走进科学

[自己拉自己]椅子上装有三个动滑轮，其上方的横梁上装有三个定滑轮，构成一个滑轮组。使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重量由几股通过动滑轮的绳索承重。提起重物时使用了几股绳索，所用的力就是总重量的几分之一。所以人坐在椅子上不用费很大的力气，就可以把自己拉起来。上升高度则是拉动绳子移动长度的几分之一。本结果又说明了利用滑轮组可以省力，但不能省功。[空气粘性飞盘]两个分开的圆盘，当下面的圆盘转动时，能带动上面的圆盘一起转动，这是因为空气像液体一样是有粘性的。当下面圆盘转动时带动两盘间的空气一起转动，空气又带动…     

走进科学

简仪简仪是元代著名天文学家郭守敬对浑仪加以改进和简化后发明的一种测量天体位置的仪器。简仪只保留了浑仪中的四游、百刻、赤道、地平四个环,增加一项立运环。其中百刻与地平两环同定,其余可转动,避免了环圈的相互遮挡,能做多种测量工作,提高了观察精度,对推动我国古天文学的发展起到了重要作用。浑仪浑仪也叫“浑天仪”,是我国古代测定天体位置的一种仪器。支架上固定的两个互相垂直的圈(地平圈和子午圈),其内还有若干个可绕与地轴平行转动的圈,分别代表赤道、黄道、时圈、黄经圈等。在可转动的圈上,附有绕中心旋转的窥管,用以观察天象,…     

走进科学

电磁炮这是显示电磁力发射弹原理的一种电磁炮模型．它依靠短暂的大电磁脉冲产生电磁力,推动弹丸高速前进,发射弹丸．本模型运用旋管炮原理,采用多组、多层高速线圈,以减少发射时电流阻力．     

走进科学课程 开展科学探究

小学科学课程是以培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是一朝一夕的事情,而是一个长期的过程。早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。新课改下的科学课程一改以前读、划、背的陈旧模式。它不仅要求学生要掌握科学的知识和技能。更重要的是要让他们积极参与获得直接感受和丰富体验的认识活动,即实践、探究、体验的活动。积极有效开展探究活动,引导学生认真经历每一个科学探究过程,以此帮助学生将学习到的科学知识运用到实际生活,解决生活中的实际困难,进一步提高学生的科学素养。     

走进科学课程 开展科学探究

通过教学实践我发现,那就是在我们科学探究过程中的课堂上面,学生和老师之间是有着明确的的分工和合作的,在学生和学生们之间的分工与合作也是很有必要的,所以我个人认为我们教师和学生在科学探究中都应该要明确主体,明确我们教师的责任和任务,这样才能更好的开展科学的教学。     

走进科学课程 开展科学探究

一、科学探究过程中要明确教师.学生间的分工与合作 通过教学实践,我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作,学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体。作为教师,必须明确教师与学生在课堂上的不同角色,不能越俎代庖,也不能什么都不管。课前,     

让科学走进生活

如何将我们所学的科学知识应用到生活中去?教师在科学课的教育中多给学生思考的机会,让学生有表现的机会。让学生多开展活动,在活动中表现。让学生在生活中,自觉的学科学、用科学,不但能够开阔我学生的视野、丰富知识、巩固科学技能,而且能够培养学生的创新意识和创造能力。     

让科学走进生活

小学科学课是一门以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课堂学习活动应建立在生活的基础上,只有将科学课的学习与生活紧密联系起来。学生的学习兴趣和积极性才能调动起来;只有将科学运用到实际生活中去．用科学的情感、态度、价值观去面对生活,用科学的态度和方法去解决生活中的问题时,科学的价值和意义才能体现出来。     

让魔术走进科学

魔术是一种人们喜闻乐见的艺术形式,深受观众的喜爱。科学魔术是科学和魔术的结晶,可以给人以强烈的感官冲击,留下深刻的印象。在小学科学教学中巧妙地运用一些与教材内容关系密切的科学魔术,对于激发学生的学习兴趣,拓宽知识的视野,加深对所学知识的认知和理解都大有益处。     

走进生活 走近科学

为了积蓄未来国际竞争实力,世界上许多国家都从基础教育课程改革入手,调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才培养质量,人们提出了让被教育者在参与科学的过程中学习科学的“亲历科学(Hands on Science)”的科学教育的思想和方法。其核心是把培养学生的科学素养作为基本目     

走进科学发展新境界

人常说,创业难,守业更难。2007年春天,当我就任北师大南山附校校长的时候,真真切切地体会到了这句话的分量。其时,经过7年的奋斗,学校已从创建时只拥有初中部、小学部18个教学班、500多名师生员工发展到拥有高中部、初中部、小学部89个教学班、4500多     

让科学探究走进初中科学课堂

初中科学教材中蕴含着丰富的科学史,科学发现的历史也就是科学撂究的历史.科学史上的探究充满了艰巨性和创造性,洋溢着科学精神,渗透着科学的思想和方法.教学实践表明,科学史上的探究是引领学生走向探究的样板,是组织学生探究学习的素材,是渗透科学方法学习的载体,是学生感悟科学本质的渠道和汲取科学精神的源泉,从而成为独特的教学资源.     

走进科学教育,探索科学活动

<正>幼儿园教育新《纲要》指出:幼儿园科学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣,探索欲望,帮助幼儿学习运用观察,比较分析,推论等方法进行探索活动。幼儿园开展科学教育活动,激发了幼儿从小爱科学,学科学的兴趣。培养了幼儿好奇、好问、好探索的态度。那么,如何使幼儿在科学活动中充分发挥主动性、积极性、投入到科学探索活动中,体验科学活动的乐趣,真正成为学习的主人。我想从以下几个方面谈谈我对如何进行幼儿科学教育的看法。一、首先要为幼儿提供广泛的科学学习内容     

走进生活,玩转科学

我认为对孩子们的科学教育,不同于文化课,它没有固定的教材,也没有明确的要求,这使得不同孩子的科学素养有较大差距.我有两个女儿,我一直很注重在生活中培养她们的科学素养,一方面是陪她们多阅读科学书籍,一起讨论科学问题;另一方面是通过她们感兴趣的方式,去鼓励她们从娱乐中发现更多的科学知识.     

让生活走进科学课堂

正科学生活化,即在科学教学中从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手,联系生活讲科学,科学问题生活化,为他们提供观察和实验所熟悉的事物材料。小学科学知识来源于生活,又服务于生活,小学科学教学要在科学教学中创设贴近生活实际的情景,使他们在熟悉的情境中体验和理解科学知识,体会到生活中处处有科学,事物之间均蕴涵着一定的科学道理,从而使学生一见到来源于生活实际的科学问题就倍感亲切,学起来也兴致盎然。因此,作为教师要善于结合课堂教学     

带领科学教师走进新课程

新一轮的基础教育课程改革如火如荼开展起来了,《课程标准》的制定和教材的编写,为教研工作提供了新的发展