的 县( 市 、区 )设 置 教 育 科 研 所 或 教 育 科 研 中 心 ,其他 县(市 、区 )设置 教 研( 教 科…     

基于统计数据标准化的评教方法

评教是对教师教学工作的评价,是学校教学管理工作中重要的一环。如何客观地评教,是学校教学管理部门和教师本人都十分关注的问题。教师的评价一般从四个方面进行,即学生评教、同行评教、院系评教、学校评教。其中学生评教是由教师任课班级的全部或部分学生对教师的各个方面给出一个计分;同行评教是由被评教师的同系或同教研室的教师根据平时互相听课和业务活动中了解的情况进行评分;院系评教是由被评教师所在学院(部)负责教学管理的业务领导、专家和教学督导员对教师进行评分;学校评教则是由学校教学管理职能部门、校级教学督导员等对教师进…     

论学生评教态度的概念、类型及主要影响因素

评教态度是影响评教结果有效性的关键因素,评教态度的适恰性和稳定性是保证评教过程顺利进行、评教结果真实可信的基本前提。根据态度的定义,学生评教活动中的态度可以分为评教态度和对评教内容或对象的态度两个层面,两者分别影响学生评教的信度和效度,在研究中需要加以区分。在明确概念的基础上,评教态度可以划分为明确态度和模糊态度、肯定态度和否定态度、原有态度和即时态度、内隐态度和外显态度等不同类型,按照评教态度的类型划分群体有利于针对性干预的实施。而针对性干预还需要考虑评教观、群体规范及制度环境等因素的影响。     

我当小老师

有的同学可能也当过小老师。比如在家里,把邻居的小朋友找来,或一两个,或三五个,让他们坐好,教拼音、教生字、教古诗、教唱歌……让他们站好队,教他们立正、向左转、向右转、齐步走……如果没当过也不要紧,现在就试着当一回小老师,或纠正同学不正确的写字姿势、广播操动作,或教邻居的小孩一首古诗,教他剪纸人,等等。教过之后,想一想,再把经过写下来。题目自己定。     

高中英语词汇教学方法探究

词汇学习是第二语言习得的基础,因此,词汇教学应该得到应有的重视,本文从高中英语词汇教学的重要性及内容出发,重点论述了高中英语词汇教学的方法,主要有在语境中教单词、利用联想教单词、利用图像或想象教单词、通过分类教单词、利用同义词和反义词进行对比教学及根据构词法教单词六种主要的教学方法,以期能促进教师英语词汇教学的水平和质量。     

立根原在“内容”中

一线教师在日常教学中拿到一篇课文,在脑海中首先思考我怎么教或学生怎么学,往往先有了教学方法再似定出相应的教学内容,而很少有人在明确我教什么或学生学什么的基础上再考虑我怎么教。备     

治校五忌

长期做学校管理工作使我悟出了许多治校道理,其中要紧的治校应该注意“五忌”: 一忌自身没教好书。在治校中,校长是一面旗帜,他不可能尽善尽美,但绝不能教不好书。校长是教育行家,主要是因为他是教书里手,而且在较长时间里为学生、家长和主管所认可。好校长首先是好教师。缺欠威信、凝聚力和号召力的校长,主要是由于不爱教书或不会教书或教不     

高校学生评教工作存在的问题与对策

目前高校学生评教工作中主要存在评教指标体系设计不科学、评教实施过程不严谨、评教往往是一次性的、评教结果缺乏反馈等问题。而设计科学合理的评教指标,规范学生评教的过程,改一次性评教为两次或多次是解决问题的关键。     

优化教学策略提高小学语文课堂教学的有效性

在当前的语文课堂教学中,存在有效性缺失现象实在是很普遍：教师不知道教什么、怎么教、教到什么程度,或依着教案、或跟着感觉在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡,教师感到尽心尽力了,但从学生学习的效果来看,这样的教学恰恰是低效教学。如何提高小学语文教学的效率？这是许多专家、学者和广大教育工作者十分关注的问题,更是每一个小学语文老师应当思考的问题。     

各类高校学生评价教师课堂教学的调查研究

通过对上海地区12所不同类型高校教师和学生的问卷调查得到了四个方面的信息:大多数师生对"生评教"活动的必要性、目的或标准有较好的了解或认识;评教以网络方式为主,纸质问卷为辅;大多数学生认为"生评教"不至于影响师生关系,他们以教师授课水平为依据评教,多数教师认为"生评教"结果较为客观;大多数师生认为"生评教"对改进教学工作具有积极作用,并且教师会依据评价结果自觉改进教学。针对不同类型高校"生评教"的现状,可以得出如下建议:在网络评教的基础上,应建立集中的评教机制,以提高评教结果的客观性和准确性;学校领导应更新观念,确立学生在"生评教"中的主人翁地位;在"生评教"中建立和谐的师生关系,增强"生评教"结果的客观性。     

多元化与集成化:产教融合组织形态的实践演进

产教融合组织形态是指具有一定组织特征的产教融合平台或载体,或者直接的产教融合组织体。自20世纪中下叶以来,基于不同的思想基础和目标导向,各地的产教融合实践已经形成了一系列多元化组织形态。实证调查显示,这些组织形态的服务面向多元,以中小微企业为主且已涉及大型企业;职能配置和主要业务更多在于协同育人;组织架构和形态特征既有共同倾向,也有较多不同;合作主体的组合不尽一致,其中近60%没有建立或形成多元混合产权结构。由于产业学院、产教融合型企业等给予了企业和学校无限的可能,集成化产教融合组织形态或组织体将成为未来产教融合的基本形态。而且,就产教之间的关系结构而言,未来的产教融合不再只是教育的事情借助于产业(企业)来完成,更多的将会出现产业的事情放在学校场景中实现。     

基于因子分析与层次聚类的学生评教数据挖掘

学生评教在教师课堂教学评价中起着至关重要的作用。通过基于主成分、因子分析聚类与和值聚类对吕梁学院学生评教数据按全体和专业分别进行分析可知:在现有评价体系中,学生更注重教学态度、教学方法,采用不同的方法聚类结果各不相同,但在四级分类中合格、中等的情况基本一致。管理者可根据不同评价预期对现有评价体系进行调整,或使用不同的分析方法,使学生评教结果在管理中起到应有的作用。     

浅谈控制在语文教学中的作用

教学过程是一个由教师的教和学生的学构成的双边活动过程。在这一过程中,既要重视教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,但是我们不应该忽视教师在教学过程中的控制作用。目前的语文教学只注重教后控制,且是被动的控制,而且教学工作一旦实施就会发出很多信息,同时也会反馈回很多信息。如果我们能够把不同形式的信息及时接收、处理,对语文教学将是非常有益的。要做到这一点就必须主动地控制教学全过程。语文教学的控制过程可分成三部分,即教前控制(前馈)、教后控制(后馈或反馈)和教中控制(课堂控制或中馈）。控制工作的实质就是信息反馈。…     

早期教育中父教缺失的原因及对策

父教是父亲教育、父爱教育或父职教育的简称。而笔者更倾向于父性教育的理解。父性教育是指在教育活动中,父亲主动承担、实施或提供具有父性角色特征的教育活动。需要指出的是,父教的主体主