扬长避短促发展

九年一贯制学校是根据《义务教育法》有关实施九年义务教育年限的规定组建起来、小学与初中教育的一体化学校。实施义务教育的年限和质量,是衡量一个国家或地区综合实力和教育发展水平的重要标志。     

如何加强九年一贯制学校团队工作衔接的有效性

所谓九年一贯制学校是指依据我国《义务教育法》有关实施九年义务教育的规定而设立的、连续实施小学与初中九年教育的学校。我国《义务教育法》规定,"凡年满六周岁的儿童,不分性别、民族、种族,应当入学接受规定年限的义务教育。"我国义务教育阶段的根本任务是"使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础"。团队工作是九年一贯制学校教育工作的重要组成部分,因此,九年一贯制学校的团队工作理应遵循教育的基本规律并符合九年一贯制学校教育的特点。     

芬兰瑞典的教育概况与特色

一、教育概况芬兰和瑞典的社会制度、经济发展和文化背景为教育提供了坚实的基础和深刻影响,从而形成了独具特色的北欧教育模式。1.中等教育体系芬兰与瑞典两国的中等教育体系有一定的差异。芬兰在高中教育阶段仍保留双轨制度,即有为学生进入大学提供准备的普通高中教育与为学生就业服务的职业技术教育两种学校。而瑞典在20世纪90年代,这种双轨的高中教育已为综合高中所替代。芬兰在全国实行全民免费教育,包括学前教育,而后是9年义务教育。九年后学生分流,按成绩,根据教师的建议选择到不同中学学习,成绩好的进入高中,其余进入职业学校学习。…     

普通高中财务管理中存在的问题及解决对策

我国的高中教育是国民教育的重要组成部分,承担着向高等院校输送大批优秀生源的重任,同时构建和谐社会也需要高中教育来提高我国国民素质。目前吉林省已经全面普及了九年义务教育,尚没有条件实行十二年义务教育,普通高中的财务管理与义务教育学校的财务管理有所不同,普通高中的财务管理方面存在的问题更加亟待解决。     

加强九年一贯制学校建设推进教育均衡发展

九年一贯制学校是根据<义务教育法>有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的、贯穿小学与初中教育的一体化学校.一体化理论体现在学制设置上,使教育的功能主要定位在发展而不在选拔.九年一贯制学校建设对于推进教育科学发展具有重要的现实意义.     

深化改革 办好普通高中

深化改革办好普通高中省教育委员会主任张惠芳普通高中在我国教育体系中处于十分重要的位置。它是九年义务教育后高层次的基础教育，是联系九年义务教育与高等教育的纽带，起着承上启下的作用，是其他教育无法替代的。普通高中的任务是在九年义务教育的基础上进一步提高学...     

九年一贯制学校办学的实践与思考

九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的,贯穿小学与初中教育的一体化学校。它是近几年兴起的一种新型办学模式,体现了教育的一体化和规模集聚效     

九年一贯制学校办学的实践与思考

九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的,贯穿小学与初中教育的一体化学校.它是近几年兴起的一种新型办学模式,体现了教育的一体化和规模集聚效应.     

试论高中教育综合化

一、什么是高中教育综合化 在我国，高中阶段教育作为九年义务教育之后的中等教育，主要承担向高一级学校输送毕业生和培养新增劳动者的双重任务。而实现上述两个培养目标则分别依靠普通高中和中等职业学校各自独立完成。在这个实施过程中，普通高中教育以文化基础教育为主，中等职业教育以专业教育为主，两者的教学内容基本上是二元背离的。 所谓高中教育综合化，即变二元背离为二元一体。重点体现在教学内容的综合性和培养目标的综合性，也就是高中阶段分流不分家，同时兼容普通高中教育和中等职业教育的内容，由学生自由选择毕业去向。高…     

高中纳入义务教育、中考不分流有多难

<正>如果把高中纳入义务教育,九年义务制教育就变成了十二年义务制教育。延长义务教育年限,近年来不乏相关建议。日前在一些地方两会上,比如浙江、广东等沿海省份,都提出了探索十二年义务制教育的想法。高中纳入义务教育,高中学校的均衡发展问题摆上台前,进一步取消中考分流,让质量薄弱的中职学校的孩子上普高,就成为家长心底的呼声。只不过,延长义务教育年限,面临的现实困难比我们想象的要多得多。     

普通高中劳动技术教育的探讨

普通高中劳动技术教育的探讨顾国麒《中国教育改革和发展纲要》明确提出：加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。普通高中是九年义务教育后高层次的基础教育，担负着为高等学校输送合格新生及为社会各行各业输送素质较高的劳动后备力量的双...     

台湾的九年义务教育

台湾从1968年起延长义务教育的年限,由六年改为九年。台湾的九年义务教育分为两个阶段进行。前六年为小学教育阶段,后三年为     

九年一贯制学校德育工作的“一贯制”建构

<正>作为我国义务教育学制的一个重要类型,九年一贯制学校已经走过了30多年的历程。“一贯”是九年一贯制学校办学最本质的内涵特征。[1]九年一贯制学校学制跨度大、教育年限长,学校可以利用自身学制连贯性的优势,围绕立德树人根本任务,加强对学生良好品质和正确价值观的培养,保证义务教育阶段“德育”的整体性和连贯性。总之,建立九年一贯制的德育管理格局对探索新时代学校德育工作“制度育人”实践新局面具有重要意义。     

“新高考改革与普通高中教育发展”笔谈

随着新高考制度在各地陆续开始进入实施阶段,普通高中教育迎来了发展的关键期。在高中阶段教育已经基本实现普及,希望延长义务教育年限的呼声逐渐强烈的新的历史背景下,如何定位普通高中教育?如何适应新高考改革的要求,采取有针对性的高中教育发展策略?新高考改革对普通高中学校带来了哪些影响,普通高中学校需要采取什么措施来应对这些影响?等等。借助2018年夏天华东师范大学基础教育改革与发展研究所召开的普通高中教育专题会议的契机,本刊编辑部在与会专家发言文字稿和自由投稿的基础上,邀请相关一线学校管理者参与撰稿,形成了包括本次笔谈在内的一组专题稿件,以期能对改革进程中的普通高中教育发展战略以及高中学校教育教学工作有所助益。     

近百年羌族学校教育发展述析

民国时期羌族近现代学校教育兴起,但羌民子女入学者不多,且教育质量不高.中华人民共和国成立后,逐步建立起了较完整的为羌族发展服务的学校教育体系,教育质量有了显著提高.尤其是1992年后,羌族地区普及九年义务教育基本完成,普通高中教育规模迅速扩大,中等职业技术教育结构调整加大,高等教育稳步发展.     

高中信息技术实验室建设研究初探

普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为宗旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。     

解决农村教育经费严重短缺问题的思考

广东省基础教育发展在“九五”期间取得了显著的成绩,主要标志是:1996年,率先在全国基本普及九年义务教育;为了巩固提高普及九年义务教育成果,全省又实施了改造薄弱学校、建设规范化学校和教师安居工程等重大战略;制定了基础教育现代化、信息化工程规划,确立了以教育信息化推进现代化的工作思路。但是,我们要清醒地看到,要巩固和提高普及九年义务教育成果以及实施一系     

李东福厅长提出我省普通高中教育改革与发展新思路

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,是连接义务教育和高等教育的纽带,是高中阶段教育的重要组成部分,是培养学生创新能力和全面素质,为学生的终身发展奠定基础的关键阶段。加快高中阶段教育的发展,有利于提升基础教育水平,为高校输送充足的高素质生源,建立和完善与社会主义市场经济体制相适应的现代教育体系;有利于培养高素质的人才和劳动者,促进生产力的发展,加快和推进社会主义现代化建设;有利于满足社会日益增长的教育需求,更好地代表广大人民群众的根本利益。普通高中教育工作成绩显著办学规模…     

甘肃省普通高中教育发展研究（三）

四、普通高中教育发展的政策建议．（一）恰当定位,明确普通高中教育发展方向加强普通高中教育发展,全面提高教育质量。是我国当前所面临的一个迫切问题。因此,必须给普通高中教育以恰当的定位。使普通高中教育发展走向科学化和法制化轨道。普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育是基础教育的最高层次。或者说是高层次的基础教育、非义务阶段的教育。这样定性．一方面有助于确定普通高中在整个教育体系中的位置．即它既不属于基础性的义务教育,     

义务教育年限延长与基础教育发展——基于PISA 2015数据的实证研究

义务教育年限是衡量国家与地区义务教育发展水平的关键指标之一,各国对义务教育年限的规定有较大的差异性。基于国际学生评估项目(PISA)2015年测试数据的分析发现,义务教育年限为12年对学生科学、数学及阅读素养成绩有最大的正向效应,义务教育的年限是造成学生素养成绩差异的重要因素。义务教育年限为9年的国家在儿童入学年龄上较晚,入学年龄为6岁对学生科学、数学及阅读素养成绩的正向效应最显著,城市学生和女生素养成绩受入学年龄的影响更大。义务教育年限为9年的国家在生均经费支出上低于国际平均水平,而对于生均经费低于5万美元的国家来说,生均经费支出对学生科学、数学及阅读素养成绩有极其显著的正向影响。