我手写我心——在指导学生生活作文的日子里

作文是小学语文教学的重要组成部分。叶圣陶先生曾经说过：“阅读与写作就如车之双轮,鸟之双翼,缺一不可。”因此阅读和习作是衡量小学生语文水平的两把重要标尺。现在很多学校也越来越重视作文的教学与研究。然而,作文教学一直以来走进了怪圈与习以为常之中,过分强调命题作文,过分强调审题,揣摩命题人要求写什么,怎样写,它在很大程度上脱离了学生的生活实际,于是七拼八凑些内容装进别人命题的“口袋”中。     

小学语文教学的语言艺术

小学语文因为受小学生年龄的限制．更需要讲究语言艺术,需要适合小学生的年龄与心理特点,让孩子们的小学语文学习变成一种艺术的享受,从而让学习变成一种快乐的体验。从这个以意义上说．小学语文教学是一种艺术毫不过分。     

农村初中语文口语交际体验教学的构建与实践

长期以来,农村语文教学观念陈旧,对外交往比较闭塞,获取知识的渠道有限,所以在语文教学的方面过分地注重读和写的训练,不太注重学生说和进行口语交际能力的培养。其实学生语言的目的就是为了更好地进行交际,农村由于受客观因素的影响,在师资力量、教学环境方面都相对于城市更加的闭塞,所以加强培养学生的交际能力已经迫在眉睫了,老师更是应该责无旁贷地担起这份责任。     

效率低下在“大纲”

语文教学效率低下,是久治不愈的痼疾,从时间上看是长期的,从范围上看是普遍的,从程度上看是严重的。那么,其根源何在呢？语文教学是遵循大纲进行的,如此长时间的、普遍的、严重的效率低下,大纲实难辞其咎。那么,现在小学语文教学大纲有哪些不完善的地方呢？我认为,最大的问题,是过分地强调了理解。小学语文的教学目的,大纲说,是指导学生“正确地理解和运用祖国的语言文字……”将“理解”与“运用”并列。在阅读部分中,大纲又强调过词、句、段、篇的教学让学生理解课文。过分地强调理解有什么弊病呢？一、使语文教学偏离了用语言的实际１、…     

素质教育下语文课堂教学的新定位

语文教学作为教育的一部分,必须放到教育大环境中才能准确定位。过分强调语文课的知识性,会将语文教学庸俗化;过分强调语文课的思想性,同样会将语文教学庸俗化。语文教学应该是"工具性"和"人文性"的有机结合,两者浑然一体,不可分割。     

素质教育下语文课堂教学的新定位

语文教学作为教育的一部分,必须放到教育大环境中才能准确定位。过分强调语文课的知识性,会将语文教学庸俗化;过分强调语文课的思想性,同样会将语文教学庸俗化。语文教学应该是“工具性”和“人文性”的有机结合,两者浑然一体,不可分割。     

广义修辞学视野下的语文学科性问题探讨

从某种意义上说,语文学习和研究的对象就是修辞,而传统的修辞概念已显得捉襟见肘——它无法涵盖越来越丰富而生动的文本形式和修辞现象。西方后现代主义修辞学研究已从传统意义的文本形式走向泛文本,从修辞走向泛修辞,其修辞概念已指向了文本和认知,有人甚至把修辞看成是“人类理解其环境的一种潜能”（司各特）。相对西方现代修辞学的研究理论,我国对修辞学的研究显然已经滞后于社会的迅猛发展,特别是一直没有摆脱对传统文本形式和修辞经验的依赖。近年来在中学语文教学中,由于过分强调阅读与写作,汉语语法和修辞教学已逐渐淡出语文课堂,语文教学忽略了最根本的语言文字教学,扼杀了最感性、最生动的文本修辞行为和修辞方式。回归语文教学的本质,重新建构语文教学的价值和立场,必须从广义修辞学视野中重新审视语文教学的本质和意义,必须从对语文的学科性重新认识的高度上来拨乱反正。     

呼唤真实的语文课堂

语文课程改革中纷至沓来的观念、方法、模式以及专家、学者对语文教学仁者见仁,智者见智的解读,让广大教师们应接不暇。尤其是在对传统教学模式的反思中出现的过分夸大语文教学的人文性,过分夸大学生思维的创新性,过分追求学生在课堂教学中的主体地位等等因素,让部分教师对语文教学的本质认识产生了偏差。继之,在语文课堂中频频出现作     

浅析职业中专语文教学的实践性

语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习     

浅谈新课改下学生的自主合作探究学习

传统的教学过分强调接受与掌握,忽视了发现与探究的价值,影响了学习的效果。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只有当学生对学习产生浓厚的兴趣时,在学习过程中才会自觉积极地领会所学内容。新课程理念下的语文教学应当以学生的自主活动为主,     

语文课堂教学评估浅谈

语文课堂教学评估,从主观上说,是对执教者的语文课堂教学劳动作出客观的评价,引导、鞭策语文教师的课堂教学完美化。从客观上说,语文课堂教学评估可以规范语文课堂教学理想化,是语文课堂教学的指挥棒,它应该而且必须推动语文课堂教学改革朝着符合语文教学规律的方向深化。要发挥语文课堂教学评估的作用,就不再是听课,听课是听先生如何讲给学生,主要是听教师讲。这就视语文课堂教学诸多因素而不顾,过分强调了教     

旁观小学语文教学的思考

最近，应邀参加了“智慧教师，生命课堂”的教学研讨，连续听了小学优秀教师上的几节语文课。作为曾经的语文教学的一员，现在还经常关注中学语文教学的负责人，当然，更准确地说，已经是旁观者了，但我还是不由地围绕语文教学的工具性与人文性、主导性与主体性、阶段性与连续性进行了思考。应该说，这几位老师精彩的教学展示，已经表现出了现在小学语文教学的水平，     

高中语文教学的几个误区

当前高中语文教学普遍存在一种伪语文现象。什么是伪语文?就是语文教学背离了语文教学的本真,偏离了语文主体内容的教学方向,过分追求语文教学内容的表层化和虚假学习形式,从而使语文教学不再是语文教学。语文教学不断改革,先进理念花样频出,可语文课堂为何越来越多的呈现出"伪语文"现象?自从1978年吕叔湘     

小学语文教学生活化之我见

生活是语文的源泉,只有走向生活,才能使语文教学焕发出生命的活力。而由于应试教育的影响,当前的语文教学过分强调了语文的工具性,将最具灵性,最有生活气息的语文教育引入了枯燥乏味的程式化训练。语文教学要走出这个误区,就要求我们建立一种与生活相适应的语文课     

中学古典诗歌阅读欣赏教学浅谈

纵观建圜以来我国中学语文教学大纲的七次修改,不难发现,我们的教学已经基小蜕去了政治思想教育的甲壳,从过分重视语文的政治性、功用性逐渐向注重语文的文化性进行过渡,这不能不说是我国语文教育教学改革发展过程中的一个重大进步。诚然,培养学生积极的人生观,健康的审美观也是语文教学的一项重要任务,这正体现着古人所谓“文以载道”的文学精神。但是,如果硬要给语文教学背上一。个思想政治教育的沉重包袱,那就相当于让我们的语文教学舍本逐末,语文教学也就变得不伦不类了。     

凝重与飞动：语文复习课的境界

必须承认．新课改使语文教学空前活跃。但同时也带来了混乱。过分地强调自主合作与探究，已经逐步使教师丧失了课堂的掌控权甚至是话语权。听过许多公开课，看过许多优秀课例后，我的这一感觉越发强烈了。     

让孩子养成良好的听、说习惯

语言学家吕叔湘先生说:在语文教学上,主要的任务应该是培养学生的良好习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践。举凡一切语文行为,包括识字、写字、遣词、     

新课程理念下关于语文学科本位的思考

当我们在说到语文如何如何重要,甚至是“百科之母”的时候,其实是过分强调了语文的学科本位,割裂了语文与其他学科的联系,语文被孤立了出来。当语文从其他学科中被作为“重点”分裂开来的时候,也就失去了他应有的价值。     

追求更加“真实”的语文教学

方海莲老师的《透视语文教学的“伪思考”》一文，直面当前小学语文教学中普遍存在的表面化、程式化、“空壳化”现象，指出这些问题的症结就在于“伪思考”．学生个体没有真正进入能动状态，因而不能达于内心，无法“自由言说”。方老师又说学生流于“伪思考”，与语文教学中教师过分依附既定的目标任务有关，与“预设”抑制了“生成”有关     

语言能力培养是语文教学的重心所在

近年来，经常随学生去小学实习，观摩了许多公开课，也走进课堂，随堂听取了一些教师的语文课，并有意与许多语文教师做了深入交谈，因此，对目前小学语文教学的现状较为了解，对当前小学语文教学存在的问题也感触颇深。其中，最突出的一点是，小学语文教学过分重视课文内容的分析理解，过分强调思维能力的培养。特别是给实习的师范生上的公开课，这种倾向更突出，更明显，有些简直成了智力抢答课。凡此种种，令人担忧——我们的小学语文教学在整体上出现了偏差。