中日两国居民健康意识与体育意识的比较

旨在通过对近年来中日两国大众体育现状调查报告的分析和比较，明确目前中日两国居民健康意识和体育意识的异同点。诸如，中日两国居民在保持增进健康和体力的措施、体育活动的开展、喜爱的体育活动、参加体育活动和没有参加体育活动的理由、对政府体育工作的要求等方面有哪些异同点。     

中日两国学校体育与健康教育的比较

中日两国学校体育与健康教育的比较●喻坚随着学校体育教育思想的不断发展,中日两国都进行了体育与健康教育结合的教学。两国在方向上的认识及其起源、内容、实施途径、师资来源和效果等方面均有各自的特点。笔者对此进行了分析比较。一、认识及起源的比较二次大战后,由...     

中日两国学校体育比较

学校体育教学是以教师为主导,以学生为主体,以大纲为主线的有目的、有组织地向学生传授体育的基本知识、基本技术和基本技能,锻炼学生身体、增强体质,进行思想品德教育的过程。学校体育是我国体育事业发展的战略重点,在培养社会主义现代化建设所需要的人才中发挥出越...     

中日两国学校体育的比较研究

<正> 绪言中国、日本同属亚洲国家,有着密切的文化交流,两国在文化、教育、体育方面有许多相似之处。但是进入了近代社会,日本通过“明治维新”把目光转向了当时科学技术先进的欧美,进行了一场以“富国强兵”为目的的近代资本主义革新。日本的文化由此成为了东西方文化的结合体。在日本的教育中也大量引进了西方的教育制度、内容,日本的近代学校体育也在此基础上得到了发展。而我国的近代教育和近代学校体育的发展则晚于日本,“体育”一词也来自日本。由于种种历史原因,中日两国的近代学校体育存在着许多不同之处。特别是二次大战之后,日本由于     

中日两国学校体育的比较研究

<正> 2.第二期——自主地发展学校体育,为国家经济建设服务的时期 1952年日本同美国签订了《旧金山条约》,结束了被占领的历史。1956年与苏联恢复了邦交,随后又恢复了联合国的合法席位。此时,日本进入了政治独立、经济发展的新时期。日本的学校体育也从学习、引进、试验、摸索的带有被动性的发展阶段进入了自主地进行理论建没、理论争鸣、理论实践的发展阶段。在这个时期,日本的学校体育界发生了以下的明显变化。①日本政府加强了对学校体育的管理和制约。此时日本政府通过由公选制教育委员会改为任命制教育委员会等方法强化了对学校教育和学校体育的管理。     

中日两国体育、健康课程及教师教育的比较

中日两国的基础教育均重视体育与健康教育,并力图把两密切结合起来。我国基础教育《体育与健康》新课程标准颁布后,体育和健康教育如何贯彻成为一个关键问题。通过对中日两国的体育、健康课程以及教师教育的比较,分析了两国的异同点,并进一步提出几点完善我国体育、健康课程体系以及教师教育体系的建议。     

中日两国百年基础教育体育课程目标比较

运用文献资料等研究方法,对中日两国百年基础教育体育课程目标进行比较研究,明确中日两国百年基础教育体育课程目标的发展历程和演变特征.提出:应学习和借鉴日本的先进经验,加快我国体育基础教育的改革步伐.     

中日两国体育专业教育比较研究

运用文献资料法、访谈法、比较研究法,对中日两国体育专业教育进行了比较研究。我国体育专业教育选拔录取方式单一,且不能客观、准确、全面地考核评估考生综合素质。专业设置还存在着有些专业过宽和过窄、宽窄适度欠合理的状况。有必修课比重过大,选修课比重过小的倾向。教学结构属教师依存型,教学形式多以教师为主导的教的学习。     

中日两国学校体育教育目标的比较研究

运用文献资料法与比较分析等研究方法,对中日两国体育教育目标进行了比较研究,研究结果表明,中日两国体育教育目标形成各自的体系,均以"育人"为根本宗旨,但在其实际落实操作中各有所侧重;其适应性改革也均采取渐进的方式进行,因而,新旧体育教育目标并存交替发展的局面将会持续一段时期.     

中日两国学校体育的比较研究(三)

<正> 二、中日两国学校体育思想的比较由于社会制度的不同以及理论的米源不同,中日两国在学校体育思思方面存在着许多不同点。 1、学校体育与意识形态的关系中国做为社会主义国家,把马克思列宁主义理论作为理论基础,在教育上明确教育的阶级性。恩格斯在分析彻底消除生产资料私有制的社会主义社会的教育时指出:“教育可使年青人很快就熟悉整个生产系统,它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好,轮流从一个生产部门转到另一个生产部门,因此教育就会使他们摆脱现代这种分工为每人造成的片面性,这样一来,根据共产主义原则组织起来的社会,将使     

中日两国学校体育的比较研究(四)

<正> 三、中日两国学校体育的目的、任务(目标)的比较学校体育的目的和任务决定于体育的作用和人们对休育的理解,此外学校体育的目的和任务与国家的社会制度、教育方针,以及社会的变化也有密切的关系。表1是中国解放后历次大纲和日本战后历次《学习指导纲要》中提出的体育的目标。比较之下有以下不同: (一)中国的学校体育的目标自建国以来一直以身体的发育和健康、运动技能(后明确为“三基”)共产主义道德的培养为主体。除1956年的大纲和1985年的大纲的目标、内容比较丰富、具体之外,一般比较抽象、简单,变化不大。而日本则由于主导理论的变迁及体育的外部环境的变化(如社会、国家政策的     

中日两国学校体育的比较研究(五)

<正> (二)各教材的时间和比重表(四)是中日两国各个教材的比重。通过比较我们可以看出: 1.两国的低年级教材都是以游戏和基本活动为主的,而且在基本活动教材多于游戏教材这一点上也是一致的。但是我国除这两项教材外,还有“唱游”、“体育基础知识”和“选用教材”。教材设置多于日本。 2.小学中年级教材。日本在中年级的教材加进了“器械运动”和“表现运动”两个教材。中国则增加了“韵律活动”“体操”“田径”“器械体操”、“小球类”、“武术”等教材。中国在中年级开始田径教材,并占较大比重,体现了中国重视田径运动的     

中日两国学校体育的比较研究(六)

<正> (5)在教材选定思想上的区别我国的大纲从1960年开始,都阐述了“选择教材的原则”。从表六中我们可以看到三次大纲的原则虽然随着时代变化出现一些改动,但“思想性”、“增强体质”、“科学性”、“统一性和适应性相结合”等一直作为选择教材的原则被强调。特别是“增强体质原则”是其中核心,这一思想在我国的教材中也体现的很充分。在日本虽然也一度把增强体质作为选择教材的重要标准,但现行的《学习指导要领》的关于选择教材思想则与我国不太一样。在日本《小学体育指导书体育篇》中,关于教材的选择是这样阐述:“要考虑儿童生理、心理的发育特点,从而精选出基础的和基本的内容”;“教材的重点应放在让学生掌握正确的运动方法,在培养基础运动能力的同时,使学生学到对     

中日竞技体育的兴衰与两国运动训练体制的比较

采用比较法和文献法对近20年来中国两国竞技体育的兴衰进行探讨，分析两国运动训练的体制现状与改革发展，并得出我国的三级运动训练体制的整体经济实力发展情况，集中人力，物力，财力优先发展竞技体育，实现体育强国的目标是可行的结论。     

中日两国体育法的比较研究

通过对中日两国体育法的比较，指出了我国体育法的特点和主要问题，借鉴日本体育振兴法的有益之处，提出了进一步完善和健全我国体育法的建议。     

中日两国群众体育的比较研究

本文采用资料研究、哲学比较的方法,纵比与横比相结合,同比与异比相结合,探讨中日两国群众体育的规律和特点,提供有益的启示。     

近代中日两国学校体育的回顾与反思

依据近代社会的重大变革为背景,对中日两国学校体育的发展过程进行阶段划分,并根据各时期政治、经济和军事等社会因素对学校体育的影响．进行系统的比较分析．揭示了中日两国学校体育发展过程不同阶段的特征和经验教训。     

中日两国大学生身心健康调查结果比较与分析

身心健康是一个人综合素质的重要组成部分，是人走向成功的基本保证；大学生群体的身心健康则是一个国家综合国力强弱的客观反映，是现代化建设成败的关键因素，是一个民族兴旺发达的标志。因此，对大学生身心健康的研究具有重要的意义，已为许多国家所重视。本文通过对中日两国大学生身心健康现状的调查，运用比较研究的方法，从深层次分析中日两国大学生身心健康诸多差别形成的原因，总结经验教训，期望达到对我国高校体育改革有所启示的目的。比较结果显示：1、日本国女大学生体型、发育水平好于中国女大学生；2、中日两国男大学生体型、发育水平相同。3、中国女大学生身高、体重、身体素质与运动能力、形态匀称程度好于日本女大学生；胸围、肺活量指数差于日本女大学生；4、中国男大学生体重、肺活量、下肢力量、柔韧性、形态匀称程度好于日本男大学生；胸围差于日本男大学生。5、特质焦虑和状态焦虑心理中国大学生都好于日本大学生。     

中日两国教练员岗位培训的比较研究

中日两国教练员岗位培训工作存有许多共同点，在一定程度上反映了教练员培训的内在联系和必然要求。但也有异处，认真地对此进行比较研究，有助于我国进一步开展和完善教练员岗位培训工作。     

新世纪中日两国学校体育改革与发展方向

以日本中央教育审议会、日本保健体育审议会、日本教育课程审议会的三项报告书和我国政府公布的有关教育改革文件为研究对象,以中日两国学校体育现状分析为切入点,运用文献资料和比较分析等方法,通过研究旨在明确中日两国学校体育现状和存在的问题,并在对中日两国学校体育现状分析和比较研究的基础上探讨新世纪两国学校体育展的方向,提出我国学校体育改革的具体对策.