教育政策伦理:内涵与基本问题

教育政策作为教育机会、教育资源分配或调节的规定和规则,直接关系到千家万户的切身利益。如何分配、何种分配是"公正的"或"善的",诸如此类的现实问题都强烈地要求教育政策实践从伦理学的角度予以回应与答复。因此,加强教育政策伦理研究,从伦理学的维度对教育政策中所蕴含的"道德性"或"公正性"予以论证与追问,无论对于提升教育政策实践的决策质量与伦理品性,还是对于拓宽教育政策的理论基础和创新教育政策的研究视角,都将具有重要的意义。     

论教育政策伦理的内涵、结构与意义

教育政策伦理是指国家公共权力部门为实现特定的教育目的，在分配与调节有限教育利益和资源的过程中所遵循的伦理规范。教育政策伦理既包括一般伦理理论在教育政策活动过程中的具体实践，也包括对教育政策活动所进行的伦理论证与考察。当前，加强教育政策伦理研究，无论从教育政策的实践发展需要来说，还是从教育政策学科自身的理论发展来说，都具有十分重要的意义。     

教育政策伦理:一个新的研究领域

教育政策伦理是指国家政府部门为实现特定教育目标,在调节与分配有限教育利益资源的过程中所遵循的伦理价值原则.教育政策作为政府部门解决教育问题的重要手段,必须具备相应的伦理精神和道德关怀,这不仅是政府行为合道德性的需要,更是教育活动自身的内在伦理要求.一般来说,教育政策应该坚持公平,人本化与效率等基本伦理原则.     

教育政策伦理研究:教育公平问题解决的理论途径

教育公平已成为我国社会热点问题,教育公平问题产生于教育政策,要解决教育公平问题,应从教育政策入手。公平问题属伦理学范畴,对教育政策进行分析、研究理应运用伦理学的理论与方法。由于应用伦理学的迅猛发展,采用应用伦理学的研究方法对教育政策进行伦理分析研究是现实的需要;另外,教育政策本身蕴涵着伦理性(最重要的是公平性),教育政策研究也应该注重其伦理性的重要一面。只有这样,才能从理论上解决教育公平问题。     

教育政策伦理存在的问题与调适对策

随着市场经济的深入和政府职能的转变,面对日益缺失伦理价值的教育政策现状．公众对教育政策伦理的期待度与日俱增。鉴于此,分析当前教育政策中存在的伦理问题,并提出相应的调适对策十分必要     

教育政策伦理存在的问题与调适对策

随着市场经济的深入和政府职能的转变,面对日益缺失伦理价值的教育政策现状．公众对教育政策伦理的期待度与日俱增。鉴于此,分析当前教育政策中存在的伦理问题,并提出相应的调适对策十分必要     

论教育政策研究方法的取向

研究方法取向在一定程度上决定了研究内容、研究性质和研究程度.当前,教育政策研究方法存在三种基本的取向:逻辑实证取向、社会学取向和伦理学取向.这三种研究方法取向都对教育政策科学的发展作出了重要贡献.相比较而言,从教育政策本身的性质来看,教育政策研究的伦理学取向是教育政策科学发展的必然趋势.     

我国教育政策伦理的缺位与现实对策

教育政策中所蕴含的道德价值向度和公共伦理精神直接影响教育政策的效果与效益。教育政策伦理不仅体现在教育政策的内容方面,还涉及教育政策的主体,同时,还贯穿于教育政策的程序之中。我国教育政策实践在上述三个方面却难掩伦理缺位的困境与窘状,突出表现为:教育差距不断拉大,教育腐败现象层出不穷,公众参与机制不畅。因此,现实教育政策实践需要从加强教育政策伦理理论研究、促进教育均衡发展、完善政策程序与强化问责机制等方面加以改进,以努力实现教育政策的善治,促进教育的和谐发展。     

论教育政策制定的责任伦理

教育政策制定,实质上是一个涉及责任伦理的过程。教育政策制定主体的角色责任分为制度责任和道德责任。教育政策制定中的责任伦理是一种新的道德思维,强调养成一种事前积极担当、事后主动负责的道德伦理。它以特定角色的确认为逻辑起点,以教育公平的实现为价值导向,要求决策必须科学化民主化,主张通过制度控制和道德约束的有机结合来实现政策制定主体的角色责任。     

教育政策分析的制度伦理视角

教育制度伦理是教育政策和教育制度价值诉求的契合点,教育政策分析必然关联制度伦理。教育公正作为教育制度伦理的核心范畴,也必然成为教育政策价值诉求的基本点。从制度伦理的角度审视教育政策的制定和实施,是一种有价值的分析视角。     

教育研究中的学术道德刍议

教育研究具有独特的研究性质、任务、目的和功能。这就要求教育研究者在实施教育研究的过程中要遵循教育研究求真崇善的本性,恪守体现教育研究真谛的学术道德规范。教育研究者遵守教育研究中的学术道德要求,需要学术观念规范、学术制度规范、学术环境规范等方面的保障,以使教育研究者遵守学术道德成为研究者的自律意识和行为。     

教育方针述论

本文运用历史分析和逻辑分析相统一的方法,系统阐述了对我国教育方针定义和内容的基本看法,并提出了"教育方针的规律"这一概念,进而抽象出教育方针的三条基本规律.     

论教育政策问题及其构建

制定教育政策的目的是为了解决问题,因此教育政策问题的构建是极其重要的,但在现实活动中,构建教育政策问题并没有得到足够的重视。本文在分析教育政策问题基本特征的基础上,指出构建问题是教育政策制定的中心环节,并探讨了教育政策问题的构建过程中的三类错误,还对第三类错误(即当应该正确阐述一个问题时,却对问题的实质或规范做出了错误的阐述)进行了深入分析,并指出重视教育政策问题的构建有助于避免第三类错误的产生。     

教育伦理生态刍议

教育的伦理内涵根源于人的未定性。“人之成长”与教育的“共生同构”关系映现了“教育－伦理”生态,教育价值生态和教育实践生态展开了教育的伦理内涵,只有从人的特性出发才能真正理解教育的伦理内涵,这对于把握“教育－伦理”的生态,理解教育的实质,推进教育改革,有着深远的现实意义。     

和谐社会建设中教育政策伦理的选择

本文在阐述教育政策伦理的基础上,具体讨论了教育政策伦理评价的公平与效率标准,最后,结合和谐社会建设的要求,提出了在和谐社会建设中的教育政策的伦理选择和安排.     

论教育制度的伦理道德之维

教育制度作为规范主体教育行为、促进教育发展和人的发展的规则体系,无论是它的内容还是形式,都受着主体伦理道德价值观的影响、指导和支配。伦理道德作为一种社会的价值系统和规范文化,既为教育制度的形成、发展和变革提供了伦理价值基础和导向,又为教育制度的运作提供了伦理道德担保。