小步子诱导教学法在电子电工专业教学中的应用

小步子诱导教学法有效融合了“小步子教学法”与“诱导式教学法”的优势,将教学内容划分为小的知识点,将教学目标细分成一个个小目标,将教学训练设计成小卷子。以启发学生为核心,以引导学生为辅助,激发学生学习兴趣,提升学生自信心,提高学生的课堂参与率。文章对小步子诱导教学法在中职电子电工专业教学中的应用进行探讨。     

用"小步子"教学法学习数列极限概念

极限概念是《高等数学》最基本的概念之一,理解、掌握极限概念对于学习微积分至关重要。用“小步子’’教学方法,首先给出数列极限的描述性定义,然后逐步加以分析、改进,最终得出精确的数学定义,有利于学生对概念实质的理解和掌握。     

小步子教学法结合反馈调节在单手肩上投篮技术课中的实验研究

运用小步子教学法结合反馈调节进行教学实验 ,旨在提高教学效果。实验显示 ,小步子教学法结合反馈调节进行篮球单手肩上投篮教学 ,其效果明显优于传统教学方法     

“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析

“小步子”教学法是以矫正补偿为目标的教学方法,主要特征是将点滴知识“化”出来,以符合学生的认知,对能力弱、素质低的学生有着巨大的帮助。教师要依据教学情况、学生能力等要素,对培智学生展开细致的数学教育,通过科学运用“小步子”教学法,不断引导培智学生,从而全面提升培智学生的数学素养和能力,使他们逐步掌握学习技能,更好地适应社会、融入社会。     

“探究法”在电磁感应教学中的应用

＂探究法＂是一种以学生为主体、教师为主导,师生双方密切配合、和谐互动的教学模式,它要求学生具备旺盛的求知欲望、教师具备扎实的专业功底,是培养学生热爱科学、追求真理、团结互助、严谨治学的良好途径。教师应用“探究法”进行教学,学生能充分体验探索知识的艰辛和成功的喜悦。     

“电磁感应”教学与复习中的三个疑问与辨析

在电磁感应现象的综合复习中，有如下三个方面的疑问值得辨析。     

程序教学模式在生物教学中的应用

高中生物教学可运用程序数学理论中小步子原则，设计一系列的问题，逐步引导学生学习，获得知识的模式．这种教学模式可以充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，并培养学生观察、阅读、分析、讨论、推理和判断能力．     

“电磁感应”内容的优化教学设计

在初中物理第二册中,法拉第电磁感应现象是一教学重点,采用课本中的演示实验进行教学亦能完成教学任务,但现象不明显。为了增强实验效果,激发学生的学习兴趣,提高课堂四十五分钟效率,笔者在多年的教学中不断探索与实践,使用自制的电教仪器,巧设投影片,组合电教软件,把演示实验全过程展现在屏幕上,扩大学生视野,实现边演示边讲解,以可靠的实验事实得出实验结论。1　课前准备电教软件的设计与制作11　引入课题的实验设计引用前人在实验研究电和磁之间关系的实例,并按前人的实验方法重现当时情境。科拉顿由于“跑”而错失良机;安培由于“坐”而…     

电磁感应的教学引入

电磁感应的教学引入方式很多 ,这里介绍一种制造悬念引入的方式。课程开始的时候 ,我告诉学生要表演一个魔术。道具是一根铝管和两个略小于管径的橡胶球。悬念的产生源于学生事先不知道有两个橡胶球 ,更不知道其中的一个裹着强磁体。我不止一次的提示只有一个橡胶球 ,学生没有提出疑义 ,所以当学生从管壁圆形窗口看着橡胶球第一次自由下落时 ,表情是平静的。在拣球的过程中 ,球被调换 ,这一次学生从窗口看到的橡胶球犹如中了魔法 ,不是坠落 ,而是飘落 ,他们暴露的表情是复杂的 ,有激动 ,有惊讶 ,有疑惑 ,原先宁静的课堂顿时被激活。一些急于…     

“导学教学”在政治课教学中的运用

选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出导学式教学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。     

关于“电磁感应现象”的教学处理

关于“电磁感应现象”的教学 ,教材、教参对于感应电动势的产生条件及决定因素做了较充分的讲解 ,但对于感应电动势的本质及原理并没有充分展开 .一些学生由于对此问题没有充分理解 ,提出了疑问 :电压是产生电流的原因 ,那么没有切割磁感线运动的那部分导体上的电流是如何产生的 ?针对这样的疑问 ,结合多年的教学经验 ,笔者认为应从微观上来阐明感应电动势产生的本质及原理 .具体做法如下 ,愿与各位同行探讨 .为了使学生对电磁感应的现象有本质的理解 ,从以下几个层次进行阐述 :一、运动电荷在磁场中要受到洛伦兹力的作用我们知道 ,通电导体…     

电磁感应中的“一二三四”

“电磁感应”是中学《物理》教材中重要的一章，这部分内容涉及的定则多，规律难，方法活，习题综合性强，学生学习这部分知识感到难度大，很多问题容易混淆。下面笔者从有关电磁感应现象的概念、规律、定则、方法等方面进行梳理，以达到澄清概念，区分定则，总结方法的目的。     

电磁感应教学浅谈

技校物理"电磁感应"一节教学的核心是成功进行演示试验和对实验数据进行分析.本文提出了本节课教学的主要教学环节和几点注意事项.     

中学化学“小步子”生长教学的策略

我校一直提倡"低起点、小步子、引方法、勤反馈"的生长教学思路,所谓"小步子"生长教学就是根据学生的认知规律,通过小步子教学使学生的知识由少到多、方法技能由低到高的自然生长。本文就高中化学学科如何实现"低起点、小步子"生长教学谈一谈做法。     

微课在教学中的应用研究——以“法拉第电磁感应定律”为例

基于微课在高中物理教学中的作用,以“法拉第电磁感应定律”为例,从利用微课辅助课前预习、利用微课提高实验效果、利用微课突破教学难点、利用微课开展课后复习四个方面,探讨高中物理微课的在教学中的应用。     

电磁感应中的“平衡状态”

“平衡状态”是物体运动过程中的一种特殊状态，准确理解它的含义以及所满足的条件是我们解决问题的关键．力学里通常指的是合外力(合力矩)为零，即“加速度等于零”或者“力矩平衡”，而在电磁感应现象中所谓的“平衡状态”也可能是“加速度等于零”，所以有很多同学习惯认为都是速度相等，实际上还有其它几种不同的状态．现就电磁感应现象中的“平衡状态”剖析如下。     

研究性教学法在高校日语教学中的运用

当前教育理念的多元化深入,促进了高校教学模式的改革和创新。作为一种新型的教学模式,研究性教学法具有注重开放自主的问题研究过程、注重学生学习方法的灵活应用、注重学生个性化体验能力培养等特征。在高校日语教学中,运用研究性教学模式进行教学,有益于提高高校日语教学质量,增强学生学习日语的兴趣。     

任务驱动案例教学法在“市场营销学”教学中的运用与完善

文章提出以建构主义理论为基础,将任务驱动与案例教学相结合,并应用于市场营销教学,构建适合市场营销教学的任务驱动案例教学模式。该模式可以实现以学生为主体、教师为主导的教育理念,改善课堂氛围,提高教学针对性,充分调动学生自主学习的积极性,是探索培养具有知识、能力、素质协调发展的应用型人才的新路径。     

电磁感应中的“双杆问题”

电磁感应中的"双杆问题"具有较强的综合性,涉及到多方面知识,对学生要求较高。本文分无外力作用等距同磁场中的"杠杆",无外力作用不等距不同磁场中的"杠杆",有外力作用等距同磁场的"杠杆",有外力作用不等距不同磁场中的"杠杆"等四个方面进行梳理讨论,