白鹭洲头春意浓——吉安市吉州区中小学校本教研活动侧记

在设计七年级上册语文第四单元《月亮上的足迹》这篇科学小品文的教学时,我区兴桥中学宋老师感到很困惑。以下是她设计这一课的教案,请大家给她出出主意。吉安三中刘冬兰老师像往常一样将帖子发到了吉州教研网的论坛上。没过几分钟,网上就有了回帖。     

西部贫困地区中小学校本教研问题及对策研究——以宁夏海原县为例

从教师专业成长的道路历程来看,校本教研是提升教师教学水平的一条有效途径。通过深入分析“跨越式”课题在宁夏海原县的实施情况,从中发现并总结贫困小学校本教研的现状、存在的系列问题及解决策略。     

农村中小学校本教研的现状及对策

校本教研是基础教育课程改革以来,产生的一种全新的教研形式,是教师专业成长的一种行之有效的教研措施。农村中小学由于地处偏辟的农村,无论是办学条件、师资水平还是生源质量相对城镇中小学来说相对较弱,这就更需要加强校本教研工作,发挥广大农村中小学教师的群体力量,促进教师的专业成长。     

对教师引导作用的探究——海勃湾区校本教研活动侧记

结合《全国校本教研活动策略研讨会》在海勃湾区的召开，区属中学联片校本教研活动于9月15日下午在一通厂学校进行。参加这次活动的除了海勃湾区23位数学老师．还有来自全国校本教研会议上的30位外地老师。按活动的安排．先听了一通厂学校苏永禄老师的课，内容是北师大版七年级数学《数轴》一课。     

从制度走向自觉——连环跟进式校本教研活动的价值追求

自2004～2005学年至今，我校开展连环跟进式校本教研活动已近3年。通过制度革新和行政推进，这种教研活动在学校得到了普遍开展，主题带动、行为跟进、专业引领（资料学习）作为该活动的3个基本特征，也在实践中越来越清晰（相关内容见《中小学管理》2005年第11期）。     

减负任重 重在我身——桦甸市红石镇中心校教师“双周奉献日”教研活动侧记

新千年伊始,为了切实减轻中小学过重的课业负担,国家、省、市教委颁布了一系列文件、规定。桦甸市教委在贯彻落实“减负”有关精神中,为了达到减负不减责,减负不降低质量的目标,把2000年确定为教育质量提高年。提出了“一手抓减负、一手抓质量”的工作方针。为了真正减轻学生课业负担、心理负担和经济负担,全市各中小学都积极探索“减负提质”的有效途径。     

中小学校本文化及其建设策略

西方不少学者把文化定位在精神、观念的层次上,以表明文化的内在性、深刻性.文化就其本质来说,是深层次的东西.文化是人类活动的产物,是人的自由创造本性的见证.<易经>中说:"文明以止,人文也.观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下."可见,文化本身具有人文性质和人文精神.文化与人文的这种内在一致性.正是我们今天提倡中小学"文化立校""文化育人"的依据.……     

追寻校本教研的生命意义——一次语文教研活动写真

本次教研活动组织者为高段语文教研组，活动时间为2007年4月下旬，执教者为一语文骨干教师，内容为小学第十二册语文第12课《只拣儿童多处行》，学生分别为六（2）班、六（5）班和六（3）班。针对3月课堂调研中发现的“普遍的追求形式的热闹，为创设情境而创设情境”的问题，拟定以“如何创设有效教学情境”为研讨的主题，其主要程序是：[第一段]     

深入探讨小学数学概念教学——昆明市西山区书林二小校本教研活动侧记

数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的反映。学生数学知识的掌握和数学能力的形成都是以数学概念为基础的,学生只有掌握了数学概念,才能对现实世界的空间形式和数量关系作出正确的概括和陈述。数学概念的学习是数学学习的核心,教师帮助学生理解和掌握数学概念,并以此为前提强化学生的逻辑思维,促进学生数学能力的提高,均是数学教学的重要任务。     

“三大教研”打造“人文课堂”——南宁市第八中学开展校本教研侧记

2011年秋学期开学,南宁市第八中学（以下简称南宁八中）向学生家长们发放了将近4 000份调查问卷,调查问卷上写的是同一个问题：在孩子的学习过程中,您最希望孩子收获什么？调查结果显示,约90%的家长最关注的并非孩子的成绩,而是＂发现和发展孩子的潜能＂。回想起3年前那一次问卷调查活动,该校校长刘华说：＂家长的支持,是我们学校实施课改的动力。＂3年来,南宁八中以＂建设基于和谐班级文化、课程文化、课堂文化、教研文化、管理文化的‘人文课堂’＂为学校＂十二五＂发展规划的改革目标,积极探索校本教研新方式,     

校际合作,农村中小学校本教研新策略——以车溪中学为例

目前,在一些农村小学,特别是在偏远地区,由于学校规模偏小,师资力量相对薄弱,存在校本教研被边缘化的现象,主要表现在:一是穿新鞋走老路,新课程改革以前怎么样进行教学研究,现在还是涛声依旧,没有实质性的变化,唯一的变化在于换了个校本教研的新名词;二是干脆不作为,随意编写一些校本教研计划,根本不按计划实施,校本教研名存实亡。     

体现专题要求 突出课型特点——楚雄开发区实验小学校本教研活动侧记

根据《语文课程标准》提出的“教材内容要简化头绪,突出重点,加强整合”的思想,人教版各册语文教材均按“专题组元”,即每个单元（组）都围绕一个专题精选文质兼美的文章作课文,一组课文之间内在联系紧密,读写专题鲜明。这样编排为教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略和教学方法引导学生学会学习。达到“得法课内,受益课外,影响终身”的学习目标提供了有利条件。近日,楚雄开发区实验小学四年级语文教研组就四年级上册第四组课文的教学如何“体现专题要求,突出课型特点”开展了专题教研活动。本期除刊登这次校本教研活动中教师的发言外,还选登了该教研组几位老师的教学设计,供广大教师参考。     

西部贫困地区中小学校本教研"症候群"

校本教研是以新课程为导向,以解决新课程实施中的具体问题为对象,以教师为研究主体,以促进学生发展和教师专业成长为目标的一种教研制度.目前,以学校为基地,开展以校为本的教育科研成了提升教师专业品位、提高学校教育教学质量的重要措施之一.然而,纵观西部贫困地区的中小学校本教研,不难发现,不管是其存在的客观条件、学校的制度设计,还是校本教研的内容、形式、校本教研的深广度等方面,还存在许多空泛随意的现象,凡此种种使校本教研的质量大打折扣.     

校际合作，农村中小学校本教研新策略——以车溪中学为例

目前,在一些农村小学,特别是在偏远地区,由于学校规模偏小,师资力量相对薄弱,存在校本教研被边缘化的现象,主要表现在：一是“穿新鞋走老路”,新课程改革以前怎么样进行教学研究,现在还是“涛声依旧”,没有实质性的变化,唯一的变化在于换了个校本教研的新名词;二是干脆不作为,随意编写一些校本教研计划,根本不按计划实施,校本教研名存实亡。     

同研共生展风采——九江小学与中国人民大学附属小学校际教研活动侧记

三月的江南,已是桃红李白,春光满湖山。中国人民大学附属小学与九江小学两校校际教研活动在九江小学举行。     

二度设计＋QQ群即时评价：实现校本教研的有效性——摭谈传统校本教研活动的改进策略

通告栏中,贴出了教研组长的通知：几月几日星期几几点几分在几年级几班听某某老师的公开课。于是,到了那天,老师们进教室听课,听课可以十分认真,也可以打打瞌睡,没有研究的主题,也没有具体的任务。课后,组长召集进行评课,几个优点,几个缺点,几条建议。爱说的多说几句,不爱说的不说也罢。     

二度设计＋QQ群即时评价：实现校本教研的有效性——摭谈传统校本教研活动的改进策略

通告栏中,贴出了教研组长的通知：几月几日星期几几点几分在几年级几班听某某老师的公开课。于是,到了那天,老师们进教室听课,听课可以十分认真,也可以打打瞌睡,没有研究的主题,也没有具体的任务。课后,组长召集进行评课,几个优点,几个缺点,几条建议。爱说的多说几句,不爱说的不说也罢。     

农村幼儿园园本教研活动有效性的策略探讨

《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施,对教师的专业素质提出了全新的要求,希望教师成为研究型、专家型的教师,成为自身实践的研究者。因此,我们需要通过开展有效的教研活动提升教师队伍的整体素质,促进全区幼儿园和教师共同发展,推动区域性幼儿教育质量的提升。本区现有各级各类幼儿园126所,其中有8所公办幼儿园,而95％以上的幼儿园坐落在农村．各幼儿园起点不一,他们的自身素质及专业水平的距离非常悬殊,差距很大。全区1300多人幼儿教师中,公办园教师145余人,也就是说10％以上的幼儿教师是受过3到5年的幼教专业培训,     

本立而道生——加强区里教研活动，增长教师知识，促进地理教师专业发展

《论语》里的一句话,“君子务本,本立而道生”。这句话可以理解为根本的事情做好了,就能达到我们要的效果。也可以理解为教学工作不能只图脸面上好看,更注意的是实在的内功积淀和脚底下的日常工作是否扎实。