"为情而造文",不"为文而造情"

在中学作文教学中,长期存在着应试作文的弊端,这极不利于学生思想的发挥和情感的抒发。应该由应试作文教学转向素质作文教学,要引导学生说真话,抒真情,也就是要从“为文而造情”转向“为情而造文”。     

缘情而入文,披文以入情——例谈散文教学应秉持的基本原则

情文并茂,是散文的显著特色,在各类文体中,散文的这一特色也表现得最为突出。所以,这就决定了散文教学可以并且应该秉持这一基本原则——＂缘情而入文,披文以入情＂。所谓的＂缘情而入文,披文以入情＂,是指在散文教学中,教师应紧紧抓住文章所要传达与抒发的思想感情,带领学生积极有效地涵咏和咀嚼文章具有的感染力、表现力以及语言艺术。刘勰在《文心雕龙》中写道：＂缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显……物色之动,心亦摇焉,岁有其物,物有其容,情以物迁,辞以情发。＂王荣生教授也指出：＂散文是艺术,描绘作者的情感世界和思索过程,重在冶情;读者阅读散文,以‘悟意审美’为目的。＂     

文眼:一把解读叙事散文的金钥匙

由于叙事散文取材广泛、结构自由、表现方法多样,学生阅读叙事散文,常常难以把握其内容意蕴。但大凡优秀的散文,往往重视文眼的设置。而抓住叙事散文的文眼,就是找到一把解开叙事散文的钥匙。本文就文眼在梳理叙事散文的思路脉络、分析人物形象、领会思想感情、把握主题意蕴等方面的作用进行举例阐述。     

让学生感受创意写作的魅力——散文创意写作教学实训案例

围绕"激发写作兴趣"、"培养追问习惯"、"田野调查"、"本土文化"四部分内容,开展散文实训教学,让学生理解散文创意写作的三层意义:第一层是现实平面的铺陈,即"平铺直叙";第二层是时间纵向的切入,即"历史感";第三层则是"时间与空间维度"的抒写。这三层意义可能是散文创作中寻找和开发"创意点"所在,也是本次实训教学引导学生思考所在。     

论朱自清散文以诗为文的特点

朱自清既是散文家又是诗人。为寻求现代散文的突破,他在散文创作中融入了诗的元素,形成了以诗为文的特点。这具体表现在,一是将诗的语言和结构用于散文创作中;二是大量使用赋比兴的写作手法;三是坚持诗言志的理念,以丰富散文的题材和内容。     

叙事散文的阅读和写作（一）

农具似乎与树木有着亲缘关系,农具的把儿几乎都是木柄制成的。你能从光滑的农具把儿上,看到树的花纹和节子。那些大大小小的木节个个圆圆的,有黑色的,也有褐色的,好像农具长了眼睛似的。     

例谈如何引导学生学会质朴为文

近年的学生作文兴起一种相互模仿的浮华文风,常在几百字的短文里,组合着堂堂皇皇的排比,堆砌着半生不熟的名言和典故。而难见＂举头望明月,低头思故乡＂式的情感自然流露,少有＂老翁逾墙走,老妇出门看＂式的生活真实呈现。在写作教学中,我们有必要引导学生学习抒真情、说真话,质朴为文。     

入境生情 以情为文

＂感人心者,莫先乎情。＂这句话告诉我们,作文之所以感人,关键在于情。然而,在写作的过程中,许多学生不知情为何物,作文写出来后总是平淡如水,空无一物。词与词之间看不到想象的足迹,句子之外,感受不到诗意的延伸和飞扬,以前是统一的口气和调子,现在是单调的热闹和平庸。造成此现象的原因,追根究底是学生情感的匮乏。因此,通过本次活动,让学生感受亲情,理解亲情,激发学生爱的情感,引导学生写出真情实感的文章。为此提前一周做准备工作：1.布置学生带家人照片及个人成长照片。教师剪辑成影片,配     

浅谈叙事性散文写作教学

正教了多年的语文,辅导了多次的作文,评阅了多篇的习作,发现学生作文的状况是出类拔萃之作凤毛麟角;平庸乏味之作俯拾皆是。真是"几家欢喜几家愁",自己的总体感觉是"欲语泪先流"。回想起来,自己的作文教学,很少关注学生的真实想法和需求,很少关注学生的精神生活与个性表达,很少在细微处指导学生的语言表达,发掘学生的思想感受,致使他们的作文立意不高,选材脱离生活,内容枯瘪,情感缺失,语言乏味。面对新课改和语文课程     

“为情而造文”新解

《文心雕龙·情采》中“为情而造文”和“为文而造情”两句,文论界对其解释欠准确。应分别解释为：为感情寻找一种恰当的表现形式;为形式寻找一种得以依傍的情感内容。     

大学散文写作教学的基本策略

大学散文写作教学具有鲜明的特点,强调两个特性：一是短小精悍,二是文采斐然。在教学行为中,精短的散文在有限教学时空中,让学生全面掌握和熟练运用散文的技巧和手法提供了可能。     

朴实真挚才动人——叙事日记写作浅谈

朋友，不知你有没有见过根雕，你怎样理解根雕艺术呢？从地上拣起不起眼的树根，经过艺术的加丁。精妙绝伦的作品便问世啦，那展翅飞翔的雄鹰．那婀娜多姿的仕女，每一件都凝结着艺术家独特的刨意。而学生写日记也需要这种创新的眼光，它要求我们要认真观察生活，体验生活，感惰生活，然后从平凡的生活中提炼出不平凡的东西来。[第一段]     

叙事写人类散文写作要点探讨

<正>鉴赏是写作的基础,因此为了进一步提升学生的写作水平,教师在教学过程中要结合叙事写人类散文给学生足够的感知和体验,让学生通过学习逐渐把握叙事性作品的问题特征,在自己的作文中得到灵活的运用,我们学习的很多课文艺术水准和思想高度很高,给我们留下了许多鲜活的人物形象,在写作过程中应当采用怎样的手法来勾勒人物形象,使人物形象更加鲜明,给读者深     

缘情入文、披文入情——打造灵动高效的语文课堂浅议

<正>语文学科作为一门人文内涵丰盈的学科,其最大优势和特点就在于,课程本身所具有的丰富的情感资源人文美感。现代教学理论认为:"情感的培养是语文教学的重要使命,它亦是提高语文教学效率的必要手段。"高效的语文课堂应是富有语文特色的有情怀有深度的课堂、高效的语文课堂应是在培养学生语言方面基本功的同时也能够对学生的情感有所熏陶有所感染     

作文教学中的个性化写作

在作文教学中,我们常常发现学生的作文千人一面,千腔一调,缺乏个性化,具体表现为,内容不鲜活,语言无创新,构思     

浅谈文学写作中的散文教学——学会欣赏散文之美

基本上来说,所有学习文学的高中生,都有过散文创作的经历。但是,每个人对散文的理解是不一样的,创作能力也有高低之差。因此,在文学写作的过程中通过阅读名人的作品,学会欣赏散文的美,感受散文的魅力是十分必要的,能够促使学生更好地掌握写作要领。     

让生活为写作教学铺路搭桥

鉴于《语文课程标准》中倡导的中学生必须“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意”之教育教学理念,有必要在对学生进行作文训练的过程中,努力拓展学生的生活视野,引导其细心观察、了解、体验、品味生活,引导学生广泛地获取生活经验,在生活中、在学习中广泛积累写作素材,为写作训练引来活的源泉,从而从根本上解决他们作文无素材可写、无话可说的困难,继之引导同学们写出鲜活的雠来。其具体操作如下。