如何培养学生的创新思维 栾云波

创新思维是以探索性和求新性为特征的心智活动。人们在生活、学习中会遇到各种问题,需要通过思维活动来解决,大多数可以用习惯性思维来解决。换言之,就是运用解决类似问题的已有经验来解决,遇到复杂的问题不能打破常规、运用创新思维去解决。所以教师要从不同的角度、方式、方法引导学生寻求解决问题的答案,使学生探索出新的解决问题的规律。 1.有意识地去培养和激发学生的学习兴趣。因为兴趣不仅能     

浅谈物理模型的建构

中学生解决物理问题,可能会遇到各种困难,但笔者认为：学生解题过程中遇到的最大思维障碍是建构物理模型．     

创设开放式情境激发学习兴趣

一、创设问题情境,产生新的问题 问题是思维的火花。亚里士多德说:“思维自疑惑和惊奇开始。”学生思维是因遇到了问题需要解决而引起的,教师的主导作用,一是体现在善于将教科书上的结论转化为问题,二是创设开放式情境,让学生主动探索,让学生用自己喜欢的方法把问号转化为句号,并能产生新的问号。如“联系和综合”——“生日     

基于TRIZ理论的小学生数学思维障碍突破路径选择

小学阶段是学生思维发展的起点阶段,而数学思维是所有思维发展的基础。对小学生数学思维障碍突破路径的研究意义重大。TRIZ理论以其标准化的问题解决模式被应用到解决小学生数学思维障碍问题上,给小学生数学思维障碍解决工作中遇到的各种难题提供了相对系统的标准化解决思路。     

一道不等式复习题的思考

在教育教学中,往往会遇到一些棘手的数学问题,面对这些问题时,我们要顺势引导,教给学生问题的解决方法、思路甚至是思维,培养学生的发散性思维和创新能力,让数学变得有味、有趣.     

创设数学问题情境存在的问题

学生的数学思维活动是因为遇到问题且需要解决而引起的,没有问题的学习是不存在的．数学教学中,一个好的问题能够让学生迅速进入状态,开始围绕问题积极思考．因此,数学课堂不可能没有数学问题情境．而创设数学问题情境这个话题,近年来数学教育界讨论得非常多,有了一些成果．但这方面仍然存在许多问题．     

学生数学思维的常见障碍

思维障碍，是学生与教师在问题解决过程中常会遇到的不如意的事，本文参照心理学的研究成果，结合自身在解题与教学中的实践体验，总结出了学生在数学学习过程中常见的五大思维障碍，并提出了研究与解决学生可能的思维障碍的四条建议。     

从三种课型人手培养学生的思维品质

在数学教学中,如何开发学生的数学思维品质,是我们在教学中经常遇到并必须解决的问题。本文从新授课、习题课、讲评课三个方面,对学生数学思维品质的培养进行了探究。     

基于计算思维的趣味任务驱动教学模式研究

针对C语言教学过程中存在学生学习兴趣低等问题,提出以趣味编程题为基础的任务驱动教学模式。该模式能将学生吸引到课堂中,提高学生的学习效率。计算思维能够较好地解决理工科遇到的实际问题,根据学生解决实际问题能力差的情况,提出将计算思维融入C语言趣味编程题的任务驱动教学模式中,这种基于计算思维的趣味任务驱动教学模式能够有效提高学生解决实际问题的能力。     

优化问题情境提高阅读课问题有效性

在真正的主体性的阅读教学过程中,贯穿始终的是一个个教师精心设计并与学生共同营造的优化的问题情境.在这种情境下,学生已有的概念体系与新获得的信息、思维着的主观世界与变化着的客观世界之间不断产生矛盾,从而引起心理的不平衡,这种不平衡激发他们主动、积极地去探索,去思维,以再次求得心理的平衡.学生学习的过程,就是不断遇到问题、不断思维解决的过程.     

浅谈中学物理教学中创新思维的培养

思维是大脑对客观事物间接概括的反映,创新思维是创新活动中对事物间的本质和内在联系进行前所未有的思考,从而创造新事物的思维方法。创新思维是一种打破常规,具有新颖的、与众不同的独创性思维。而我们学习、生活中经常遇到的大多数问题我们都可以用习惯性思维来解决,但我们也时常遇到新问题这就需要运用创新思维来解决,所以创新思维就显得十分重要了。而中学物理教学的最终目的就是培养学生的创新思     

例谈在合情推理中发展数学思维

数学教学总是离不开数学问题的解决,问题解决的过程也是数学思维活动逐渐展开的过程.在数学教学中,常常发现每当学生遇到情境陌生的数学问题时总会感到思维受阻,难于突破疑难发现问题解决的切入点,不能找到有效解决问题的途径,打开解题的通道,陷于举步维艰的状态.如何让学生摆脱这     

谈在应用题教学中培养学生思维能力

要学生解决应用题中提出的问题,必须要学生明确问题。这样,学生思维活动才有一定的方向,才能排除那些无关的、妨碍正确思维的一切因素,集中力量来解决问题。同时,要学生明确条件,也是很重要的。因为它是解决问题的依据。但让学生明确应用题的条件和问题不能停留在形式上,应该引导学生琢磨由条件引起的结果,和引起结果必需的条件。为此,必须充分运用聚敛式思维和发散式思维形式引发学生思路。通过这样的思维形式的训练,学生思维活动的方向才是有目的的,问题的解决才是正确的。所以,明确应用题的条件和问题是思维的基础。学     

利用抛物线解题，突破思维定势

《高中数学课程标准》中明确指出“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一．”本人在教学中发觉不少学生遇到代数问题时,习惯用代数知识求解,遇到几何问题时习惯用几何知识求解．这种思维定势容易形成单一呆板的思维模式,不利于学生的思维能力的培养．本文谈谈如何利用抛物线解决二次方程、三角方程、对数方程和二次不等式的问题,这对帮助学生突破思维定势,发展思维能力是有好处的．     

初中数学“问题解决”课堂教学模式的构建

初中教师在授课过程中应当灵活运用新型教学模式,不断拓展学生思维,加大学生思维密度。"问题解决"课堂教学模式的应用可以促使学生在遇到数学问题时全面地、多层次地分析和思考问题,增强数学课堂的趣味性,培养学生自主独立学习的习惯。     

小学数学情境教学研究分析

亚里士多德曾说过:“思维自疑问和惊奇开始.”学生的思维开始工作了是因为遇到了需要解决的问题.小学生一旦对遇到的问题感兴趣的话,就会产生解决问题的冲动和要求,这个时候,也才能激发学生思维的积极性.小学数学学科是思维的体操,构建富有启发性的思考问题的情境教学则是最常用的一种教学手段.在数学课堂的实践教学中,怎样才能创设问题情境,激发学生的积极思考？这还需要教师在教学中,具体问题具体分析.     

由一道题出发的四次研究与探索——兼谈创新能力的培养

针对现如今课本中的研究性学习课题,其目的主要是在引导学生学习的过程中学会学习、学会思考、学会应用所学的基础知识去解决所遇到的问题,而培养学生的创新能力是素质教育的核心问题,必须将它渗透到教学的每一个环节,“问题是数学的心脏”,而问题的解决则是数学思维的中心。因此,在解题过程中,应引导学生探索新颖简捷的方法,诱发学生的创新意识,在学习直线和圆的关系时,常遇到下面的问题。     

倒置命题的条件和结论,改造题型

在我们所遇到的大量数学问题中,有不少是结论唯一、思路单一,易于形成思维定势,而不利于活路学生的思维.如果将条件和结论调换,有时很能引起学生兴趣,而开发思维. 例1 在同一坐标系中,作出下列函数的图象. y=4x~2,y=1/2x~2,y=-3x~2. 学生遇到这样的问题,一般是通过列表,描点、连线来作函数图象.考查的也只能是描点法     

“曲问”方法举隅

“曲问”方法举隅福建省上杭临江学区城东小学钱“曲问”是指为解决某个问题，运用迂回折绕的战术，提出相关的另一个或几个问题，引起学生认识上的矛盾，促使学生思维的产生、发展的方法。在教学中常会遇到答域宽、难度大的问题，当采取正面强攻的直问法，学生“启而不...     

试论小学数学解决问题策略的引领

策略是遇到问题时经过大脑的积极思维而形成的一种有效的解决问题的方法。小学数学解决问题的策略是学生在解决各种各样问题的过程中逐步形成和积累的,同时还需要学生自己自觉地不断进行内化,并在具体运用中乐于接受、感觉到这些策略对于解决问题是高效的。