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本文从"给学生一个什么样的英语课堂"问题着手,详细分析了目前初中英语课堂的需求,力图还给学生一个"有感情"、"有交流"、"有感悟"的课堂,最终让学生成为课堂的主人,让他们主动地参与英语课堂教学活动,感悟学习英语的快乐,并在体验快乐学习的同时真正地提高学生的英语学习能力和文化素养。 相似文献
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课堂教学,不是单纯的教师教与学生学的关系,而是师生双方情感和思想的交流。教育心理学家罗杰斯提出:"无论在学习活动的准备阶段,还是进行阶段,或结束阶段,学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。"这表明在课堂这一重要的学习阵地中,学生所获取的知识、能力等各方面的发展,是认知和情感相互协调、相互作用、相互发展的结果。由此可见,情感教学 相似文献
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指导思想: 要求小学生撰写"数学周记",是提高数学教学效率、促进学生人文素养形成与发展的一种措施。运用"数学周记"的形式,使学生的知识、思想、情感之间产生相互促进的作用;促使师生情感互动、师生相互教育,共同提高,进一步推动教育、教学的发展与深化。 教育目标: 通过"数学周记"的形式,让学生敞开心扉,面对真实的生活、真实的学习、真实的自我,反映真实的内心世界。让学生在数学学习反思中实现自我教育,促进学生的学习经验积累与传播。从而使学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
在教学中通过"数"与"形"之间的相互转化,帮助学生理解数学知识,潜移默化地渗透数形结合的思想方法,使他们感受到数学的魅力,从而发展他们学习数学的能力,使他们能运用这种思想方法持续学习。 相似文献
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张丽萍袁秀萍 《吉林广播电视大学学报》2017,(6):104-105
在教学中关注学生的情感因素,激发他们的学习兴趣、矫正学习动机、增强自信心,锻炼克难意志,努力提高他们的口语交际能力,是高中英语课程教学的重要原则之一。文章在分析了情感渗透的重要性及其与合作学习的关系后,从合作学习"小组构建、任务布置、互动讨论、课堂评价"四方面探讨了情感渗透策略在高中英语口语教学中的应用。 相似文献
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郭春雷 《辽宁科技学院学报》2003,(Z1)
大学生情感品质的培养,是实施高等学校素质教育的重要环节。培养大学生的情感品质,必须把握大学生情感发展的主要特点,认清情感在大学生学习活动中的作用,在情绪的调节与学习热情的激发、情感的陶冶与激励、"挫折容忍力"的培养等方面,遵循大学生情感发展的规律。根据大学生情感发展的主要特点,发挥情感在大学生学习活动中的积极作用。 相似文献
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"情感教学"是说教师要把自己满腔的热情倾注给学生,以关心爱护、帮助的途径联络和调动学生的积极情感,进而激发他们学习的积极性和主动性的一种教育和管理方式。 相似文献
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《内蒙古教育》2013,(12)
小学生的心灵是敏感而又脆弱的,作为一名人民教师,让孩子们在快乐的心情下学习、成长是我为师的基本准则。据教育研究人员考察,积极乐观的孩子普遍智商较高,而且对学习的热情也极为高涨。因此,与学生们在生活中成为朋友,了解他们的内心,解决他们的烦恼是老师教育出优秀学生的好方法。"微笑"是打开人们心扉最简单的方式,用真心与他们交流,把他们当作自己的小孩来关心,鼓励、教育他们,他们就会在爱的浇灌下茁壮成长,喜欢信任老师,自然而然也对英语这门学科感兴趣,对英语的学习更为用心,整体提高学生的英语素质这一教学目标将会轻而易举的实现。这就是著名的"罗森塔尔效应"。通过提高学生的自信心,使学生愉快的学习并获得优异的成绩。 相似文献
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施菊英 《语数外学习(初中版)》2013,(9):90
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中强调,面向全体学生,关注学生积极学习情感,是提高学生英语学习信心和动力的内在需要。教师根据学生的不同学习发展需要,以差异化发展为前提,多激活他们积极学习的情感态度,能够在帮助学生增强英语主动学习的基础上,形成"亲其师,信其道"的良好关系,最大限度满足他们语言学习发展需要。以尊重学生差异化 相似文献
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李晶 《商情·科学教育家》2011,(12)
一、用真挚的爱激发学生学习英语的兴趣和热情
在英语课中,我总是和颜悦色,多用"Thankyou"、"Verygood"、"Nevermind"、"Tryagain"等礼貌鼓励用语,减轻学生的学习焦虑.在教学中,我注重学生参与意识的调动和参与能力的培养,对学生表现出来的每一点积极因素都给予鼓励并加以信任,让学生从中获取欢愉,自信等的情感体验,得到安全痞,使他们奋发上进,将积极向上的情感迁移到学习中去,调动内在潜力. 相似文献
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教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼意志,认识自己学习的优势与不足,养成和谐、健康、向上的品格。在教学时,教师要善于解读并挖掘出文本深处的内涵,破译"文本密码",让学生在学习中时刻感受到情感的熏陶与教育。 相似文献
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张亚斌 《广东广播电视大学学报》2014,(4):1-9
一切普惠性、公益性、福利性的终身教育文化制度,其本质就是对人个体和社会尊严文化价值的认同和确认。开放大学组织各办学单位共同签订能相互认可的"终身学习互认书",有助于打造"社区课程超市",实现"学习资历的统一文化认可";全面建设"体系学分银行",实现"学习质量的相互文化认定";发展完善"优势专业菜单",实现"学习水平的相互文化认证",逐步建构并完善其社区发展认证文化;促进其打造自身的"优势型在线课程云",形成一个多触角、兼容式、立体化的社区远程开放终身学习支持服务体系,培育出具有开放大学校本特色的社区发展服务文化。 相似文献
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本文采用问卷法调查了体育专业大学生的学习态度,结果表明:体育专业大学生的学习态度具有认识和情感与行为相互矛盾的双重性特点,这种特点表现在他们虽然对学习目的有较明确的认识,也比较喜爱自己所上的课程,但在学习行为上却是消极的,形成了认识、情感与行为的对立。 相似文献